浅谈学科间的联系

1、浅谈学科之间的联系二中马艳军从事多年的教育，学到了很多，知道了很多。 不仅有丰富的教育经验，而且提高自己的文化知识水平，对各学科的教育内容也有一定的认识，即学科之间有着密切的关系。其中之一是“生”有“化”，生物学课有化学知识。 例如，在“绿叶在光下生成有机物”的实验中，“二氧化碳和水反应生成淀粉和氧”的化学反应和“碘在淀粉上带蓝色”的化学现象有关。 在“肺内产生的气体交换”课上，使用“明确石灰水和二氧化碳的反应”，根据是否混浊来判断吸入气体和呼出气体中的二氧化碳含量。 在“探究环境污染对生物的影响”的课程中，提到了“酸雨的形成和危害”“溶液的酸碱度(pH )”“温室效应”等化学知识，如果专业的

2、生物老师不上课，不掌握一定的化学知识的话，这些知识很难弄清楚。其二，“生”有“物”，生物学科有物理知识。 在“肺与外气的气体交换”课上，为什么吸气和呼气，与肺内的气压和外气压的大小有关系。 在这里，关于“气体压力”和“大气压”的概念以及“气体压力的大小随容器体积的大小而变化的关系”，只有在8年级的物理课程中才能学习，对7年级学生来说很难理解。 这要求我们老师掌握这些物理知识，向学生解释这些知识。其三，“化”有“物”，化学学科有物理知识。 例如，在谈到“物质的物理性质”时，在出现“密度”、“熔点”、“沸点”等物理概念的“水的电解”和“验证溶液的导电性”实验中使用简单的电路。 也有关于“压力”的实

3、验。 “如果密闭容器内的物质间发生反应，容器内的气压会因吸热、散热、消耗或产生气体而变化，装置内的气球会变大或变小”等。 如果不清楚这些物理知识，就很难理解这些化学问题。其四，“化”有“数”。 化学学科分为化学式相关的修订、溶液溶质质量分数相关的修订、化学方程式相关的修订3种。 其中被应用于数学的基本演算，数学演算的基本工作不牢固，化学修正算题也很难解决。其五，“化”有“英”。 学习化学知识，其中最基本的化学术语元素符号、化学式、化学方程式是众所周知的。 字母表的大小写区分和规范写入直接关系到化学用语的写入。 例如，“镁”的元素符号是“Mg”，如果写成“Mg”或者“Mg”就会成为错误的写法。

4、此外，如果不区分大小写，意思就会改变。 “CO”是一氧化碳，“CO”是钴。 因此，英语中字母的正确表记是写化学用语的基础。其六，“物”也有“数”。 当然，物理学科也有很多修正算法问题。其七，“物”有“化”。 物理学科也有很多化学知识，如燃料燃烧、二氧化碳灭火、霓虹灯颜色等，其中含有化学物质及其性质。此外，有关语文知识的学科自不必说，大部分学科都有。 例如单词的填写、句子的理解、资料的阅读和分析等，这些都是基本的汉语文学知识和技能。以上是我近年来从事数学、化学、物理、生物等学科的教学实践所感受到的，由于文字有限，其中只列出了一些学科之间的关系。 其实，在教育第一线的老师们，无论教哪个学科，自己都有体会，所以在此不说明。综上所述，各学科知识相互交叉、相互渗透、互补、有密切联系、不独立。 作为一名教师，只知道一门学科的知识是不够的。 你必须掌握其他学科的知识。 这样，就可以清楚地将所教的学科知识传达给学