小学语文课堂难点讨论.ppt

1、小学语文课堂难点问题讨论,周新桂 景德镇市中小学教研所,无效 低效,一、教学准备与设计 二、教学组织与实施,由于九江修水的历史原因和地域原因，年龄大的45岁老师比较多，同时近两年来特岗老师新增700多名，其中小学语文学科超过250人。 我想了解的问题有两个方面：年龄偏大的教师对教育尽职尽责，如何能够让他们更好更快地适应新课程理念？ 新上岗位的青年教师，如何通过有效的培训缩短他们的成长期，进入成熟期？ 有没有相关的研究与探索，或值得借鉴的好的经验和方法？ 修水县小学语文教研员 付幸生,第三学段“课程目标与内容”阅读目标第六条：阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。 问题一

2、：“简单”的下限、上限如何把握？涉及哪些形式（具体）？ 问题二：“找出”是不是只限于阅读能力层次中的“提取信息”？要不要对非连续性文本进行“形成解释”、“评价反思”？ 问题三：“有价值的信息”中“有价值”如何界定？是不是有这样的标准：能帮助解决问题，提供利于自己的启示，利于学习语言文字运用？ 南昌县教研室 王艳娇,新课程基本理念的第二点“正确把握语文教育的特点”中加了好长一段话，强调了“要继承和发扬中华优秀文化传统，体现社会主义.培养良好思想道德风尚，同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。” 请大家讨论：语文课上该如何把握这个“度”，不至于把语文课上成品德课？ 上饶市婺源县紫阳三小 施黎

3、明,一、课堂教学准备与设计（无效）,一、课堂教学准备与设计（无效） 1、教材解读不到位,一、课堂教学准备与设计（无效） 1、教材解读不到位 2、教学目标未落实,二、课堂教学组织与实施（低效）,生字的笔顺教学该怎么把握？ 每个字都讲了，可学生还是会写“斗笔字”，考试也会考笔顺。 怎么办？ 手机号问题一：学生错别字怎么解决？ 课文要求会写的字： 1.上生字课当场临写3遍。 2.课后完成写字的书写练习。 3.一课授完听写词语(只有三分之一人全对，还有三分之一错一半以上)。 4.本单元学完听写，只有五、六人全对。5.期中考试前复习听写，还有三分之一不过关，错误率比一课上完更高

4、。 贵溪老师,问题二： 习作会写许多话，包括班上后进生，但中等生以上错别字特别严重。一篇习作错十几个字很多，有四到五个学生每句话都有错别字。请问怎么解决？ 贵溪老师,徐老师：我注意到2011版语文课程标准对于写字教学有这样一点建议：第一、第二、第三学段要在每天的语文课中安排10分钟在教师指导下随堂练习，做到天天练。我觉得这点建议非常好，把写字教学落实到了日常教学中。但我很想请教徐老师： 是否有过这方面的尝试或好的经验？ 怎样安排这10分钟会更合理有效呢？ 龙南县实验小学,2011版新课标重申写字对学生素养形成的重要作用，必然会引起我们广大一线老师对写字教学的关切和重视。第一学段课上安排十分钟写

5、字练习笔比较记容易落实， 第二、三学段每天语文课上如何安排十分钟的写字练习? 并且“要在日常写字中增强练字意识，讲究练习效果”该如何具体落实? 恳请指点！ 余江县老师,1、高段的生字教学如何教？ 2、低段的阅读教学重点放在哪？ 3、口语交际如何激发学生说的欲望？ 会昌老师,一.“合作学习”有必要也很有意义，但实际操作很难把握，消耗时间长，效果不佳。所以仿佛只有公开教学才能见到这一学习形式。 请问：该如何具体指导“合作学习”？ 吉安峡江实验小学 张学平,.缩句。有人说只得保留主谓宾，又有人说不能改变句子的意思，这就存在争议。 请问1.我可以推测出三万年前的情形。 2.我一定要为生活画上一个圆满的

6、句号。 分别怎么缩句？ 吉安峡江实验小学 张学平,二、课堂教学组织与实施（低效） 1、缺乏有效： 2、定位不准 3、年段不清 4、环节不简 5、策略不活 6、导学不强 7、板书不明,语文课堂导学应该是,是分享而不是教导， 是尊重而不是放纵， 是鼓励而不是要求， 是关怀而不是干涉， 是激发而不止于激励。,课堂教学八大原则,第一条 面向全体原则 第二条 个性教学原则 第三条 简约课堂原则 第四条 知情并重原则 第五条 直观教学原则 第六条 问题教学原则 第七条 先学后教原则 第八条 激励课堂原则,第一条 面向全体原则,一是选择内容。 教学的内容选择，包含一节课教学进度、难度的控制、例题习题的选择，

