鲁教版化学九年《氧气的实验室制法》说课课件】.ppt

1、氧的实验室制法、讲话、一、教学理念：化学是以实验为基础的科学，在化学学习过程中最重要的是让学生通过实验感受化学，让学生成为教室的主人，放开学生的手脚，开发学生的潜能，放飞生命的翅膀。 二、教材分析：本节课为鲁教版八年级生化第四单元第三节内容，是学习第一节空气成分和第二节物质组成表示后的重点内容。 因为学生知道氧是维持生命不可缺少的物质，是参与化学反应最多的物质之一，所以有关氧的知识是学生必须掌握的基础知识。 同时，也是学生持续学习第6单元燃烧和燃料及其他内容所必需的基础知识。 特别是制氧是中学化学实验的基础，学生第一次进行系统的接触化学实验，讲这一部分的知识对今后学习化学知识具有重要意义，本节

2、课也是中学整体化学的重点，为今后的实验研究打下良好的基础。 三、教育目标、教育难点：教育目标的确定要科学、简洁、符合教材要求，准确学生实际，切实强调重点，体现全面性、综合性和发展性。 知识目标： 1掌握实验室制氧的原理。 2 .比较熟练的取氧3 .了解催化剂的概念。 能力目标：通过氧气制的探究性实验，使学生获得观察能力、语言表达能力和综合分析能力。 感情目标： 1、通过氧气制取的实验，激发学生的学习兴趣，建立良好融洽的师生关系。 2、通过氧气制的探究性实验，使学生采取自主、合作、探究性的学习态度。 重点：实验室摄氧原理。 难点：催化剂的概念。 四、教法： 1、探究式实验教学法根据目标设置疑问，

3、让学生掌握实验，体验实验过程。 教学生通过实验、观察、探究得出科学结论的学习方法。 2、互动式教学法在教师讲课过程中，有学生的预想、讨论、抢夺，在学生实验过程中有教师的指导、问答。 师生之间不断进行“信息”交流，有助于学生集中注意力和提高学习积极性。 3、知识竞赛法符合中学生竞争力强、集体感和荣誉感强的特点。 抢夺竞赛中，学生自主参与的积极性高，有利于学习知识的强化和应用。 4、通过疑问解释疑问解释，培养学生自主发现问题的探索精神。 五、说学法： 1、探究学习：学生通过实验理解氧的实验室制法及其实验现象的正确描写，培养学生的观察能力、语言表达能力和综合分析能力。 2、自主学习：指导学生阅读实际

4、生活经验和教材，从中总结氧气用途，调动学生思维积极性，让学生自主获得知识。 3、合作学习：利用学生小组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在沟通中发展，在合作中获得新知识。五、教学流程一、激活创设情境、思维是兴趣最好的老师，成功的创设情境刺激学生的学习兴趣，让大脑进入兴奋状态，准备接受新知识，所以我怀疑引入新课程，播放下面四组照片，登山、潜水、航空、医疗等课题引出氧制的目的：从学生学习的氧气用途开始，启发，提问，引导，激发学生的学习兴趣，打下教学基础，2，探讨问题，深思，路途漫长，我上下寻找索引，探索的是明灯，探讨我们前进的方向因此，我修订了以下研究： (1)、用药研究：用氯化钠能否摄取氧b、

5、提供能够产生空气、过氧化氢、水、氧化汞4种氧的药品资料，研究选择药品，从多方面考虑，最终确定了过氧化氢(2)、 有确定过氧化氢制氧方法的学生记录)情景1，10 %过氧化氢水在常温下分解，仔细观察试管内溶液中的现象和试管口木条燃烧情况情景2，放入一些碎瓷片，仔细观察试管内溶液中的现象和试管口木条燃烧情况情景3，二氧化着重指出，了解催化剂抓住“一变”“两不变”原则(3)，学生分析探究收集装置的探究供氧物理性质的资料，以及多媒体展示的照片，确定收集方法，选择合适的收集装置。 目的：花开时美，花开过程更美，学生自主探索实验，由教师指导，使学生更快地接受新知识，培养学生的探索意识和手能力，使学生形成对比

6、思维模式，激发学生的求知欲。 3、小组合作、实验、体验成功制造了氧气瓶：帮助他们在动手前仔细修改设备、操作程序和应注意的问题。 组合86页的排水法进行了收集氧气的实验，调查了哪个组的同学最先制造氧气。 学生在教师指导下完成实验的正确设置修订，针对必要的仪器使用注意事项，完善实验中的一些应对措施。 学生做实验时，巡回监督学生的实验。 目的激发学生的兴趣，培养学生的实践能力、观察实验的能力和探索精神。 学生学习知识的最好方法是自己体验科学活动，总结活动过程，形成学生的初步独立学习能力，进行科学探索。 4、反省、交流学习(1)、为什么出气管会露出一点橡胶塞(2)、为什么长颈漏斗会插入液面以下？ (3)用排水法收集氧气，是不是气泡一发生就被收集，为什么(4)用排水法收集氧气，如何判断是否收集满油气？ (5)聚集了氧气的气瓶为什么放在桌子上(6)，如何检查你制作的气体是否是氧气？ 目的：学生自己能解决的问题，教师千万不要替代。 真正把学生作为学习的主体角色。 课堂热烈起来了。 对照本节的学习目标，认真反省，陈述你的收获和困惑，达到检查，1、在实验室经常制造反应物，作为催化剂提取氧气。其反