科学活动与科学区域游戏的设计与指导

1、专题讲座科学活动与科学区域游戏的设计与指导王宇凡 北京市丰台区芳庄第二幼儿园课程简介【课程简介】本课程从三个方面入手介绍第一方面是科学游戏环境的创设，第二个方面是科学区域游戏的内容及指导，第三个方面是科学教育活动的探索与实践，通过着三个方面较为全面的介绍了幼儿园科学环境的创设，科学活动区材料的投放方式以及科学游戏区的指导策略，同时也从幼儿园角度出发利用仿佛的案例形式介绍幼儿园开展的教育活动的形势与内容，将课程的课件支持、教师的指导容还会贯通的进行行管的介绍。 本次讲座要解决的核心问题是幼儿园软科学活动的开展和指导，通过课程的讲解，教师们可以对幼儿园开展科学教育活动有一个较为全新的认识与了解，有

2、许多鲜活的实例可以让听课的老师进行借鉴。 【学习要求】 1.通过讲座教师可以了解幼儿园开展科学教育活动的基本内容； 2.在讲座后能够受到启发并进行幼儿园科学教育的实践工作； 3.针对家园共育的开展科学教育进行初步的尝试与探索； 4.对于在科学教育活动的过程中幼儿的生成性问题的组织与指导方式有所了解； 5.在进行幼儿园科学环境的创设的时候能够进行借鉴与尝试； 6.在课件制作的过程中通过多种方式的课程介绍，可以开拓自己的设计思路。 北京市丰台区芳庄第二幼儿园从九五开始进行科学活动的教育研究工作，在环境创设，区域游戏的指导以及科学教育活动中都有一定的研究积累，今天就将我们这些年来的研究成果与大家进行

3、交流分享，使我们通过这次交流活动都能够产生新的思考，从而得到共同的提高。讲座从以下几个方面进行介绍： 第一、幼儿园科学游戏环境的创设； 第二、幼儿园科学区游戏的内容及指导； 第三、科学教育活动的探索与实践。 首先我们共同进入幼儿园科学游戏环境的创设的旅程。 一、幼儿园科学游戏环境的创设 在科学游戏环境创设的时候要遵循以下的原则 :1 互动性原则 首先鼓励幼儿参与环境的创设，师幼共同收集材料，为活动提供开放式的环境。 其次，结合幼儿园教育指导纲要中科学领域内容进行有效地内化形成可动、可摸、可响的环境中的玩具材料，使幼儿有效地与环境产生互动从而更好的提升科学互动环境的有效指导作用。 2 整合性原则

4、 在环境的创设过程中不仅仅拘泥于科学区进行，要把目光投射的更为宽广，幼儿园的整体布局，班级环境中更为广泛的渗透发现探索的内容，从而把环境教育的内容渗透的更为到为有效。 所以在幼儿园科学环境的创设这个问题上我将从如下三方面进行阐述： 第一、室内区域游戏环境的创设； 第二、公共区域游戏环境的创设； 第三、室外区域游戏环境的创设。 1 室内科学游戏环境的创设 在室内科学换件的创设过程中，我们有这样一些方法： （ 1）结合主题内容生成科学环境 案例 1：中班主题活动“风”中孩子和老师们共同讨论风所产生的自然现象 利用 孩子感兴趣的事物和想探索的问题来引发活动，灵活地调整预定的积极主动教育内容，在环境中

5、出现了距 离孩子生活比较远的“鼓风机”、“仿真篝火”，孩子通过动手操作来了解自己身边的风。 案例 2：在小班主题活动“我的动物朋友”中大树的后面，树洞的里面都隐藏着各种各样的小动物，利用杠杆原理孩子们拉起绳子小动物就会从树后面，树洞里面出现，既符合了小班幼儿的年龄特点，又让幼儿能够感知到操作中的科学。 案例 3：在大班主题活动“神奇的太空”的主题活动中，为了让孩子们能够感知到地球、月亮、太阳的运动形式，教师和孩子们共同搜集相关资料，拜访专业技术人员，从而得到了正确而答案，画出草图，请来师傅帮忙，进行制作，最终一个通过大家共同努力的地球、月亮、太阳的运动形式的简单电动模型就这样跃然墙壁，孩子们超

