全日制义务教育 英 语 课 程 标 准

1、任务型语言教学，(TBLT)，任务型语言教学，教我，我会忘记；给我看，我会记得；让我参与进来，我会学习的。学生最喜欢的课堂教学方法。86.7%的学生表示更喜欢动手操作或动手实践、讨论交流或自学等动手教学方式，12%的学生主要喜欢教师授课方式。根据对学生作业的调查，学生的作业主要以练习和记忆为主，实践性和探索性作业的比例很小。1.TBLT的起源：TBLT于20世纪50年代应用于职业教育，20世纪70、80年代在马来西亚和印度进行了试点。作为英语教学的一种方法，它在20世纪80年代开始兴起。代表人物：龙先生；G. CrookesD. Nunan，2岁。TBLT是一种交际语言教学(CLT)，其教学思

2、想仍在CLT的理论框架内。它的主要教学原则和理念与交际语言教学相同。在语言教学的方法和途径一书中，TBLT被认为是CLT式的教学。TBLT主张学习者可以通过完成各种任务来发展交际能力。任务是什么？一项任务是为自己或他人，自由地或为了某种报酬而承担的一项工作。它意味着人们在日常生活中，在工作中，在游戏中，以及在两者之间所做的事情。(龙1985:89)，任务是人们在日常生活中从事的有目的的活动。人们在日常生活中所做的事情：买一双鞋，借一本图书馆的书，参加驾驶考试，预订机票，写一张支票，找到一个街道的目的地，TASKS，任务是一种活动或行动，它是作为处理或理解语言的结果而执行的(即作为一种响应)。(

3、理查兹、普拉特和韦伯1986:289)，任务：人们在学习、理解和体验语言之后进行的活动。，交流任务是一项课堂工作，它涉及学习者理解、操作、产生目标语言或用目标语言进行交流，同时他们的注意力集中在调动他们的语法知识上，以便更好地表达意思，而不是操纵形式。大卫努南(1989)，交际任务是一种课堂活动，涉及学习者理解和使用他们所学的语言进行交流。学生的注意力主要集中在语言的意义上，而不是语言的形式上。听天气预报，决定穿什么，交换名片，回复描述家庭照片的聚会邀请广义和狭义的任务，1)狭义的任务：只有使用语言进行特定交际的活动才能被称为任务，任务必须有结果。例如，听一个电话留言，记录谁在打电话，电话内容

4、并填写电话留言。这是我们日常生活中使用的语言活动。完成这样的活动就是完成一项任务。然而，这项任务通常有非语言的结果，即一个完整的电话留言记录。专注于练习语言本身的活动，如练习语法、结构、发音和词汇，不能称为语言任务。)、任务与练习(任务不同于练习)，任务活动强调的不是一种机械的语言训练，而是培养学生在执行任务时完成任务和寻找策略的能力，重视学习者在完成任务过程中获得的经验。一个任务应该有一个非语言的结果。当任务完成时，学习者有意义地使用语言，练习这些语言只是一个“任务前”的活动。练习只是对所学语言知识的机械记忆，它不强调合作，学生独自完成，忽视了学生能力的培养。整个过程单调乏味，学生的语言学习

5、容易形成厌倦。语言实践只有语言结果。听一段关于从纽约到华盛顿的火车时刻表的录音。如果我们让学生在听完之后决定哪趟列车可以在某个时间到达华盛顿，如果我们只让学生选择是在5: 00还是7: 30到达华盛顿，这是一个练习，2)广义任务：它将任务区分为“交际任务”和“使能任务”，而那些主要基于语言内容的活动是“使能任务”，即学习任务。学习任务是以语言为中心的练习，比如呈现新的语言点，解释语法和词汇的用法，控制练习等等。使能任务在为学生提供语言工具以促进交际任务方面起着辅助作用。这些任务更多的是关于语言练习，比如语法、词汇、发音和功能。这些任务是发展学生语言能力和保证完成“交际任务”不可或缺的阶段。任务

6、是人们在日常生活、工作和娱乐中从事的各种有目的的活动。所谓任务型语言教学的核心思想是模拟人们在社会生活和学校生活中使用语言的各种活动，并将语言教学与学习者未来在日常生活中的语言应用相结合。任务型语言教学把人们在社会生活中所做的事情分成许多非常具体的“任务”，并把培养学生完成这些任务的能力作为教学目标。任务型外语教学方法，任务型外语教学的核心是让学习者用语言去做事情；强调过程。“任务型”外语教学的特点是，任务是一种具有非常明确目的的活动。任务类似于人们日常生活中的语言活动。任务是一种课堂活动，在这种活动中，学习者理解并使用他们所学的语言进行交流。这项任务应该有结果。,任务的组成部分：目标（目标(

7、信息输入（输入数据(语言信息（口头数据(非语言信息（非语言数据(活动（活动(结果（结果(语言结果（口头结果(非语言结果（非语言结果)，任务的组成部分：目标（目标(信息输入（输入数据(语言信息（口头数据(非语言信息（非语言数据(活动（活动(结果（结果(语言结果（口头结果(非语言结果（非语言结果)，什么是任务？意义的表达是第一位的（意义是首要的(需要解决交际中的问题（有些沟通问题需要解决(与实际生活的活动相似（与真实世界的类似活动有某种联系(最受关注的是完成任务（任务完成有一定的优先级(任务的评价取决于结果（任务的评估是根据结果)，什么不是任务？1不让学习者只是鹦鹉学舌（不要给别人反胃的意思)2不

8、是为了显示语言的技能（与语言显示无关)3不是墨守成规与人雷同的（不面向一致性)4不是为了做机械性的操练（不面向实践)5不是为了学习某些句型结构硬把语言安排到材料之中（不要把语言嵌入到材料中，这样可以集中注意力于特定的结构)，默读第一部分，然后完成下面的任务在这篇课文中找出新的单词和表达。为什么人们唱歌聚在一起？-为了好玩，带来圣诞精神。圣诞节的精神是什么？-爱和慷慨。让学生通读第三段，完成下列任务。他为什么这样做？（他想帮助穷人。用关键词：任务：复述故事。填好表格，然后写一些关于你家最忙的人的事情。现在让我们再看一遍图片。描述每张图片。说出他们在做什么。例如，她正在看电视。他们正在吃晚饭。他在打扫卫生。现在两人一组工作。第一个人问这样的问题：她在做什么？你在做什么？他在干什么？然后另一个人回答问题。任务找到迷路的人，有人迷路了。请描述一下外貌并画一幅图来找到他/她2007年.三个主要阶段，任务前阶段在任务阶段任务后阶段，任务前阶段，关于任务的一般认知要求对任务要求的总体感知对语言因素的强调关注语言因素，任务前阶段，非任务准备活动-头脑风暴大脑风暴思维导图思维图解决任务预测的语言需求，即要求学习者头脑风暴出与任务标题或主题相关