7、都要以所教班级大部分学生的可接受水平为依据。 二是分层教学 三是关注个体,第二条 个性教学原则：,一是确保学生有当堂练习的机会。 学习知识最有效的办法就是在运用中加深理解，在解决实际问题中把握知识精华之所在。只有学生在课堂上有自由学习的机会，才有学生个性发展的可能。 二是确保学生有当堂质疑释疑的机会。 学生在听课与练习中遇到的疑难问题，能够得到同学与老师的及时帮助，这是个性教学的最好体现。同时，教学不能只满足于学生回答教师的问题，要努力培养学生提出问题、解决问题的能力。 三是所有学生都在原有基础上得到提高。,第三条 简约课堂原则,一是教学目标简约。 二是教学程序简约。 三是指令清晰完整。 四是

8、时间结构合理。 “师生最佳课堂时间比4：5”这一成果，但要灵活应用，不可呆板迷信。 五是善于归纳浓缩。,第四条 知情并重原则,一在教学设计中，特别关注情感目标问题。 二.在教学过程中，重视师生情感交流问题。 在教学过程中，应当追求情感目标与知识目标并重的课堂。在教学中，要重视学生课堂表现、学习信心树立、学科情感培养等问题，让课堂从“目中无人”的地方转变为“有情有智”的场所。 三.是在课堂练习中，重视树立后进生的信心。,第五条 直观教学原则,一是实物直观. 二是影像直观。 三是语言直观。 四是知识直观。,第六条 问题教学原则,一是教材内容的问题化。 二是教学语言的问题化。 三是阅读过程的问题化。

9、 四是增强学生问题意识。,第七条 先学后教原则第八条 激励课堂原则,课堂小学生八项习惯培养细则,一、朗读习惯 二、倾听习惯三、表达习惯 四、思考习惯五、作业习惯 六、订正习惯 七、读书习惯 八、日记习惯,一、朗读习惯,、通读熟读最基本，三遍四遍是保证。、标、圈、学、划结合用，多思多想解词意，主要内容归纳，不懂问题要积累，课中努力去解答。,二、倾听习惯,、认真听讲记常规，目光专注随师转,关注板书多思考，精彩问答适当记。、目光紧随发言人，仔细听其话语意，细细咀嚼思考。、如有意见和建议，轻声端正把手举，随意打断不应该。,三、表达习惯,、举手发言好习惯，五指并拢手臂举。、回答问题音响亮，言语完整是关键

10、。、“我觉得.”、“我认为.”、“因为.所以.”、“.是因为.”表述意见和建议。、补充修改先评价，规范使用“我同意的观点，但我还有补充.”、“我不同意的观点，我认为.”,四、思考习惯,、多思多说好习惯，“因为.所以.”常用语。、常常自问好习惯，“我还有不一样的想法或字的观点吗？”常挂口。、独立分析寻答案，人云亦云不足取，换个角度想问题。,五、作业习惯,、作业书写一种笔，独立完成好孩子。、不涂不划保清洁，规范端正最重要。、作业作图用工具，铅笔作图要常记。、认真审题是前提，按时准时求效率， 5.拖延磨蹭不应该，当天作业当天交。,六、订正习惯,、小小错误平常事，心态平和来订正。、修改错误要注意，留下

11、错误是前提，空白之处订错题。、作业整洁好风气，订正及时好成绩。,七、读书习惯,、名人名著是榜样，多读多摘是途径。、读书姿态是保障，身正足安最要紧，书本倾斜有角度。、教学概念要精读，新旧知识活联系，弄清公式多强化，巧读例题理思路，举一反三有创新。,每日朗读五分钟，每天积累数个词，每周背诵一美文，追求速度有效率。,八、日记习惯,、写好周记写日记，书写姿态要注意。、处处细心多注意，时时留心多积累。、最有意思印象深，天天交流留回忆。、小事件件常练笔，字数不限成作家。、积累素材是源泉，调节情感静心境。,关于小学语文课堂难点的三点思考：,一、强化写字教育，造福儿童一生。 二、训练与考试。 三、阅读是最好的

12、教育。,一、强化写字教育，造福儿童一生。,基础教育是低调的，枯燥的，单一的，重复的，但是很重要。 写字教育是小学生语文标志性的能力。,我们要的是全体学生的书写能力，从楷书，从标准字开始。每天10分钟，关键是持之以恒。,推荐南京珠江路小学。全校老师，不分学科，都要求写一手好字。 泰州靖江城东小学，每个学生的字都很好！ 徐州铜山张集小学，是个农村小学，写字教学也很重视。创造了最好的写字教育的经验。,最好的练字时间还是小学，练一手好字，送到初中功德无量。,写字，不仅仅是一种能力， 更是一种素养。,二、训练与考试,铺天盖地的作业是精神折磨。 训练要的， 但是一定要科学有度。,三、阅读是最好的问题,重要