6、级喜爱。 （ 2 ）墙饰、操作材料与科学活动的有机结合，不断提高师生互动的有效性。 案例一 ：设疑激趣，墙饰引发幼儿探索。在地图的秘密的探索活动中，幼儿因为把假期出游的门票带回到幼儿园里，和小伙伴分享交流时发现，门票的背面都有公园的地图，孩子一下子就议论纷纷，自己都见过什么地图？怎么看地图？在地图上发现了什么？我都去过那里？ 因此教师就和孩子们开始对地图的秘密进行深入的探究。 案例二：经验分享相互启迪，活动支持幼儿互动。互动教学将幼儿经验分享作为重要一环，在相互启迪，互动互学中促进幼儿不断思考，不断获得有益的经验，促进其“善学”。如大班活动有趣的收纳根据幼儿年龄特点，一般采用教师提问引领回忆、

7、借助实物回忆、现场操作讲述、主题展示板等四种方式，支持幼儿开展互动交流，在环境中体现出我们外出旅行需要带什么？我带来的旅游物品都有哪些特点，这是我设计的收纳图纸，我打算如何整理收纳箱？让我们一起分享自己的收纳经验吧！这个活动在幼儿互相交流的过程中开展。教师也是幼儿探索的合作者，启发幼儿充分利用同伴之间的资源，帮助幼儿在研讨与交流的过程互相帮助，调整自己与人交往的策略，在相互启动的学习氛围中，分享探索的经验，体验成功的快乐。 案例三：收获成功，体验快乐，情景支持幼儿互动。在幼儿的主题活动我爱我家中的一个小版块就是如何整理自己的房间，此时环境中体现出四付扑克牌混到了一起该如何分好，孩子们不断开动脑

8、筋想出了一个个奇妙的办法，有“看扑克牌的背面、按花色分、”等等方式，这样既丰富了主题的内容同时有为幼儿提供了非常宝贵的生活经验。 2 公共区域游戏环境的创设 我们幼儿园在公共环境中也非常注重为幼儿营造良好的科学互动环境我们有以下几种方式： （ 1）建立科学走廊 我们利用幼儿园的每一个空间与幼儿产生有效地科学互动活动，我们建立了优美的科学走廊，在这里孩子们可以通过声、光、电来感知电话、电影、计算机、照相机的发展史，所有的声效都是由孩子们自己录制的，每隔 10秒钟就会进入到下一个环节的介绍，孩子们漫步在科技的长廊中，吸收着科学的光辉。 （ 2）建立科学互动墙式 在孩子触手可及的地方我们和孩子们共同

9、创建了好玩的科学操作内容，有齿轮的运转、火车活塞的工作原理、颠倒画、视觉图，让孩子们通过自己的小手对科学进行触摸。 （ 3）建立高端的科技产品的互动 我们还利用目前较为先进有趣的多媒体技术让幼儿体验科技所带给人们的乐趣，动感传媒，让孩子的小手，小脚变成了鼠标，控制图像的变化，孩子们通过这个游戏能够感觉自己很强大，另外利用数码技术展示幼儿的操作过程，利用这种行为艺术的方式然孩子们在环境中体会着活动的快乐，同时一把这份快乐带给周围的人们。 （ 4 ）建立了幼儿电子图书馆，拓宽幼儿利用计算机信息技术学习的新渠道 我们幼儿园在今年创办了星星宝贝电子图书馆，馆内藏书两千余册，图书品种丰富。为了扩大幼儿的

10、阅读量，在星星宝贝电子图书馆中还拥有近千册的的电子图书，孩子们可以在每周的固定时间来到图书馆进行阅读。同时还可以在馆内进行电子阅览，为了捕捉孩子发展的敏感期，孩子可以参与电子图书的创作和配音工作，以不断增加孩子的兴趣与自信。下面我们来听一听幼儿根据图书胡萝卜爷爷的胡子的配音。 在图书馆中定期根据幼儿所关注的图书内容进行调查，并根据调查结果创设能够与幼儿互动的主题环境，比如近期我们发现很多来图书馆阅读的孩子都对海洋方面的图书非常感兴趣，我们追随着孩子的兴趣，布置了有关海洋的环境，师生共图参与，以提出问题、分析问题、解决问题的脉络促进孩子的成长，可爱的孩子们在阅读中不断发现问题比如：为什么章鱼有很

11、长的手、为什么海马是爸爸生的、珊瑚是不是活的、螃蟹为什么横着走。针对这些问题很多孩子们展开了辩论，并收集了相关的资料，孩子在主动参与的过程中得到了发展与提高。 3 室外区域游戏环境的创设 幼儿园户外活动场地是孩子们最乐于活动的地方，在这里，我们为孩子们创设了丰富的科学探索环境，让幼儿在自由的游戏中进行科技的探索。我们分为以下五个部分： （2）机械的力量 （3）有趣的电能 （4）重回远古 （5）神奇的观测 风力能带给我们什么？里面涵盖了幼儿园大门口的各种大小不同的风车，在风力的作用下孩子们可以观察到风车由于大小的不同大的转动的慢，而小的转动的快。另外还有风力发电，别看这个小风车不起眼，但是我们幼

