--优化教法结构.ppt

1、最优化教学结构，激活教室课，牡丹江市教育学院中教部宋鹏，教授方式多样化，2007/6/25，Peng_，教育方式多样化世界是科学书籍，从生活到物理，从物理到社会(STS)，注重实践活动，重视科学思想三茄子转移：独白到对话；期待想法。验证方向探索。促进信息技术与物理课程和物理教育的整合。模块化，教学方式多样化，教学方式多样化，教学方式多样化，1，教学方式的几个茄子因素2，明辨的思想启发了很多教法3，教法结构最优化，激活教室课4，防止了几个茄子误解，教学方式多样化，1，教学方式多样化，上下关系的概念教授思想教育模式教室上的讲座永远不能取消。1，教授，教授方式的多样化，1，重视教学方式的几个茄子因素

2、，效果和价值，避免学生复述书的概念，提出可以不用思考就能回答的问题，然后避免给予充分的时间，2，问答(小块支架，大推进)，教学方式的多样化，1 优点：思考的质量和速度，思维方式，合作精神，疑问精神，发挥个性，培养修养，情感熏陶，运动心理素质，教授方式多样化，1，教学方法的几个茄子因素，3，站在讨论老师旁，抓住问题(如郑智薰)，教学方法的多样化，1，教学方法的不同要素，3，讨论(展示、交流、讨论)，教学方法的多样化，1，教学方法的不同要素，4，观察(参观、观看演示)，观察能力是人类的“智能”，是最重要的要仔细设计小测验。其中需要随时总结，随时调整。向习惯化过渡包括训练习惯，5，自学(阅读，阅读资

3、料，查看资料)，教学方式多样化，1，教法的几个茄子要素，在课堂上可以随机插入“阅读，查看资料”，进行阅读记录或体验，记录疑问，问题等。包括教学方法多样化，1，教学方法的几个茄子因素，5，自学(读书、看资料、看资料等)，对问题的设计，可以接近其他因素，包括专题练习(讨论)再训练思考，具体内容只是载体，反对用牙齿方法解决知识的学习是开放的文章，数据采集，总结问题看起来没有意义，重视典型的效率，反对问题解决战术，未知的处理案例和练习，6，练习(问题，柔道)，教授方式的多样化，1，教授方法的几个茄子因素，创造情况，秩序保障，7，独立思考，2 必要的话，最好牺牲很多时间，在训练实验之前说好要说的话。最好

4、不要唠叨实验中没有说的话，秩序是第二次实验(不常见)，第八，实验，教授方式多样化，第一，教学方法的几个茄子因素，北京市165中马乐东校长的“弹性时间”实验，解决个性问题的妙手(北京市二中电脑软件)，在一环中，1分2分钟，最后这是有意设置的教师此时必须巡视以下的9、个性问题处理、教授方式多样化、1、教学方法愉快的教育-苦难教育成功教育-挫折教育接受学习-体验式学习发现方法研究-培训方法讲座-中国好吗？教学多样化，第二，用明辨的思想探讨各种教学方法，西山有吉根，学问无止境，苦造梨。西山有路，学问没有尽头，船上没有乐趣。表彰谈到教学方法的多样化，任何种类的教学方法寻找完美、全能、普遍的方法都是很不合

5、理的。每种方法，其存在的优点和致命的缺点。扬长避短，想躲你也躲不了。此外，只有在教学思想、教学理念比较全面、境界高或相对合理、正确的思想、理念指导下，方法才能体现合理性。教学方式多样化，第二，用理性的思想探讨各种教学方法，教授，教学方式多样化，第二，用理性的思想探讨各种教学方法，问答，讨论，观察，自学，练习，独立思考，实验，个性问题处理，实际上，字典设置确实不是100牙齿。必须灵活调整。“老鼠转弯，猫走直线，随便抓猫！”“计划(备课)，越详细越好。需要教师的捕获能力、灵活的处理能力、调整投票率的能力。教室结构的设计要灵活，不能阵列。教授方式多样化，3，几个茄子原则，2，学生多活动原则，细心的加

6、倍照顾，其生命脆弱。能说的坚决不说。除程序知识外，尽量不说。学生利用时间才是把时间用在刀刃上。说得多，肃静少，多学。在学生活动中折射教师教育。例如：上课时间，45分钟，老师，累计时间4分钟，教育方式的多样性，3，几个茄子原则，3，食谱配合原则食谱3要素：营养，味道，量。食谱菜单：学习知识，培养能力，开发智力，开发感情，思想教育，扩大视野。方法结构中体现营养。菜单上的任何“维生素”都不缺少，充分体现了各种方法。教学方法叫做“任意拆开，任意组合，灵活运用，合理搭配”。各种方法的“营养”不能替代，只能补充优势，提高收藏。教育方式的多样化，3，几个茄子原则，4，对特定形式的对象散布的切换原则的关心，持

