谈小学生的规范与自由

1、谈小学生的规范与自由各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢谈小学生的规范与自由黄永虎龙霞校区最近看了一本有关体育教育方面的书，书中谈到关于规范与自由的问题。作者认为：学生的规范与自由应该自由在前规范在后，要让学生有充分自由的空间，然后在自由中逐步规范。思考良久，我个人认为：作者所说的自由中的规范，更多的是指关于思想、智慧、精神范畴的规范与自由。陶行知先生说过：要解放小孩子的头脑，解放小孩子的双手，解放小孩子的嘴，解放小孩子的空间，解放小孩子的时间。孩子对世界是好奇的，思想是天马行空的，万物在他们眼中都是新奇的、陌生的。他们用没被格式化的眼光与角度去看待大千世界，他们不受定势左右

2、，总有一些奇思妙想。这时候，只要你能耐心等待，总会有让你耳目一新的事情发生。但是，小学阶段的学生，特别是低年级的孩子，对于行动自由的渴望更胜于对思想自由的渴望，有时候，思想的自由，还需要行动的自由去实现，去表现。正因为这样，在矛盾双方的天平下，我们时常找不到平衡点，这是我们教师面对自由与规范永远都回避不了的挑战。那么，体育课上的自由与规范到底如何呢？我觉得应将其一分为二，辩证的看待，既不能象西点一样只强调规范，也不能不顾学生的安全，自由泛滥。一、先规范后自由，有限选择只给学生自由而不作出规范性指导，就如同给了他一把刀子，却没有告诉他不能伤人一样可怕。我觉得最需要做到的是让孩子做有限的选择。漫无

3、边际的选择会把学生推到无法控制的规则之外，把学生必须要做到的事定为规则，在这个范围内给孩子几个可选择的方向，这样，不论孩子选择什么，他们的选择都在规则之中，从而自然而然地接受规则。体育课上也是这样，把必须要做到的关键的内容定为规则，然后在不违反规则的前提下给孩子充分的自由。比如说上跳绳训练课，有量的要求，这就是规则，但也没有必要堂堂课都由老师统一指挥，第一声哨跳第二声哨停，可以让学生三五人一组，好朋友自由组合，一人跳其它人数，相互监督，相互学习。规定了练习方法，也给了组合与地点的自由。练习花样跳绳时，我先是不规定动作，只要求每个同学设计五种以上的花样，多多益善，然后规定动作，不定个数，让学生打

4、擂台，创设班级纪录和年级纪录。既有统一的要求，又有个性的发挥，这时候的规范和自由是统一的。二、强调主体，纪律内化。我们并不认为当象哑巴一样默不作声，或像瘫痪病人一样不能活动时才是守纪律，他们只不过是一个失去个性的人，而不是守纪律的人。当一个人在需要遵从某些准则时，能够节制自己的言行，我们就可称他为守纪律的人。体育课上，如果单纯用监视、命令、禁止，以压制儿童天生的顽皮，效果只是一时的，这种来自外部的压制，只是让学生暂时守纪律，结果体育老师变成了安全保姆。当然，监视、命令、禁止，是纪律内化的手段，但不是全部。体育课上的规范有很多种，队列的规范，操化的规范，练习动作的规范，游戏的规范，运动项目的规范，竞赛的规范，考核的规范，等等。如何使这么多的规范内化为孩子们的准则，还有赖于我们体育老师在平常的体育课上运用多种方法反复抓、抓反复。三、以身作则，为人师表不知是谁说过：教师不是占有真理然后传授给学生，而是共同追求真理。在与学生共同创造、共同发现的过程中，老师是同伴，更是师长。学生的向师性与依赖性让他们更多地把老师当成榜样，老师对规范的遵守程度，直接影响学生对待规范的态度。教师的人格魅力是不容忽视的。规范是完成课堂教学的必要条件，是保证学生安全的必要措施。自由离不开规范，规范是为了更多的自由。就象十字路口的红绿灯：没有红灯的驻足，那得绿灯的通行。规范在刚开始是痛苦的，它需要自我