运用信息技术,减轻学生课业负担.ppt

1、课题研究,运用信息技术 减轻学生课业负担,昆明市电化教育馆 邓小锋,和我有什么关系？,2002年华东师大的李仕奇教授 在国际数学家大会上所作的演讲,熟能生巧,靠常规训练教数学固然存在有效的一面，但大运动量的模仿性练习可能会使学生越来越笨。,一、新颖的设计+信息技术激发学习兴趣,运用多媒体技术创设教学情境，引起学生的注意已成为我们日常教学运用信息技术的主要手段。,但是同样的想法却不一定能得到 相同的效果。,二、抓住核心内容，提高教学手段,美国教育技术专家戴维.梅瑞尔博士 ： “回顾教育技术发展的历史，各类技术来来去去，技术未来的发展一定会比现在更加先进、更加精彩。然而学习却没有发生什么根本性的变

2、化，我们对于各种教学方法知之甚少，对于这些教学方法对学习的影响更是知道的少的可怜，我们更不知如何创建有效、高效和有吸引力的学习经验。因此我们应该首先研究学习，探索如何利用技术来促进学习，而不是先从 技术开始。”,在我们探索教育信息化的过程中，可以看到现实,（一）信息技术应用面临的最大挑战,（二）关于教育技术的反思,以改变教学内容呈现方式为目的的教学设计-课件制作-媒体播放的应用模式在教学改革中已日益暴露出其局限性，这一挑战从本质上说是教育技术本身面临的理论和实践的挑战。,如何建构教和学的信息技术环境？ 如何重新审视课程整合中的教师角色？ 如何重新审视教学设计？,生成学习意义下的教学环境,构建以

3、问题为导向的启发式教育环境，即提出问题、分析问题、解决问题的学习环境。 构建对话和交流的课堂环境。 构建学生“动手做”，即体验和解释的学习环境。,生成学习意义下的教学设计：,教学过程既有确定性、因果性、预成性、可预测性、可控性，也有不确定性、非因果性、生成性、不可预测性、不可控制性 。,生成学习理论强调思维方式的转换，关注过程、强调关系、突出创造、重视个性。,由“预成”走向“生成”。 教学目标的阐明：教学性目标和表现性目标的统一，由确定走向弹性。 教学过程的设计：由“复制”走向“理解”。 教学策略的设计：由独白走向对话。,有效教学的问题,找到有效教学的方法与策略，一切教学问题都会迎刃而解了吗？

4、其实教学的有效性就在课堂之中，就在教师课堂决策的选择之中。,一个班 50个 学生，当有35个学生听懂了，还有15个学生没有听懂，那教师该选择重复讲解，还是继续下个教学环节？,作为教学我们不能用机械加工的方式来理解，也许当时学生对某一个问题不理解，但是随着时间的推移，当受到某一刺激时，或产生联想时，可能会恍然大悟。所以教师需要耐心和智慧。,过度的运用信息技术，强调教学效率的同时也势必造成过度教学的问题。,三、教师专业化与教育技术能力,Concept,生产方式决定生产力的水平，虽然手工作坊里的工人可以依靠勤奋来提高工作的效率，但在生产线上，工作效率并不由工人的勤奋程度所决定，而是由生产线的先进程度

5、所决定。,（一）教师的专业化程度体现在：,2.教师不但要认准知识，还要用学生可以接受的方 式来进行教学。对学科知识的创新表达是至关重要的。,1.教师学科的整体意识，将课堂教学有机的地串连起来。,3. 教师真正影响学生的是对学科知识的兴趣。学习兴趣是通过教师对学科的热爱所激发和感染的。,（二）教育技术,（1）教育技术是以“教学过程”和“教学资源”为研究对象的。,（2）教育技术研究的内容包括教学过程和教育资源的设计、开发、利用、管理和评价。,“教育技术”以“信息技术”为基础，但不同于“信息技术”。,94定义和04定义，有两点是值得注意,教育技术包含着有形技术与无形技术,有形技术-指传统教具和信息技

6、术。,无形技术-指教育过程中所采用的教育思想、教育理论以及教学策略、教学方法等。,在哥尼斯堡的一个公园里，有七座桥将普雷格尔河中两个岛及岛与河岸连接起来(如图)。问是否可能从这四块陆地中任一块出发，恰好通过每座桥一次，再回到起点？,在传统教学中，教学过程是在一种不透明的状态下依靠教学经验进行的。课堂教学以教师为主，课堂上每个学生学习情况以及存在的问题并不能马上获得，大多需要教师在课后的作业和考试环节通过统计、分析、跟踪和调研来获取，因此，不懂的还是不懂，懂了的还在继续这都是造成厌学的根本原因。,2006年，中英西南项目根据弗兰德斯互动分类表，运用信息技术对教师行为做了一个编码统计。,（1）在课堂组织方面，语文、数学近90%在教学形式上是以全班开展教学的，只有不到10%的其他形式组织教学。,（2）在教师讲的方面，老师讲和提封闭性问题占到近7