新学习方式的问题研究.ppt

1、新学习方式的问题研究,施民贵,S,学生喜欢以怎样的方式学习？,小调查,假如我是学生 我喜欢这样的学习 ,研究背景,有问题吗？,学习方式的几个特点：,学习方式是教学过程中的基本变量，使教学研究的一个重要组成部分 学习方式是一个组合概念，可以看作行为参与、情感参与和认知参与方式及社会化参与的有机结合，学生的学习方式的改变，意味着要改变学生的学习态度、学习意识和学习习惯品质 学习方式反映了学生在完成认知任务时的思维水平,理论分析,学生的学习方式一般有接受和发现两种， 在接受学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生是知识的接收者。 在发现学习中，学习内容是以问题形式间接呈现出来的，学生是知识

2、的发现者。 转变学习方式，旨在培养创新精神和实践能力的学习方式及其对应的教学方式。 转变学习方式实质上是教育价值观、人才观和培养模式的变革,主动探究合作 新学习方式,树,主动参与有哪些基本特征？,有效探究有哪些基本要素？,成功合作需要哪些基本条件？,新学习方式,学生参与观察量表,写给云 分组合作，选择其中一节用喜欢的方式学习、体会云的“自由幸福”。 *感情朗读 *学当老师（出题目，考同学） *质疑问难（提出不理解的问题） *谈谈体会,科学探究的基本要素 科学探究是科学学习的中心环节。科学探究不仅可以使小学生体验到探究的乐趣，获得自信，形成正确的思维方式，而且可以使他们识别什么是科学，什么不是科

3、学。科学探究不仅涉及提出问题、猜想结果、制定计划、观察、实验、制作、搜集证据、进行解释、表达与交流等活动，还涉及到对科学探究的认识，如科学探究的特征。,探究性学习案例一 科学课活动的设计要素与基本过程 第一步 确定活动主题：化冰比赛 第二步 指定活动目标通过活动使学生知道冰遇热会变成水，固态的水会变成液态的水。了解黑、白两色的物体对热的吸收效果不同。 第三步 选择活动方式学生自主探究，设计化冰的材料与方法，实施探究活动。 第四步 制定活动计划（1）直接提出活动主题：我们要开展一次化冰比赛。（2）让学生利用提供的材料或自己选取材料，制定化冰方案。（3）学生自由探究，教师巡视，适时指导。（4）组织

4、学生汇总实验结果，总结冰融化的速度与什么因素有关。,第五步 确定活动评价方式、手段可在学生选择实验材料及方法时轻声问他，这样选择的原因是什么，从而可以看出学生对于“热”的传递方式“及”影响热传递的因素“有无早期的了解，但这时无需直接作出反应与评 价。 对于能够利用黑色包装物使冰块吸热的学生要在实验结束后给予较高的评价，对于能够想尽办法使冰块得到较大热量的学生也应给予较高评价。可以通过学生在自行总结化冰快慢的原 因时评价学生的表达与交流能力。第六步 准备活动资源活动材料：小冰块、保温杯、实验盘、黑布、白布（或黑纸、白纸）、大功率灯泡、针表。 活动场地：教室内（阳光充足时）或向阳的操场上。,探究学

5、习同其他学习的关系,强调科学探究的过程并不意味着要排斥学生的其他学习方式，如，听讲、看演示、查阅资料等等。教师应根据科学探究的思想和实际情况选择合适的教学方法和手段，以组织优化的教学过程。,山行 探究性阅读,三、解决简单的问题，归纳相关的问题。 (1)今天课堂上孩子们的问题主要有： a.“霜叶”是什么意思？b.“远上”？c.“寒山”？d.“斜”？e.诗中为什么用“生”，不用“深”？f.“爱”？g. “霜叶红于二月花”？h.“晚”？I.“二月花”？ (2)属于简单、马上能解决的是： “霜叶”？“爱”？“二月花”？ （3）留下的问题有：“远上”？“寒山”？d.“斜”？“晚”？“霜叶红于二月花”？

