2017.03.26 过有思维品质的语文生活（长沙）.ppt

1、过 有思维品质的语文生活,江苏省如皋市安定小学 姜树华,我们需要怎样的生活？,触及灵魂、拨动心弦 ,一、思维，让生活更有品质,这是一个不善于思考的时代,集体欢腾,当下的时代盛行传言,一、思维，让生活更有品质,当下的时代盛行传言,集体传言,一、思维，让生活更有品质,反思：为什么我们总被“传言”所牵制？,论语学而“敏于事而慎于言。”,论语里仁“君子欲讷于言而敏于行。”,一个不善于发声的民族,思维力是世界教育的共同走向,2015年，联合国教科文反思教育：向“全球共同利益”的理念转变： “培养批判性思维和独立判断能力、摆脱盲从至关重要。”,1998年，日本学习指导纲要对各年级

2、学生的思考力培养提出明确要求。,1997年，新加坡总理吴作栋“重思考的学校，好学习的国民”的国家教育目标；,二战后，美国便提出“对被教育者的合理期望应该包括批判性思维”。,一、思维，让生活更有品质,2011年版义务教育语文课程标准强调：“语文课程要让学生发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度”。,2016年2月，教育部考试中心姜钢主任：高考语文方向可要求学生根据具体问题，独立思考、自主判断。,温儒敏曾大声疾呼：“从感性认识到理性认识是一条最重要的认知规律，一个人思维的形成、思想的成长、语言文字能力的提高，都需要逻辑思维能力提高作为支撑，语文课堂承担着教会学生理解

3、世界、表达自我的使命，与逻辑密不可分。”,思维力也是语文教育的走向,一、思维，让生活更有品质,2016年9月13日上午，中国学生发展核心素养研究成果发布会在北京师范大学举行。,一、思维，让生活更有品质,语文也应做出“学科贡献”,一、思维，让生活更有品质,语文思维语文能力语文水平语文生活,出色的吸收力,出色的表达力,读（听）得懂,说（写）得明,二、生活，因语文思维而美好,读（听）得懂,读懂别人的世界【作者】,第一问，自己的身体有没有进步？ 第二问，自己的学问有没有进步？ 第三问，自己担任的工作有没有进步？ 第四问，自己的道德有没有进步？,第一问，自己的身体有没有进步？有，进步了多少？为什么要这样

4、问？因为,二、生活，因语文思维而美好,西师大版七册第二单元：火烧云莫泊桑拜师 一次特殊的实验金蝉脱壳,人教版第七册第一单元：观潮雅鲁藏布大峡谷 鸟的天堂 火烧云,S 版 第七册第二单元： 火烧云 古诗三首望洞庭菊花枫桥夜泊 观潮四季童话,读（听）得懂,读懂别人的世界【编者】,二、生活，因语文思维而美好,著名语文教育家刘国正先生关于文学教育与思维力培养的话题做过观点阐发：“文学教育当然要培养学生欣赏文学作品的能力，这是不在话下的。更重要的是，文学可以发展学生思维能力，这一点时常被忽略。”,文学作品中，不论小说、诗歌、散文、戏曲、神话等，都各有各的逻辑结构，只要关注到，同样能发挥其培养逻辑思维的作

5、用。,读（听）得懂,读懂别人的世界【文学作品】,二、生活，因语文思维而美好,金子美玲雪 上层的雪 很冷吧。 冰冷的月亮照着它。 下层的雪 很重吧。 上百的人压着它。 中间的雪 很孤单吧。 看不见天也看不见地。,感觉？,顺序？,读（听）得懂,读懂别人的世界 【文学作品】,二、生活，因语文思维而美好,山峰“陡峭” 雪山“皑皑” 山泉“清冽” 月色“皎洁” ,读（听）得懂,读懂周围的世界,用生活经验思维， 语文才会进入大脑， 大脑也才不会空空,二、生活，因语文思维而美好,读（听）得懂,读懂自己的世界,“花开花谢”,二、生活，因语文思维而美好,“辞达而已”,“辞达也难”,我们常常因语言不够而犯愁 我们

6、渐渐失去了诗意的表达方式,说（写）得明,二、生活，因语文思维而美好,If you dont leave me,we will die together.,四级水平,六级水平,八级水平,说（写）得明,二、生活，因语文思维而美好,说（写）得明,二、生活，因语文思维而美好,【大陆】 7，在此。,【香港】 这，就是iPhone 7。,【台湾】 就是7。,说（写）得明,二、生活，因语文思维而美好,如：博客或网名,说（写）得明,二、生活，因语文思维而美好,时代必然,生长阅读力,三、课堂，让语文思维力正生长,2013年江苏省 学业水平测试,2015年江苏省 学业水平测试,生长阅读力,三、课堂，让语文思维力正

7、生长,阅读 or 阅读力,学阅读,课外阅读？,课内阅读？,阅 读,生长阅读力,三、课堂，让语文思维力正生长,生长阅读力,三、课堂，让语文思维力正生长,整体感知,“这是一只_的山雀 ！_。”,“这是两只_的山雀 ！_。”,“这是一位_的我！_。”,提取信息,形成解释,生长阅读力,三、课堂，让语文思维力正生长,解决问题,课文山雀,生长表达力,三、课堂，让语文思维力正生长,问路 or 演讲 微信 or 文章 神侃 or 观点,生长表达力“学习把话说好” “学习把文写好”,言之有序 言之有物 言之有据,“语用”如何发生？,表达意图,言语构思,语言表达,生长表达力,三、课堂，让语文思维力正生长,生长表达

8、力,三、课堂，让语文思维力正生长,关注语用表达,山雀教学,关注语用构思,生长表达力,三、课堂，让语文思维力正生长,小学要不要培养思辨力？,思辨，不是二元思维，而是多元思维！,生长思辨力,三、课堂，让语文思维力正生长,生长思辨力,三、课堂，让语文思维力正生长,“小学就可以引入抽象思维的教育，这样可以让学生的理论推理能力提前6-7年。小学生因为有了抽象思维的能力，所有课程的学习也变得更加聪明了。” 钱学森,认知心理学表明：小学儿童就开始有辩证逻辑思维的萌芽。9-11岁的儿童已经能够掌握相对性的概念了，如左右、长短、大小、异同、好坏等反映矛盾属性的概念，还能理解部门与整体、相对与绝对的关系。,生长思辨力,三、课堂，让语文思维力正生长,PISA2018设计草案 发布未来阅读测试聚焦,由“重理解”到“重反思”； 由“再现文本信息”到“批判性输出信息”； 由“批判性阅读”，到“批判性思考”，又到“批判性表达”再到“创作性表达”；,生长思辨力,三、课堂，让语文思维力正生长,批判性思考,思考：本文到底写了什么？,仅仅写山雀的可爱？,仅仅写山雀的有趣？,仅仅写山雀？,仅仅写作者的喜欢？,生长思辨力,三、课堂，让语文思维力正生长,创造性表达,“这是一只_的山雀 ！_。”,“这是两只_的山雀 ！_。”,“这是一位_的我！_。”,思辨课堂的表现：,生长思辨力,三、课堂，让语文思