三年级下册课件全集画杨桃.ppt

1、描绘杨桃，济水东园小学：行菊超，第一课开始读课文，总体感觉，记生字，初步理解一些词汇和课文的大意。 很熟悉，提到杨桃，大家都很熟悉。sh、熟、sh、shu、教训、hu、后悔、教训、审查、详细、慎重。 审问，审问。 我知道。 的确，果然。 “审查”字哪个解释正确，请选择：平视则： () 视，仰视则： ()视，相互视则： ()视，颜悦色，和平且温柔(I )和谐()违规车辆，警察对司机说：“靠近，停下！ “老师要给我们留出时间做作业。” 园园对妹妹说：“写作要写好。 ”“这是一个很好的例子。” “推心置腹”请选择哪个词恰当使用：正确，我看清楚，诚实地画画，我想自己画得正确。 是的，确实。 忍受某种境

2、遇。 戴。 有用，他们的教导对我的人生有用。 请选择“接”字的哪个解释正确：认真，表情认真，老师表情认真。苏，先选择两侧后面的中间，从左到右，先选择中间后面的两侧，“苏”的哪个笔顺正确。 选择：苏、第二课、一、交流资料、疑问、引进新课程、一、(请给我看杨桃的照片(板书：杨桃)“谁能把课前你知道的杨桃介绍给同学们呢？ ”，看了标题的画，你想到了什么？ 生：谁画的杨桃？ 你是怎么画的？画得好吗？在画杨桃的过程中发生了什么？ 二、学习课文，深刻体会正文的作者小时候，在绘画课上画过杨桃，给他留下了深刻的印象。 现在，我们一起来看看在画课上发生了什么吧，1、抓住“我”的动作，展示表情，体会“我”的事实上

3、的要求和感情的变化。 “我”把杨桃画在“五个角的什么”上的是。 “原因是，我的座位在前排，我的座位在后排。 (2)、我看到的杨桃不像平时看到的，像五个角的什么东西。 (3)、我认真看，老实画画，我觉得自己画得很准确。 2、把朗读教师和同学们的两次对话进行比较，体验“同学们”态度的变化。 “这幅画不像吗？ ”“一点也不像！ ”“那个像什么？ ”“就像五角星一样！ “你现在看起来像杨桃吗？” ”“不像。” ”“那么，怎么样呢？ “就像五五角星一样。” “好的，下一个。” “这幅画不像吗？” ”“一点也不像！ 同学们说：“那个和什么相似呢？” ”“就像五角星一样！ “大家现在看起来像杨桃吗？”“不像

4、。” ”“那个同学就像他这时看到的杨桃真的是五角星，有点难以置信)“那么，怎么样呢？ “就像五五角星一样。” 我说了，他一边怀疑一边说，3、想象说话。 老师让同学们坐在我的座位上看杨桃。 想象一下当时的情景。 同学们看到这个，看到了什么样的结果，看到这个，就会发现，看到这个，就会发现，学生们从“我”的角度看杨桃，确实看起来像五角星(2)看到这些，同学们都知道笑“我”是不对的。 他们的表情变了，脸色变得通红，说话结结巴巴。 (学生表演朗读) (3)看到这个，同学们害羞得脸都红了。 他们请求我的原谅。 他们说：“对不起，我们不应该嘲笑你。 画出实际看到的东西是多么不容易的。 原谅我！ 中所述情节，

5、对概念设计中的量体执行面积分析。 (4)看到这些，同学们当然知道不能嘲笑别人。 要实事求是，置身事外，尊重他人的看法。 看到这个，同学们理解了我。当他们嘲笑我的时候，我没有流眼泪，但是这时，我泪流满面，我的心温暖地融化着。 因为我得到了同学们的理解和尊敬。 同学们终于理解了我。 那么，让我看看是谁解除了同学们对我的错误理解，老师是怎么做到的。看看课文，看看“看”句，老师看了这幅画，坐到我的座位上，看看桌上的杨桃，走上讲台，看看我的画”. 理解老师为什么重新评估了“重新评估”。 所谓“重新审视”就是慎重观察。 老师到我的座位上坐下来，看桌子上的杨桃是因为对我的画有点吃惊，结果还是想看。 (2)想保护“我”的自尊心。 (3)对同学们的嘲笑感到不满，想考虑教育孩子们。 (4)他是个认真的教师，当然不是评价学生，而是要根据事实来评价。 三、生活，拓展想象力，学生们，我们已经在这个画杨桃的课上了解了这个班的老师、同学，还有那幅画特别认真的“我”，了解了他们中发生的故事。 你现在想对他们说什么？ 你挑一个人，跟他说几句话。 我想对作者说的是，我想对曾经嘲笑过我的孩子说：我想对顺从好诱惑的老师说。 四、作业，通过学习这篇课文，让我们也理解了一个道理。 那么，你听说过在