人教版2001九年级上册郑愁予的《雨说》课件.ppt

1、我是快乐而沉静的雨。我从天空中飘落， 伴着我欢快的足音，花草荡漾出陶醉的笑意； 我和着自然清新的空气，将温柔的脸轻轻地 贴近土地，在泥土中消融。“我来了，我来了 就不再回去。” 我用灵动的声音，奇异的形体和清透的 心灵向你诉说，不知道你是否读懂了我,郑愁予,为生活在中国大地上的儿童而歌,雨 说,郑愁予，原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，抗战胜利后到北京上学，1949年随家人去台湾，15岁发表处女作矿工，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有错误水手刀等，大多以

2、旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国,任耶鲁大学东亚文学系教授。,读雨：一读解决生字词,田圃（ p ）禁锢（ g ）留滞（ zh ） 喑哑（ y n ） 襁褓（ qing bo ） 禁锢：束缚，强力限制。 寒浅：初春时淡淡的余寒。 留滞：停留不流通。 喑哑：嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。 温声细语：用温和的声音轻轻地说话。 润如油膏：细腻光滑得像油，像脂肪涂抹的一样。,读雨：二听感知诗的音乐美,听示范朗读 明确诗歌各节的读法：如第一节应读得急切，表达出对春雨的企盼之情；第二节应读得轻柔、温和，表现对雨的关爱；第五节可读得欢快一点，传达喜悦之情；第八节应读出高昂之气，把全诗感情

3、推向高潮；第九节应读出欣慰之情显示全诗的主旨。,读雨：三读读出诗的情感美,请同学们伴随背景音乐有感情地朗读课文,朗读评价标准：,有无错、漏、增、回现象； 能否体现节奏，重音； 能否读出感情。,美美的读,让你的声音感动自己!,文本探究：理结构,教师:“雨说”在诗中出现了几次？请同学们以此理出诗作的结构，并为诗作的四个部分命名。 明确：“雨说”一共出现了五次。 第一部分（1-3) : 雨的到来 第二部分（4-5）：雨的邀请 第三部分（6-8）：雨的来意 第四部分（9） ： 雨的祝福,品雨：倾听雨的诉说,在诗中“雨”说了什么？ 雨说了它来的目的 雨说了它来的心情 雨说了它来的希望 雨说了它来的地方

4、雨说了它来的任务 ,品雨：在诗人笔下雨是什么样子的？试从视觉、听觉、触觉等方面来描述。,视觉上，“像丝缕那样把天地织在一起”，表现雨的细密； 听觉上，“走得很轻，而且温声细语的”，表现雨的淅沥； 触觉上，“亲一亲”，表现雨的轻柔,在第一节到第五节中出现过哪些景物?春雨到来前后大地景物有怎样的变化？第一节和第五节在内容和结构上有什么联系？ 明确：第一节到第五节出现的景物：田圃、牧场、鱼塘、小溪。第一节描绘了大地枯旱的景象：田圃荒凉，种子禁锢；牧场枯黄，牛羊绝迹；鱼塘低浅，游鱼缺水；小溪干涸，水落石出。（冬景寒冷、阴暗、毫无生气。） 第五节概括雨来临后大地复苏的景象：田圃泥土润如油膏，牧场新苗添绿

5、，池塘鱼儿欢腾，溪水叮咚流淌。（春天温暖、明媚、充满希望、生机盎然。） 和第五节在内容上形成鲜明对比，结构上前后呼应,品雨,写作背景,本文是作者1979年写的，1966年到1976年的“文革”，给我们这个古老的民族、新兴的国家带来了深重的灾难。1979年当时正值我国结束“文革”灾难不久而开始新的历史时期，刚开始人们对前景一片茫然，失去方向。随即的改革开放，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。诗人此时虽身处美国，却心系祖国，以满腔热情关注祖国儿童的成长。,郑愁予,为生活在中国大地上的儿童而歌,雨 说,品雨：诉说对雨的理解,说说雨中的诗情画意 请用一句话说说你的感受： 从诗中：我听到了

6、- 我看到了- 我想到了- 让文章优美的文字感动你,品雨：美美的说（仿写）,“ 见了我 啊”,桃花见了我笑红了脸颊啊 石榴见了我笑破了肚子啊 小溪见了我笑亮了嗓子啊,品雨:诉说对雨的理解,说说雨的浓情厚意 同学们在“-的春雨，-”的句式中填入恰当的词语，结合文章中春雨所说的话主要表达的意思，感受春雨的浓情厚意。 示例：亲切的春雨，温柔的春雨，充满爱心的春雨，勇敢的春雨，奉献的春雨。就像是一位爱的使者，悄悄地给大地带来生机，给孩子们带来欢乐，带来希望，带来笑声，带来甜蜜。,品雨：“雨”具有怎样的形象特点？,雨说 爱的使者 春雨 - 孩子们 勇敢乐观地面对生活 温暖 春天 亲切 希望 勇敢 笑声

7、无私 甜蜜 诗中的“雨”是温柔亲切的爱的使者。,联系诗歌的副标题“为生活在中国大地上的儿童而歌”和诗中“只要你们笑了，大地的希望就有了”，体会这首诗抒发了作者怎样的感情？(提示学生思考为儿童而歌的原因）,20世纪70年代，我国在“文革”灾难结束而开始新的历史时期。诗人关注着中国大陆看到它的变化所展现的希望，而儿童是中国的未来，诗人借春雨的述说抒发了由衷的期望生活在中国大地上的儿童们无忧无虑，幸福成长。这也是对中国美好未来的祝福。,雨的来意是“教你们勇敢地笑”。 为什么要勇敢地笑？,美美的品,雨希望孩子们能够冲破束缚， 自由自在、快乐地生活。,在“雨教孩子们勇敢的笑”两节诗中，写“柳条儿”、“石

8、狮子”、“小燕子”、“旗子”等“笑”的情态，有什么作用？,合作与探究,用拟人化手法，形象可爱，生动活泼，合乎孩子们的心理，更显出“雨”对孩子们的亲切关怀，使“雨”说的话收到更好的表达效果 。,表现手法,反复吟咏 细细品味,这首诗运用的主要修辞方法是什么?它的运用对表达诗歌的主旨有什么好处?,语言，往往创造出美好的境界。,主要修辞方法是：拟人 比喻：“我的爱心像丝缕那样把田地织在一起” 排比：“柳条儿见了我笑弯了腰啊/石狮子见了我笑出了泪啊/小燕子见了我笑斜了翅膀啊” 反复：“雨说：我来了”“雨说：”,反复吟咏 细细品味,美美的品,这些句子透出中国古典诗的修养和一种动人的江南文化气息，运用一些特别适合少年儿童读者的口语，有一种动人的、令人感到无比亲切的美。,语言,赏雨：动情地说,雨，给我们带来了温馨，带来了快乐，带来了甜蜜。她教我们乐观的生活，她为我们奉献了一切。你想对雨说点什么？,驰骋想象 放飞心灵,1）雨，你是春的使者，你是爱的化身， 你的到来，使万物生机盎然。2）雨呀，天上飘浮的白云，是你的襁褓，你正在哪一朵云上睡大觉呢？我们正等着你，与你一起游戏。 3）你看，小草已钻出了地面；你听，小鸟正唱起了歌谣。他们在预测，你哪一天能够来报到。,我想说：,课外作业：,1、按照例句的形式仿写：柳树说：“这是一场绿色的雨，它落在我身上，我就换上了嫩绿的新