6、（4）可以这样归纳：“远上寒山石径斜”是什么意思？诗中为什么用“生”，不用“深”？“晚”是什么意思？“霜叶红于二月花”是什么意思？ 四、合作研读，解决问题。,山行 唐杜牧 远上寒山石径斜， 白云生处有人家。 停车坐爱枫林晚， 霜叶红于二月花。,探究性学习案例二 围饶三棵树的探究,1. 表现好奇，从现有知识中提出问题 秋天，学生们休假一天后返回学校，班上有几个学生很兴奋，他们将老师拉到窗前，指着外面说：“操场上那几棵树怎么了？我们发现它们有些变化。” 老师不明白学生的意思，于是说道：“告诉我你们的意思是什么。” 学生们指着并排长着的三棵树，一棵叶子掉光了；中间那棵树叶子的颜色参差不齐，但主要是黄

7、色；第三棵树叶茂密苍翠。学生们问道：“为什么这三棵树会有这么大的不同呢？它们过去看上去不都是一样的吗？” 戈老师也无法回答他们。 老师知道，按课程计划，她的班级要到这一学年后期才开始学习植物，不过她认为这正好是他们去调查植物生长情况的机会，由于问题是学生们自己提出来的，所以会特别激励他们去寻求答案。老师不能断定这样做到底会有什么结果，但是，她还是决定冒一次险，让学生在她的引导下进行调查。,2. 提出初步的解释或假说 毕竟他们有过一些经验，去年他们曾观察过种子在不同条件下的生长情况。于是，老师将一张大牛皮纸挂在学生们都能看到的位置上，然后说：“让我们一起列张单子吧！把那些你认为有关外面三棵树差异

8、产生的所有可能的解释都写在上面吧！”立刻，同学们纷纷举起了手臂，提出自己的解释： 与光照有关； 一定是太多水的缘故； 这三棵树看起来不同，可过去它们看上去是一样的； 秋季到了，有些树的叶子会比其它树掉得早一些； 地下有有毒物质； 三棵树年龄不同； 有害虫吃树叶； 一棵树比另两棵要老一些。,3. 设计和实施简单的调查研究 当学生们认为已提出了足够多的观点时，戈老师便鼓励他们进一步思考，在这些观点中，有哪些解释可以进行调查，哪些只是描述？然后，她请每一位同学挑出一个她或他自认为是正确的解释，并据此将学生分成小组，例如“水”组，“季节”组，“害虫”组等等。她还要求每一个小组制定计划并开展一次简单的调

9、查活动，以弄清能否找到一些证据能回答他们的问题。当学生们制订调查计划时，格瑞哈姆小姐走到他们当中去，仔细听他们的计划，然后，她要求每个小组向全班同学解释他们的想法，这促使学生进一步提炼观点。使用这种迅捷、公开的现场评估，老师能够帮助学生们思索自己对付问题的过程，促使他们考虑是否可能有更好的方法。,4. 通过观察收集证据 接下来三周，科学活动的时间被划拨出来，留给学生们开展调查研究。各小组充分利用各种资源，搜集有关树木特性、生长过程及其周围环境的信息。例如，“相异年龄”小组很快就找到了问题的答案，他们与参与了操场上部分树木的种植的家长教师协会成员取得联系，并且得到了购树的原始单据，然后，他们到苗

10、圃去核实，结果发现这三棵树品种相同，购买时树龄相差无几。对这样的完成调查较早的组，老师就请他们加入到尚未结束的小组中去。,5. 根据证据进行解释 “水”小组决定：尽量每隔一小时就察看一下地面，他们轮流值日并连续记录下各人的观察。有些同学住得离学校较近，课后及周末就由他们继续观察。虽然没有做到每个小时都观察记录了一次，但他们记录的数据足够向全班同学报告：“没有叶子的那棵树几乎一直淹在水里；中间那棵有时淹在水里：那棵长满绿叶的树周围地面潮湿，但从来没有淹在水里。”,6. 考虑其他的解释 有一位同学回忆说，几个月前，他妈妈种的天竺葵中有一株的叶子变黄了，妈妈告诉他，这是由于水太多的缘故。戈老师给了“

