七年级英语《Unit6》教案 人教新目标版

1、福建省厦门市莲美中学七年级英语Unit6教案 人教新目标版本节（课）教学内容分析本单元的中心话题是谈论天气.整个单元的内容围绕天气展开听、说、读、写的活动。通过本单元的学习使学生掌握描述天气的基本词汇及对天气的提问，学会准确地表达自己对某种天气的喜好并说明原因，学会做天气预报，学生叙述在不同的天气背景下做什么。通过以上活动，使学生能够在实践中体会到学习英语的乐趣，更积极地运用目标语言，培养学生在实际生活中综合运用所学语言能力。本节课主要复习地名， 掌握表示天气情况的词语 ，能够谈论天气，表达自己的情感。依据标准课程标准：新英语课程标准以素质教育和学生的发展为宗旨，以培养学生的综合语言运用能力为

2、目标，根据外语学习的规律和我国外语教学发展的现状与需求，力求从教学观念、目的、目标、内容、实施、策略、手段和评价等方面进行重大改革。它在课程内容与教学目标部分，除涉及语言技能和语言知识外，把情感态度、学习策略和文化意识的发展也列入其中。这在我国英语教育发展史上是一种创新，突出了“以人为本”的教育思想，其核心是以学生为中心，以学生的发展为本，注重学生的全面发展与个性差异的统一。体现了教学内容与目标的立体性和人文性，教学环境的丰富性和教学任务的复杂性，学生学习过程的自主性和探究性，教学活动的任务型和教学组织形式的合作性以及评价体系中主体的多元性和形式的多样性。本节（课）教学目标A 学会谈论自己对不

3、同天气的喜好及原因。B 学会叙述在不同天气里所做的事情。C 学会通过询问天气展开话题，提高与人交流的能力。3、能力目标A 学会谈论自己对不同天气的喜好及原因。B 学会叙述在不同天气里所做的事情。C 学会通过询问天气展开话题，提高与人交流的能力。学习者特征分析智力因素：现在的学生从小学三年级就开始学习英语，进入七年级的学生已经对英语熟悉四年了。七年级的学生，由于年龄小，又加上生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。在实际操作过程中，却有很多问题。有的学生已经说得很好，有的学生可能说的不好，有的还不敢说，小学也对英语的重视程度不高且参差不齐非智力因素：学生一开始对英语还有兴趣

4、，但随着英语知识的深入，这种兴奋往往会很快地减退，还很容易产生厌学情绪。因此最后能有一定英语基础的学生并不多。老师针对学生现状，在课堂上尽量以鼓励表扬为主，注重培养学习英语的兴趣，营造学英语的氛围，鼓励学生开口说英语、特别是给差生创造机会，让他们尝试成功的喜悦。知识点学习目标描述知识点编 号学习目标具 体 描 述 语 句1a/1b理解地名及有关天气的词1c掌握能正确利用Hows the weather in Beijing ?来问答。2a、2b提高通过天气问答来谈论Whats - doing?提高对话能力。2c提高通过小组合作交流，增强合作精神和创新意识。3a/3b体验渗透极限、转化的数学思想

5、，体验数学探究的乐趣与成功。教学重点和难点项 目内 容解 决 措 施教学重点A 学习并掌握记汇：raining, sunny, cloudy, snowing, windy, hot, cool, warm, humidB 熟练掌握现在进行时的用法。C 学会表达对不同天气的不同态度及原因。1. 铺垫，知识回忆。利用电教多媒体能使课堂更加生动，直观，图文并茂，使学生能够在轻松愉快的气氛中学习。2. 运用What the weather like? 就图片上的天气进行提问。 英语要作为交际工具来教，也要作为交际工具来学，做到学用统一。3. 图片与句子相连接，学生开口进行连接。教学难点学会描述人们在

6、不同的天气里所做的各种活动。通过实践让学生体验在生活中运用英语的乐趣，并通过小组活动谈论彼此的观点。通过展示个人的特长，培养学生互相合作、互相学习的团队精神。教学环境选择和学生课前准备多媒体教室，教师课前制作课件。学生课前准备：预习教学媒体（资源）选择知识点编 号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所 得 结 论占用时间媒体来源1a/1b引题PPTWhetherBE创设情境，提出问题3m自制2c模仿PPTHowsthe weatherEE话题切入 5m自制2a/2b提高PPT人们正在做什么EG、I增加话题内容10m自制2c强化PPT天气及人们正在做什么EG熟能生巧5m自制3a完善PPT

7、脸谱EG提趣5m自制3b应用PPT话题图片KH掌握5m自制媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板书设计It is raining.Word lis

8、t:Hot、cold、raining、snowing、windy、sunnySentences：What is the weather like？It is raining. (snowing、rainy、snowy)关于教学策略选择的阐述兴趣是最好的老师，而兴趣来自好奇，来自体验，提供实践机会，让他们参与表演，这既符合中学生 好动、表现欲强的年龄特点，同时也会进一步加强对所学知识的掌握。课堂教学过程结构设计教学环节教师的活动学生的活动教学媒体（资源）设计意图、依据引入课题出示图片，提出问题地点、天气PPT明确学习目标，为后面的话题打基础。话题谈论哪里、气候看图回答PPT、学具根据学生回答情况