12、儿园传达室的日常照明全靠它，他利用风能转化为电能，储存在蓄电池中，源源不断的输送出去，只要世界上存在风那么这个小风车就可以进行发电工作。 机械的力量 颜色的变化：其实这就是用一个自行车的链条改装的东西，但是他现在的力量可不一样了，只要转动这个摇臂，你看到了吗？色板飞快的旋转了起来，到达一定的速度的时候他就变成了白色，让孩子们知道七彩的颜色混合在一起会成为白色。 压水机：如何把水井里的水抽上来，是一个难题，但是有了这个压水机问题就迎刃而解了，其中的原理虽然有些复杂，但是孩子们亲历了这个科学探索的过程就是他们的成长。 畅游沙海：沙池每个幼儿园都有，但是我们这里非常的与众不同，孩子们不断可以挖沙子，

13、还可以带着沙子像蜘蛛侠一样攀登到高处，把沙子倾泄下来，让下面的小沙轮飞速的旋转。 投掷大王之一：在这个机械器材中蕴藏的奥妙可是不少，通过孩子的投掷，可以产生一连串的连锁反应如：平衡、重量、滑动等等，通过这一连串的动作让孩子知道不少的科学原理。 有趣的电能： 太阳能收集板：幼儿园使用了太阳能收集板把光能转化为电能，储存在蓄电池中，为班级中的充电设备供电，使电动玩具的充电电池随时补充电能。 投掷大王之二：这个机械中也是利用太阳能所发的电能进行游戏的，当孩子的投掷物触及到铁球的时候这个大玩具就会奏响音乐并且闪烁灯光庆祝孩子的成功。 重回远古：在幼儿园中我们设立了农耕园，让孩子了解什么是农具、什么是整

14、整的播种。 丰富的观测： 在这类游戏中我们体现了天气预报、温湿度观察记录等内容，让孩子向科学家一样进行观测记录，并进行相应的展示，孩子们知道了风力歌、节气歌、了解每天日的天气，是孩子们参与互动的好场所。另外还为孩子们准备了大型的潜望镜，从一层到三层的景像通过这个装置尽收眼底。 通过互动的科学环境孩子们亲身体验了，感受了科学的现象促进了孩子对于科学活动的浓厚兴趣，下面我们进入 幼儿园科学区游戏的内容及指导的介绍。 二、 幼儿园科学区游戏的内容及指导（一）幼儿园科学区游戏的内容及指导的原则 我们幼儿园在建立科学区域游戏的时候是遵循以下原则进行的。 1 科学性和教育性相结合的原则 首先，从幼儿的认知

15、水平上看，幼儿认识事物具有直观形象特点，认识事物多信赖于感知觉，而幼儿周围的物质世界中物体的形、色、声、味等为幼儿感知觉提供了丰富的材料，材料要体现所学概念的属性特征，能把幼儿所学的概念转化为直接操作材料的活动，使幼儿对概念属性获得的较为丰富感性经验。 其次，材料有时属于集体教学的继续、补充，教师应根据本班幼儿的基本发展水平，阶段性的教育目标，并配合集中教育活动的进度拟订益智区的具体教育目标，安排活动内容，适时增加操作材料。 2 丰富性和层次性相结合性原则 在活动中，教师要保证幼儿在丰富的材料中去探索、去发现，因为在活动中提供数量充足的各种材料，可以给幼儿提供较多的选择机会，并有效地减少幼儿“

16、无所事事”及相互争执等现象。在提供材料中要考虑到幼儿本身的能力不同，使活动材料允易度上体现出层次性。在适合幼儿的发展水平基础上，考虑幼儿的“最近发展区”，使不同层次的幼儿能够选择到适合于自己的材料及方法进行操作、探索，有效地促进每一个幼儿在原有的基础上得到发展。 3 趣味性和启发性相结合的原则 幼儿天生好奇，在材料提供上尊重和支持幼儿自发地对材料产生兴趣，能使幼儿探索处于积极主动的状态，在活动中配以设计新颖、有趣的材料，容易引起幼儿的注意，会使幼儿在愉快的状态下进行探索、操作活动，促进幼儿记忆力、观察力、思维能力的发展，培养幼儿动手能力。 教师提供给幼儿的活动材料应不断引发幼儿思考“为什么”