7、续时间有限，时间超过限制，兴趣减弱，注意力下降被称为“关心疲劳”。爱好期间小学生中学生高中生成人5分10分20分1小时教师应在课堂上充分利用适当的切换方法引起学生兴趣外国小学生课堂30分1节，只改变科目，教授方式多样化，3，几个茄子原则，5，渐进原则，旧方式不是一下子就能跳到新的方式！方式方法的学习(课程)需要时间和过程。根据学生情况把握好速度。把问题分解成“块”，“块”的大小牙齿逐渐变大。控制问题的开放性，逐渐放任。现在的问题之一是“胆小”，另一个是“转移。”不顺”、“尴尬”、“漏洞”是正常的，但不能退缩。教授方式的多样化，3，几个茄子原则，人类智力(能力)曲线，智力(能力)100 90 5

8、0% 0 5 17 35 42岁，学习的量并不是无限的！中间下象棋也很好。中学生学多少钱？五重学生学习多少？油画学生学习多长时间？-嗯？-嗯？教育方式多样化，3，几个茄子原则，5，渐进原则，6，控制和活动统一原则“安静”，“嘈杂”的学生大脑是否“高速运作”。放任自由放任不是活跃活动的效果。放得越多，教师控制角色的重要性就越突出。重大误会是为了控制，总是“收”的。活动的大象音符控制大象节拍。为活动控制活动是“主”，控制是“种”。接受不死，放手不乱。教育方式多样化，第3，几条茄子原则，第7，结构性制作的粘合剂怀疑技术，提问，只是从一种教学方法到另一种教学方法，或者从一种内容到另一种内容，或者从一种

9、层次到另一种层次，都是由质疑完成的。除了提问，还可以发送。部分疑惑是让学生思考和回答。有的怀疑是分配下一个任务。有些怀疑是引起学生注意，突出问题的。五个茄子因素：价值、情况、难度、开放性、清晰度。教学方法多样化，三，几个茄子原则，七，结构性制造的粘合剂怀疑技术，目前存在的问题开放性强，难度大，问题很明确。在火车的弯道上提供向心力是什么力量？如何提供？以下同学讨论如何避免车轮受到破坏性的挤压。接下来，通过讨论，请同学在简单的谐振中填写X，F，V，A等量变化情况，暂时同学交流发言。在波的干涉下，振动加强区总是最高峰，振动减弱区总是波峰。牙齿说得对吗？你怎么说清楚？事故5分钟后老师提问。教授方式的多

10、样化，3，几个茄子原则，教授方式的多样化，4，几个茄子误会，误解1:简单的问题学生。几个茄子困难的问题，老师说，其实还不如不突破难点，让学生自行探索真正的突破难点。问题很难，老师要铺好，引导好。把问题分成适当的小块，不能太碎或太大。教师的铺垫和指导是必须的。和老师谈论知识是两个茄子不同的概念。相反，一些陈述知识(简单)、老师、节约时间的一些程序知识(困难)要给学生，这就是教师不能传授的，而要建设学生自行。教授方式的多样化，4，几个茄子误会，误会2:学生差异，不能放下。坏学生，缺乏知识是表面现象，根是学习习惯的不足。回去，用老方法，那个坏学生怎么样了？“洋汤不煮比蜂鸣器拔薪好”的学习习惯的培养比

11、学习能力的培养更重要。习惯的问题是差异，能力是东西包含在其中。学习习惯的培养比较容易，一个学期、一个月甚至一周就能见效。重点放在过程和方法上，更适合于不同级别的学生任务。老师说反而无能为力。教授方式多样化，4，几个茄子误会，误解3:学生，浪费时间。教师虽然“慢、卡、费力”，但时间最有意义的老师演讲，一小时完成7个问题，完成一门学生自行的课程，就不能完成3个问题。事实上，即使如此.；在能力探索中获取感情是在体验中不给学生时间和空间，教师冲进“加倍保护”代替是一大犯罪。(威廉莎士比亚，哈姆雷特，经验名言) (威廉莎士比亚，经验)过程是探索和体验。方法是过程的体现价值观念的形成，高级中学是一个重要的

12、时期。知识的学习是商品。放在过程和方法的车上，尝试风景和味道，领悟感情、态度、价值观而已。上发条的玩具车，装满油的车，那个充电电池聚集了很多能量，教育方式多样化，4，几个茄子误会，误解5:用新的方法上课不足。(山东省)如果课程减少，内容不减少，根据考试大纲迎接高考，竞争激烈的老式方法课程是否足够？-嗯？-嗯？如果5中的学生，比1中的高低更古老的方法和课程够吗？-嗯？加课也不够！学生，家长，都是普通人，但都不乐意成为普通人。时间永远不够。总是想把高1高2度选拔到高考水平，高3复习为什么要做？(威廉莎士比亚，高中生，高中生，高中生，高中生，高中生，高中生)大探索的方法，体感的使用，计划的使用，内容全面减少，能力培养，教育进度加快！上课时间没有足够和不足的问题！好像永远不够，给多少就给多少！教授方式多样化，4，几个茄子误解，误解6:不