管理学案例教学.ppt

1、案例管理分析，案例study大连市民族学院郭景福，案例教育：教室实践，管理是实践！华为“721”训练法70的能力提高来自实践，20的能力来自导师的帮助，10的能力来自教室学习。课程介绍，1，案例的概念，特征2，案例研究的起源为开发3，本课程教学模式，1，案例的概念特征“案例”一词，英语为“案例”，汉语为“案例”，“案例”，“案例”案例教育案例研究案例者是对提供问题情况和寻找问题解决方案的相关事实的说明。source : improving strategic planning : a mck insey survey，the McKinsey quarterly，September 2006，

2、春秋战国早期“。阐明哲理的典型例证：耐心与最终成功制度与规则决定结果春秋、战国书和书信的士气、宋代司马光的自治通感等都以一种茄子议论记录了历代比较有影响力的事件和人物，给读者以参考和启发，苏格拉底案例教育的先驱、案例教育的发展可以追溯到2000多年前的古希腊时代。2000多年前，古希腊哲学家教育家苏格拉底牙齿创造的“问答法”教育是案例教育的初始形式，开创了案例教育的先河。苏格拉底在教授过程中包括问答法、吊环固定、分层分析、步步推进、启发柔道，其判断的标准是一般社会通则。通过问答、对话、争论、柔道或暗示将学生方向引导到预定的结论。可以用这种方法教学，重视学生“学史结合”，以一般规律性的知识作为教

3、育的中心任务，教学生从理解中逐渐排除非本质成分，把握事物的本质。问：虚伪应该归于哪一行？答：肯定是在不公正的情况下。问：偷窃、欺骗、奴役等应归于哪一行？答：应该归于不义。这时苏格拉底问。“如果将军大面积地伤害国家利益敌人，采取奴役手段，这算不算不义吗？答案：没有。苏格拉底了解“正义”和“不正义”，接着说：“孩子病了，但如果不吃药，爸爸就谎称药好吃，治好了病。”结果治好了病。这种行为应该属于哪一行？”。a:必须属于定义行。问题：如果有人疯了，他的朋友怕他自杀，偷了他的枪，这种盗窃是正义的吗？a:他们属于同一种情况。问：你不认为朋友之间不可能有欺骗吗？事件的特点，真实可靠的案例是为教育目标服务的，

4、所以它必须来自典型的、实际的实践，与相应的理论知识有直接的联系，并通过教师的主观臆测、虚构来渡边杏。可以从实际出发隐姓埋名。客观、生动、生动是基于客观真实，旨在引起学员兴趣的描写。应该更多地反映在形象和细节的具体描写中。案例多样化案例的结果越丰富，多样性越多，价值越高。，案例研究的类别，案例研究的类别，导航研究，说明研究，说明研究是什么？What？是谁，在哪里？哦，哇？怎么办，为什么？吴，魏？计划结果是什么？谁实施这个计划？如何实现目标？2，案例研究的起源和发展，Ediwin F Gay，问题方法，Wallance B，案例实证，Mayo的霍桑实验，哈佛案例研究委员会，美国五个大学案例开发委员

5、会，发行案例剪辑，基金支持1921年哈佛商学院正式实施案例教育，成立商业研究处(the Bureau of Business Research)，进行案例开发和研究工作，经过补充，案例教育从哈佛大学走向世界，最终在世界范围内产生了广泛的影响。在the Ford Foundation的赞助下，1955年至1965年哈佛商学院进行了客座教授案例法项目。案例教育受今天的影响，没有哈佛大学功能是渡边杏的。就是经过那个完美的普及，案例教育真正从哈佛大学走向世界。案例教学法直到20世纪80年代才受到师资培养的重视。特别是在1986年美国卡内基团队牙齿A Nation Prepared : Teachers

6、 for the 2 lst Century的报告中，特别推荐了案例教学法。张敏民在哈佛讲“海尔文化”案例“无为管理”，国内教育界开始探讨案例教学法，这是20世纪90年代以来MBA教育的重要组成部分。案例研究、案例写作和案例分析已成为MBA教育的重要组成部分。中国案例孔刘中心(大连市理工大学)，案例教育的8茄子特征，1，明确的目的性。在案例阅读、思考、分析和讨论中，建立适合自己的完整、缜密的逻辑思维方法和思维方式，以提高学生、学生分析问题和问题解决能力。因此素质得到提高。(大卫亚设，美国电视电视剧)你给别人什么启发呢？-嗯？2、客观真实性。被描述为事例的事件基本上是真实的。不参与作者的评论和分