17、“怎么样”，不断促进幼儿从多个角度，用不同方法解决问题，这也为促进幼儿进行持续不断的探索活动，进而为促进幼儿创造意识的萌发和初步创造能力的发展提供了有利条件。 4 可操作性和经济性相结合的原则 幼儿对材料的操作方式是否理解，会影响他们对材料的最初探索。有的材料操作方式明显，幼儿能很快进入探索过程。也有些材料幼儿不知道怎样玩，就容易放弃或用做与探索活动无关的手法。通过材料，使幼儿在作作玩玩中学到了一些粗浅的科学知识，性得了一些简单的科学道理。 5 摆放合理性和安全性相结合原则 利用把多样化的材料分类放在开放性的较矮的木柜的格子里，或者用透明的容器分类摆放，并用文字或图来表示物品摆放的位置，这样，

18、既帮助幼儿轻松顺利地联放材料，保证活动的顺利开展，也便于教师管理。另外，材料在材质上应体现安全性原则，以保证幼儿的身心健康。在幼儿操作前，我们要详细的给幼儿讲述操作的规则，提醒幼儿注意操作安全等。在科学区、益智区的材料摆放上，我们除坚持材料投放的原则性外，还更注意材料摆放的艺术性。因为材料是区域活动灵魂，幼儿依靠材料为载体，在与材料相互中发展。在突出材料摆放的艺术性中，我们注意师幼互动、师生共同设计作品；注意家园互动，利用家长资源，参与材料收集；注意把道具的形象设计、美丽的色粉、有趣的名称和可操作性、可探索性容入到材料的艺术制作中。 （二）幼儿园科学区游戏的内容我们设计科技区域活动的学习环境和

19、活动内容，充分利用各种资源支持幼儿的 “ 自主学习 ” 。首先，我们按幼儿的活动方式创设了相对独立又相辅相成的活动区，将科学区进行分类：其中包括探索类、制作类、生活实践类、阅览类及资源类五的类。 通过分类可以看出区中包含图书区、自然角、益智区和科学区着几项，各区域之间即独立又相融，其次，为支持和帮助幼儿的主动探索，我们根据幼儿的年龄特点来创设每个活动区并提供丰富的材料和工具，激发幼儿的学习兴趣，帮助幼儿形成学习动机。 下面介绍科学区域活动的分区： 1 材料区：通常类似班级游戏中百宝箱。但是，他的意义远比百宝箱大， 材料要成为支持幼儿 “ 学习 ” 的一个部分。我们在鼓励幼儿、家长共同收集、提供

20、所需的各种材料和工具，以支持、帮助幼儿的自主学习、合作探索。 我们的材料中收集了大量废旧材料，如：各种纸盒、绳子、瓶罐、管子、木块、钉子、布等等，在此过程中我们还潜在地渗透给幼儿一种 “ 爱惜资源、变废为宝 ” 的思想，发挥孩子的创造意识。同时，我们还为幼儿提供了各种小工具，如：剪刀、胶水、笔、尺、螺丝刀、榔头、起子、等，为了让幼儿学会正确、安全地使用工具，我们给每样工具配上使用介绍（照片形式），并在较危险的工具上做上标记，提醒幼儿小心使用。材料的投放，在很大程度上满足了幼儿自主学习的需要，它进一步激发幼儿的动手实践、体验成功、不断创新的强烈愿望。 2 实验活动：这是是让幼儿动手操作，发现科学

21、现象，提高科学探索兴趣的内容。这里摆放适合幼儿发展水平和需要的操作材料：如秤、小电珠、磁铁、三棱镜、醋、小汤勺、大中小玻璃杯、各种废旧的纸盒、剪刀、胶水等，在活动中让幼儿自由选择、自主观察、自由动手、自主表达，使幼儿学会运用观察、比较的方法，掌握物体的各种特性，初步学会选择、判断、迁移，增强逻辑思维能力，从而提高幼儿对科学的兴趣与科学素养。 结合科学领域的内容与幼儿身边的科学，我们设计了并进行了一系列科技探索的活动，如： “ 奇妙的蜡烛 ” 、 “ 奇妙的电 ” 、 “ 会变的颜色 ” 、 “ 桥面与承重 ” 、 “ 自制缆车 ” 等等。根据维果斯基的 “ 最邻近发展区 ” 理论设计成层次各异