13、的是做课外阅读。语文能力不是靠一本书，教材是课上学方法，课外进行大量的阅读。得法于课内。,阅读是不依靠交通工具的旅行， 是不增加皱纹的成熟， 可以让你足不出户而心有万里， 一日之内尽享人生的真谛。 阅读让你再造自己， 你已经不是原来的你。 你升华、提高了。,语文课堂应该到底给孩子什么？,语文教育阶段， 经典范例诵读、 知识传授阶段、 能力训练阶段、 素养养成阶段。,识字教学新思维：,1、识字写字是阅读写作的基础。 2识字与写字的要求分开，1-2年级多认少写。先认先写基本字。 3、重视写字，不能以惩罚式让学生写字 4、新修订的课程标准加了识字写字的内容，写字尤其加强，从小学写到初中。 5、先识后

14、写，多认少写。,阅读教学,1阅读是一种文化建构； 语文老师要培养孩子的“底气”和：“灵气”。 2个性化与创造性。3在阅读中学会阅读。,写作教学的新思维：,降低门槛，激发兴趣。 文风与做人。 生活、思考与写作实践 自主写作。,口语交际教学新思维,交际 文明 实践 情景,综合性学习新思维,综合 生活 经验 个性 探究 合作 综合性学习核心价值是整合。 问题解决 观察表达 活动探究,横看成岭侧成峰 庐山还是庐山 赤橙黄绿青蓝紫 语文还是语文,语文课堂的修炼之道,1务本。 为师不识语文味，教尽经典也枉然。语文教学无论怎样顺时演变，怎样与时俱进，都应万变不离其宗，这个宗就是语文之本，语文之源，语文之魂，

15、语文之脉。无论我们的课改之路走得多远，“星星还是那颗星星，月亮还是那个月亮”，语文课最本质的东西以及学生学习语言的规律是永恒的。,四年级的列宁和卫兵,校长再次提问：谁记得文章第一段是怎样写的？大部分学生只能说出，十月革命刚刚胜利，早晨，太阳照在斯摩尔尼宫上，没有一个学生能记得清楚原文的语句。课文第一段是这样写的：“十月革命刚刚胜利。清晨，阳光透过薄雾，金色的光辉洒在高大的斯摩尔尼宫上。”评课时，校长语重心长地说：“语文课不应该是教课文，而应该用课文教语文。咬文嚼字，是教母语的传家宝；朗读背诵，是学母语的传家宝。这两个传家宝你都给丢了，整个一堂课除了分析，还是分析，学生记住的只是情节和人物。一个

16、成熟的语文教师，应当以课文为例子，以课文为引子，引导学生好好品味语言，离开语言的吟、咏、品，容易造成语文学习任务的旁落，那就不是语文课！”,2读书,“腹有诗书气自华。”,面对新的岗位和压力，必须“读”占鳌头，“读”领风骚，不断刻苦修炼。因为不具备“德”、“才”、“学”、“识”，没有深厚的文化底蕴、纯熟的专业技能、丰富而先进的教育理念，是难以胜任教学工作的。,3练口。,说书是语言的艺术，教语文也是语言的艺术，曲艺讲究的是说、学、逗、唱，语文讲究的是听、说、读、写，说书要有“关子”，教书更要有启迪和激励。,4游历。,“车到山前必有路，有路就有丰田车”，这是广告里的语文； “大河向东流，天上的星星参

17、北斗”，这是影视主题曲里的语文； “厚道传家远，诗书继世长”，这是传统民俗里的语文。 自然界中的语文那就更多了：巍峨的昆仑、奔腾的长江是语文；名城故都里国色天香的牡丹、荒郊野外随风飘散的蒲公英是语文；无声的冷月、静谧的荷塘是语文；甚至秦皇岛外那淘天白浪里的打渔船、暴风雨中高傲飞翔的海燕、青天里的一行白鹭、沉舟侧畔的万点白帆都是语文。,5弄笔。,阅读是最好的教育,教育的改造应该从校园阅读开始 一个人的精神发育史就是他的阅读史 人的精神可以通过阅读而蓬勃葱茏，气象万千 绝大多数学校不是在从事教育，而是在从事训练，因为它根本没有阅读生活 世界上最大的图书生产国，人均阅读量却很小很小,在我国每人每年阅读图书4.5本。 犹太人每人每年64本。 前苏联每人每年55本 。,不知阅读是最好的教育， 这是语文教学的悲哀！,亲爱的老师，你有没有在你的语文课堂上开设“阅读课”？ 你有没有大量的重复作业，占据了孩子们自由阅读时间？ 你是否没收过孩子书包里的课外读物？ 你有没有统计过班上孩子家中的书橱，是否应试读物占了一大半，而且你还在源源不断让孩子买进家门？ 你是否宁愿多一次知识的讲解，多一次技能的训练，也舍不得让出时间多给学生一次自主阅读的机会？,阅读是什么? 阅读是眼睛, 让你望尽广阔无边的人