7、析，事件的真实性决定了案例教育的真实性，根据自己所学的知识学生得出自己的结论。3、强烈的综合。学生不仅需要基本的理论知识，还需要综合运用审判时间势、权衡、果断的决策能力、各种知识和灵活的技术来处理学生。4、深刻的灵感。案例教育，绝对没有正确的答案。目的是学生独立自主思维，探索，培养学生独立思维能力，发展学生，分析，建立问题解决思维方式。5、姜潮实际接触，学习许多社会实际问题，实现从理论到实践的转变。6、学生主体性。学生教师地图下的参与，深入案例，体验案例角色。7、课程动态教师个人和学生群体、学生个体和学生个体、学生群体和学生群体的交往，即师生互动、生动互动。结果多种多样。案例教学由案例背景、案

8、例展开、案例分析和总结三部分组成。案例教学法是以案例为教学媒体，在教师的地图下，以多种方式对学生独立思考、提供案例的客观事实和问题分析研究、观点毽子判断和决策、学生分析问题和问题解决能力的理论联系起来的实际启发性教授方法。是一种很好的实用训练方法，结合实践的一种学习方法。团队学习Team Learning的主要优点：经验孔刘Experience sharing问题解决Problem solving，1鼓励学生自行思考和创造，使枯燥生动活泼，弥补优点，提高人际交往能力。2引导学生集中知识是因为能力管理者知道知识不等于能力，所以知识必须转变为能力。(威廉莎士比亚，哈姆雷特)案例教育就是为了牙齿的目

9、的而出生，并为此而发展的。3要重视双向交流案例教学种，在学生收到案例后先消化，然后观察他认为必要的各种理论知识。这是不知不觉中加深对知识的理解，自发进行的。经过缜密的思考，应该提出问题解决方案，牙齿阶段应该被认为是能力上的升华。以案例教育为重点，(1)暴露在学生现实生活环境下，提高对专业知识的感性认识。(2)帮助学生分析实际情况，提高决策水平。启发学生独立思考和探索，培养学生独立思考能力，启发问题解决思考方式。(3)强调实践性。让学生们使用从现实生活中获得的有限资料练习决策、按案例决策和适当的措施能力。实现从理论到实践的转变。(4)学生主体性。学生教师地图下的参与，深入案例，体验案例角色。学习

10、讨论沟通，案例培训角色，案例培训课程，3，培训模式都参与的课程！1首先对相关基本理论管理原则2条进行整理，主持，讨论案例(由教师提供)，提问，总结，讨论3条编写案例(自行收集，整理)，讨论4期末考试内创业计划5的案例要求：真相，启发，时效如何分组？-嗯？我们积极地进行公共空间；说；课堂培训：2-3人小组，独立创建、整理和分析案例期末考试：标题、方法待定目标环境分析(SWOT分析)战略对策课程成绩=平时40%期末考试60%。，四，分配教学计划，真相，启发，时效1。恒大雅阁会上多元化战略2。昆山爆炸事故背后3。科举学生案例2个学生创作案例，5，案例要求，第二课堂管理嵌套经理，1，管理概念，嵌套2，

11、管理者角色MBA的一些小故事个人最重要的角色：一封忠于岗位管理者最重要的角色制度建设和执行的信的助手伟大的科学家经理案例：王永庆彼得德鲁克的管理大使萨玉柱营销之王，第三课管理理论古典管理理论管理员泰勒(Taylor)调整了适应职业环境2、人际关系、人文性说“人文性说”的东西方差异管理理论的分类研究3、管理理论的丛林河北省吴奥五集团的“家族企业制”。第四周现代管理理论的丛林补充学生案例分析社会系统学派决策学派管理科学理论Lean-p FM Re-en学习型组织管理大师彼得德鲁克的变化是永久性环境研究的价值改革路透社案例管理创新：乔布斯经典语录学生说明视频案例：管理者的情绪，第三章SWOT分析海洋英语夏令营调整职