11、水”组一本小册子，名为栽培健康植物，是从当地苗圃那找来的。“水”组读了这本小册子后，明白了当植物的根部被水包围时，根部无法从周围的空间里吸取空气，等于是被水淹着。基于从观察和小册中获取到的信息，同学们推断：无叶的树被淹，中间那棵部分被淹，而第三棵则正好。,7. “水”组继续工作，调查水的来源。 他们发现：学校管理员一周有三次打开草坪洒水系统，开放时间太长了，过量的水流过草坪，汇聚在树基旁，由于地面有点坡度，大部分水流到了植树带的一端来。他们同其他小组一起，向全班同学汇报了调查结,8. 交流解释 各个小组汇报后，同学们得知：有些观察结果和得到的信息不能解释三棵树有差异这一现象 例如调查是否这三棵

12、树本身存在差异的小组所做的工作；有些只能部分支持观察现象 例如认为这些树可能遭受到虫害的小组的工作。对学生们来说，感到最合理，既符合所有观察又符合从其它处获知的信息的，是水太多这种解释。全班同学很满意，在经过三周工作后他们找到了一种合理的解释。在格瑞哈姆老师的建议下，同学们给管理员写了一封信，告知他们的发现。管理员来到他们班上表示感谢，并表示他将改变浇水程序。他确实这样做了。最后，格瑞哈姆老师问学生，怎样才能证明他们的解释是正确的呢？学生们讨论后决定，这只有等到明年看这些树是否活过来。,9. 检验解释 来年同月，同学们看到这三棵树都挂满了绿叶，学生们现在更加坚信他们得出的结论有效地解释了他们的

13、观察。,10. 社会效益 亲爱的唐老师： 我们班同学注意到，我班窗外三棵树各不相同，一棵落光了树叶，一棵树叶子颜色参差不齐，还有一棵却长满绿叶家长教师协会成员告诉我们这三棵树来自苗圃，我们同苗圃取得了联系，他们告诉我们这些树属同一品种，并且树龄相同，所以这不是它们产生差别的原因。我们发现，那棵光秃秃的树总浸在水中，树叶颜色参差不齐的树有时浸在水里，而挂满绿叶的树从来没有浸在水里过。我班同学看到书上说：植物不能淹在太多水中，否则，它会死掉。我们想这可能是这三棵树产生差异的原因。我们注意到您经常打开洒水系统，水流出来汇聚到了那棵秃树和那棵叶子颜色参差不齐的树那儿。我们认为您少洒点水也许会更好些。

14、五年级1班全体同学 管理员唐老师改进了浇水的方法，既省了水，又保证了树木的健康生长。,小组合作分析,社会方面 （1）生存的需要。 （2）交往的需要。,小组合作的基本条件,（1）对合作目标的认同 （2）正相互依赖和个人的责任。 （3）相同的成功机会 （4）小组自评,合作小组的组织,活动小组 五个基本角色 召集人 记录员 计时员 噪音控制员 汇报人,新学习方式的案例及意义,田,“厚积”到“薄发”的飞跃,小学语文教学中的合作阅读,我所看到的美国小学教育,来自各课程标准的案例,能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，能领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人交谈（语文标准） ； 收集过去的一些购物票证，如布票、粮票、油票、副食本等，以及现在报刊上的各种广告资料，感受计划经济向市场经济的转变（历史标准）； 认识世界气候的地区差异，初步学会分解影响气候的主要因素、认识气候与人类生产、生活的相互关系，形成保护大气环境的意识，养成收听、收看天气预报的习惯（地理标准）；,来自各课程标准的案例,通过统计家庭每天丢弃垃圾袋