9、进行看图学词，直观听力选图、回答PPT展开话题脸谱选择PPT完善话题应用知识课堂巡视，个别指导，及时反馈，引导总结对话PPT提高运用知识的能力反思小结，拓展提高提问：本课有什么收获？还有什么问题？思考后同桌交流，自评、互评、师评评价表引导学生对学习过程进行评价和总结，培养学生的反思与评价能力。创设问题情境教学流程图地点、天气课件用英语回答人们在做什么话题拓展根据学生回答情况演示PPTPPT、脸谱话题完善形象英语运用拓展PPT日常话题日常运用教师总结反思小结、评价交流教学内容和教师的活动媒体的应 用学生的活 动教师进行逻辑判断个性化教学为学有余力的学生所做的调整:增加地点、天气及回答形式形成性检

10、测知识点编 号学习目标检测题 的内 容 1a/1b理解Sunny/raining/cloudy/snowing2a/2b掌握Hows the weather? Tts -.Whats -doing? 1c/2c提高小组合作，开展话题3a/3b体验通过体验等活动并开展学生自评、互评和师评。评价量表学 生 自 我 评 价 表 第 组 学生姓名： 第 周星期 评价内容评价等级（优、良、一般）评价目的我对学习的内容是否感兴趣？学习态度我是否能遵守课堂纪律？自控能力我是否能积极参与小组讨论及活动？与他人合作能力我有无主动承担任务？主动参与精神我有没有经常发现问题或提出问题？发现问题的能力我是否经常靠自学

11、解决学习中遇到的困难？自学及解决问题的能力我能否注意并吸取别的同学的学习方法和经验？向他人学习的能力我是否经常得到教师的关注？学习过程中自我意识的培养我的观点是否经常引起同学们的重视？表述自己观点的能力我在学习过程中是否经常感到快乐？学习过程中的情感体验累积分：自评分：需要思考的问题（自我对学习过程的关注）： 1、在学习中我最感兴趣的是什么内容？为什么？ 2、在学习中我最感到枯燥的是什么内容？为什么？ 小 组 评 价 表第 组 学生姓名： 第 周评价内容评价等级（优、良、一般）评价目的该同学在学习过程中是否认真？ 学习态度 该同学是否能遵守课堂纪律？ 自控能力 该同学是否能积极参与小组讨论及活

12、动？ 与他人合作能力 该同学能否积极主动承担学习任务？ 主动参与精神 该同学是否经常提出问题？ 发现问题的能力 该同学的学习方法怎样？ 自我学习能力 该同学是否能够认真倾听别人的观点？ 互学能力 该同学在学习和活动中是否有创造力？ 创造精神 该同学的观点是否经常引起大家的关注？ 表述自己观点的能力 和该同学一起学习是否愉快？ 合作精神 累积分 ： 小组评价分： 小组成员需要思考的问题： 1、该同学在学习过程中有什么值得学习的地方？（培养互学精神和自信心） 2、该同学在学习方面有什么有待改进的地方？（改进学习方法） 教师需要思考并向学生指出的问题： 1、该同学在学习方面最令人欣赏的是什么？（培养

13、学生的自信心） 2、该同学在下个阶段应该注意的问题是什么？（帮助学生改进学习方法） 形成性评价模块7完成1、大部分学生能比较清楚地描述出圆与转化成的近似长方形的各部分间的关系，明确公式的由来。2、在课堂练习中，正确率达95%，说明大部分学生都能运用知识来解决实际问题。3、大部分学生学习热情较高，积极参与小组交流，并能用数学语言描述学习结果。教学反思、总结本次的设计，主要引导学生通过三次探究来实现教学目标，反思本课教学，预期目标基本达到。以下简述一下每次探究的过程及意图。第一次探究，学生产生了两种很有价值的思路。即通过折一折，把圆转化成近似的三角形；通过剪拼把圆转化成近似的平行四边形。教师设计了“你们发现这两种方法的共同点了吗”这一关键问题，旨在引导学生通过回顾反思，达到渗透“转化”这一数学思想方法的目的。第二次探究，学生沿着自主探究出来的思路继续研究时，一方面，从直觉上认为这样继续折下去或继续剪拼下去得到的图形一定会越来越像“三角形”或“平行四边形”，但最终能不能说就是“三角形”或“平行四边形”了呢？对处于小学阶段的学生来说，此时不免有几分困惑。在这里，有效利用学生探究出来的宝贵资源，围绕着“怎样更像”进行了一次又一次的追问，同时又引导学生在操作的基础上进行想象，再充分利用课件的优势，弥补操作与想象的不足，让学生真切地看到了“自己想象的过程”，