记金华的双龙洞.教学设计

1、9记得金华的双龙洞教材：冀教版小学语文五年级下册单元：情越山水间板块：教育设计教材分析：这篇文章摘自叶圣陶小记十篇中的游了三个洞，全文脉络清晰，语言生动简洁，让人入画。 作者按照观光顺序，按顺序写下美丽的风景，外洞大小宽阔，狭窄的惊险洞和神秘而奇妙的内洞，一字一句都激发着作者对自然伟大奇妙的赞美和对祖国山河无限的爱情。教育目标：知识和技能：1 .学习本课的生字、新词，理解词义。2 .感情用事地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。3 .收集材料，培养丰富课外知识的习惯。过程和方法：1 .了解作者按一定顺序阅读的方法。2、了解作者的旅游路线，整理文章脉络，学习写游记的几种表达方法。感情、态度、价值

2、观：感到双龙洞景象的奇妙，激发热爱自然的感情。重难点分析：l感应空隙的特点是教育的重点，也是教育的难点。 教育时，根据学生对空隙大小的感觉，创设争论的教育状况，使学生产生探究的需要，结合语境，立足全文，感受“空隙”的目的。l感受到双龙洞景象的奇妙，激发热爱自然的感情是本论文的教育难点。 通过语言文字的赏析，使学生体会到作者当时的心情，结合自己的心情朗读，使学生衷心佩服双龙洞的自然之美，进而激发祖国爱河山的思想感情。上课前准备：教材。教程过程和设置修订说明：教育过程设计说明第一格一、引进对话，引起兴趣。同学们，你们喜欢旅行吗？ 你去过哪个城市旅行？ 有什么独特的风景呢？ 今天，我们打算和萩名作家

3、、教育家叶圣陶祖父一起去浙江金华旅行，想去吗？二、介绍作者。(1)认识叶圣陶的爷爷。 (课件的提示)(二)欣赏双龙洞风景； (展示金华的双龙洞录像)三、独生字、新词。(1)自己阅读课文，用生字、新词进行分析。(2)团队交流自学情况。1 .分析生字的音、形、义。2 .自己读课文。理解单词。(3)检查单词学习情况。 (课件的提示)四、初步理解课文，澄清文章脉络。(1)听音乐朗读课文。 (课件的提示)(2)学生自学。1、想想每个自然段要说什么2、作者以什么顺序游览双龙洞？(3)在小组中交流自学的收获。(4)教师指导。游览步骤：道见外洞外洞到内洞(空隙)内洞出洞。五、课程总结。六、作业。(1)抄写生字

4、、新词。(2)朗读课文。第二格一、激发兴趣，引进新课程。(1)叶圣陶爷爷游过双龙洞后，是怎样写这本游记的呢？ 在这节课上，我们和课文一起好好观赏这个魔法双龙洞吧。(2)请同学们快速阅读课文，找到作者访问的课程。二、品读感化，感觉双龙洞奇特。(1)小组合作，填写下表。游览的地方看过了听说过感觉到的事情(二)小组报告、其他小组补充、教师及时指导。注重以下方面：1 .旅途见闻：(1)向理解句子“眼前明亮”的“路上改变语调。 ”(课件的提示)(2)品尝“时时”的一句话，体会反义词的妙计。 (课件的提示)(3)怀着感情朗读，边读边想象，感受作者的心情。2、外孔：(1)理解句子“开口宽，像”。 进去，就像

5、”，体验比喻的独特之处。 (课件的提示)(2)怀着感情朗读，边读边想象，感受作者的心情。3 .从外孔到内孔(空隙):(1)关于空隙给自己的印象引导学生。 你认为这个空隙大还是小？重读这个自然段落，不同观点的同学可以互相讨论。(2)了解空隙的特征和作者的心情。 (空隙狭小，低，短。 与一般的空隙相比较大，但是与双龙洞的内洞和外洞相比，真的很小！ (提示课件)(3)作者为什么会变成这样？ 躺在小船里会有什么感觉？(4)有感情朗读地读着“抱着好奇心注册了”，想象当时的样子和作者的心情，必须产生共鸣。4、内洞：(1)内孔的特征和作者的心情。(2)双龙洞的由来和谷川的来源。(3)感情地朗读，想象洞里的石

6、钟乳和石笋的形状，读完之后说说脑子里出现了什么样的画面。 (课件的提示)(3)揣测文章续篇的方法。1、默读课文，了解作者游览金华双龙洞的过程。2、教师指导：找出句子中的过渡句，理解过渡句的作用3、教师总结：作者迁移改变景观，情景随景观而变，描写双龙洞的魔法景色，表达自己的心情。(4)了解文章的另一条线索。1、阅读课文，想想：课文里一共写了多少泉？ 写泉水有什么作用？2、报告：泉水流动的渠道。 (课件的提示)3、教师总结：文章有机地结合这两条线索。 作者正是“向溪流”登山进洞。三、说话方式的训练。(1)如果你是双龙洞的小导游，你打算如何向旅客介绍双龙洞，根据旅游形象，注意导游的用语。 中所述)(

7、二)先由四人小组练习，然后分别登台做导游。四、总结。(1)作者乘船开洞，完成了双龙洞旅行。 我们和作者一起感受到了双龙洞的雄伟、惊险和魔法。 面对自然的鬼斧神工，我们不禁被自然伟大的自然魔法所震撼。下了这门课，你有什么收获和心情？(3)感情用事地朗读课文。引进对话，激发学生的学习热情，为下次学习铺垫。培养学生阅读课外书籍、收集资料的能力。这门课单词很多，让学生分析生字的音、形、义，让学生理解生词，可以有效地消除学习障碍。理解作者的旅游课程，整理文章脉络，为下次学习奠定基础。祖国的语言文字不是物品，而是厚度减少，丧失了语言的味道和魅力，也难以实行阅读兴趣和阅读能力的培养。 物品不足，不仅“奖”，而且“仿造”，去消化、吸收、外用，练习表现，兼有“语言”“意思”。 本环节从整体开始，牢牢抓住段落中的关键词，通过想象、比较、朗读等多种方式引导学生学习语言中蕴含的丰富内涵，体会双龙洞的奇异，感受文本语言的精妙。创设论战教学状况，激发学生进一步阅读思考的兴趣。 在学生结合语境、生活、结合收集的资料来证明自己的观点时，本身就是深入、不断探索文本的过程，最后，教师建议学生联系内洞和外洞，从双龙洞的整个景观中悟出“空隙”的大小，使学生的认识进一步提高。通过语言文字的观赏，引导学生体会会作者的心情和自己的心情一起朗读