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文档简介

1、,以现代科技课程为支点的 “网络式”科普活动，全方位培养学生科学素养的实验研究报告 松原市宁江区实验小学 程秀琴 姜玉双,一、研究背景,1、培养学生科学素养是新时期科学教育的使命。,2、培养学生科学素养是素质教育的主旨。,3、培养学生科学素养是走进新课改的有效途径。,二、实验过程,1、 准备阶段。（1998年9月1999年3月）,2、实验阶段（“九五”阶段滚动为“十五”阶段）,3、总结阶段（2002年9月2004年9月）,三、实施的主要途径,（一）“换位”教育活动进入多元综合与实践领域,“换位”教育是我校三年来实验研究总结的教育模式。所谓“换位”教育，是能唤醒学生心灵深处的萌动感。通过“换位”

2、驱动萌动感产生强烈的使命感、责任感，使其在实践活动中以主人翁的意识去探究，能真刀真枪的投入，实事求是的经历整个探究过程，体验科学探究的乐趣，从而培养了学生创新精神和实践能力，提高学生的科学素养和人文素养。,三、实施的主要途径,(二)“换位”教育活动进入活动评价过程。,四、实验效果,（一）“换位”教育活动进入多元综合与实践领域,实验表明，学生思维的敏捷性、灵活性、深刻性、创新性，不同程度凸显，主要在以下几方面进行多次测试。,五、研究主要成果,（一）形成了“换位”教育学习活动运行模式，并在省级以上发表和多次交流。,1“换位”教育活动转变了教学策略和学生学习活动策略，可分“模仿、模拟、置换”三种教育活动方式进行。有效激励学生进行活动。,2“换位”教育活动使学生科学素养三个维度有机结合。,3探索出了探究学习的流程。,积累大量感性材料,输入信息,捕捉有意义的研究主题,丰 富大量感性材料,整理探究资料,形成结论,迁移拓展,加工信息,提出问题,猜想假设,设计实验,验证假设,交流互动,4探索出了小发明、小创造技法流程。,生活中找主题,不合理 不适用 不方便,合理 适用 方便,形成科学的新颖的适用的价廉方案,形成新的产品,找,改,交流 完

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