22、的科学小实验、科技制作活动。结合多彩的民间活动主题中，蜡染活动引起了幼儿的兴趣，看到蜡烛在加热的过程中发生的变化以及在蜡染活动中感知的经验，孩子们对新年多彩的蜡烛发生了浓厚的兴趣。于是，老师依据幼儿关注的热点，一起收集了造型各异的蜡烛，在欣赏、感受蜡烛工艺品的精美同时，孩子们开始尝试自己制作小蜡烛；蜡烛的受热融化，由固体变为液体，加入容器中受冷变成固体，再加入其他的颜色蜡烛，两者之间发生的变化，我们鼓励幼儿通过自主探索不断发现问题、解决问题的过程中得到科学的启蒙。原先提供的酒精灯，考虑到幼儿活动的安全，我们购买了电磁炉，在细小的改变过程中，让孩子感受到了科技发展，给人们带来的方便。 3 制作活

23、动：我们依据主题活动开展的特点，以及主题活动进入和发展的顺序不同 , 允许幼儿依据自己的经验进行科学活动。如：大班的科学探索：会发亮的小灯泡活动中，教师提供了多种不同的材料，小灯泡、电池、导线、磁铁、棉线、铁丝等，让幼儿在与材料的互动中感知、体验， 积累对电的经验。幼儿的发展走向是不同的，有的幼儿对各种 “ 线 ” 发生兴趣，于是，他就探索各种线的通电问题如成人知道的导电与绝缘的材料，有的幼儿对电线的连接产生了浓厚的兴趣，似乎孩子的注意力，是想办法让小灯泡亮起来。不同幼儿的关注点的不同，在科学区域游戏中，孩子可以在材料区中选择选择需要的各种绳子、线、麦管等材料，也可以在制作区中，动手制作会亮的

24、小灯泡。更可以在阅读区中，查看相关的资料。 为孩子提供各种有趣的科技小制作。如中国人主题中的制作灯笼、旅行去的缆车制作、多彩的民间活动中的风筝制作等科技活动，通过孩子们的设计图纸、选择材料、使用相应的小工具等，了解科学小知识，体验科学的秘密。 4 生活实践活动：生活实践区就象我们家中的生活，它体现了 “ 让孩子在生活中学科学，让科学回归生活 ” 的教育理念。 我们为孩子提供了种植的工具，在计算机中建立参考连接，让幼儿了解多种的种植方式：土培、水培、温室大棚、植物的向光性、耕种各样的叶子等，体验了劳动中的快乐和其中蕴涵的科学知识。 如包饺子的活动过程中，孩子们通过面粉加水和面，感知面粉从粉状到面

25、团的变化过程，初步掌握了水与面粉的配比；而在揉面、制作皮子及包饺子的过程中，孩子的分工合作、社会性与坚持性等也得到了发展。 5 阅读区：我们还在阅览区内为幼儿提供了大量的科技图书（图片）、标本等，拓展孩子的知识经验。为幼儿提供了多媒体的课件，如 Discovery 、幼儿园主题探索等等，让孩子们通过多媒体，了解科技的发展，我们提供相应的图书资源，让孩子们可以在书中领悟带科学的无处不在。 （三） 幼儿园科学区游戏的内容及指导 的实践案例科学教育活动应当是开放的，是来源于幼儿生活经验，又是幼儿生活经验的提炼与补充，是将日常的科学现象通过一个个的活动，让幼儿感知、体验。案例一：科技制作 “ 大观览车

26、 ” 的活动是在科学区域游戏中进行的，活动开始之前幼儿来到了这里，看见了前几天大家一起用纸浆制作的两座大山被钉在了教室的墙上，在大山上面还安装了两个轱轳和长长的两根绳索，许多幼儿都觉得很好奇，就议论开了： “ 瞧！这里装了两根绳子，这是干什么用的呀？ ”“ 我知道！这是挂衣服用的。 ”“ 这里又不洗衣服，你说得不对！ ” 还有的幼儿忍不住就直接来问老师： “ 老师这绳子干什么的？ ” 这时有一个孩子突然想到了，大声地叫到： “ 哦，我想起来了！上次我跟爸爸妈妈旅游时见过，这是挂缆车用的！ ” 经他一提醒，孩子们恍然大悟： “ 老师真聪明！把缆车都造到教室里来了，这样我们在科技探索室就能玩缆车了，真棒！ ” 对于幼儿来说原来离他们很遥远的缆车器材突然出现在自己的眼前简直有些不可思议，我们充分利用了教室的空间将室外一些复杂环境下需要的器材放进了室内，使幼儿在做做玩玩中更进一步了解缆车的性能及缆车与绳索关系，很好地体现科学探究的特征。活动中，通过教师的引导，幼儿的思维更具体化、明朗化和针对性，同时又给幼儿的