关于中年级课堂教学的建议.ppt

1、抓住中年阶段教材实验的几点，提出苏教版小学语文教材编辑委员会训练部主任特级教师高林生，第一部分总体构想简单求书求执度，提出：目标简洁简洁，过程简洁，手段简单有效的本：以人的发展为本，强调语文本体， 寻求良好文本提供的资源实践：教学真实，教法朴素，培训扎实有度：要求有度，推进方式变化有度，开展有度，第二部分关于阅读教学的建议明确了中学阅读教学的前后关系和侧重点， 低年级阅读教学的“四个必要”一要把初读落到实处：要保证每个人正确流利(不添字、不添字、不掉字、不重复、不破)。 2要扎实读写：读写是第一学段的战略重点，必须落实，必须把不能后退的“钢性指标”3理解定位在适当的水平上：能够理解重要的语句的

2、意思，能够初步感知文本的内容，包含在文本中的道理和感情4要把熟读背诵降到实处：要注意语言、句法、章节的背诵和积累。 初中阅读教学的三个侧重点1阅读能力：在坚持准确、流利、感情的阅读文本的基础上，加强默读、略读能力的培养，为提高阅读速度奠定基础2理解力：理解语句的意义，掌握关键词表情达成的作用掌握文章的主要内容， 复述体会文章表达思想感情的叙事作品宗旨，扩大初步感受作品中生动形象和美丽语言的三积累：扩大阅读范围，扩大阅读视野，加快有效积累。 二、认真研究教材，做好课前预测，关于课堂教学的基本工作1提高教师与文本的先行对话的深度和广度认真推测文本中的字句和标点的读法、写法、用法，从基础认识阅读的具

3、体性和人文性融合的高级研究文本，提供文本研究教材的重点是认识文字语句段篇意象、人文语音、语调、事件、字义、节奏、意象、补充意义、情感、语义结构、场景、社会意义方法、意象方法、关系精神，更准确地预测学生能够达到的未知以优化课程，明确地阅读课程的切入点和教学目标的预约3练习课堂教学的基本工作：课堂语言、朗读能力、板书。 掌握三读课的基本过程第一课1 .创设情况，引起预想，构筑读书话题2 .放弃试读，全面感知中年阶段，全面掌握文本的主要内容要求通过反复3次朗读练习，每个人正确、流利地朗读文章中的年级将其转变为自学的要求，逐渐增加默读和略读的比重，逐渐提高把握重要语句的段落、要点和水平的要求，奠定章教

4、育的基础，4读本课要把握的生字，新词进入中学后，生字的把握可以通过预习和授课反馈来解决新词的理解，低年级是插图5课程练习低年级以在有指导的练习中写生字和书面语为主要内容的初中生以适度的扩张性读书和迁移性的读写练习为主。第二课1 .复习2 .精读课文围绕话题，选择重点，在阅读中领悟，阅读(低年级以理解语句的意思为主，中年阶段以把握课文中重要语句的作用，把握课文的水平、要点及思想感情为主)； 3 .熟读课文，形成积累(在中年，可以适当增大对背诵的内容、纸面、自主选择的比例)4.授课演习(中年阶段可以适当展开阅读笔记的制作和欣赏、评价的尝试)。四正确处理的关系1正确处理自主和引导的关系2正确处理基础

5、和扩展的关系3正确处理兴趣和正常的关系4正确处理主和辅助的关系5正确处理预设和生成的关系。第三部分习作教学建议、第一章作文教学需要的基本认识、第一作文教学走出“代人立言”误区，重视人，从人的需要转变为“写作”，强烈倡导自主创作、自由表达，让步，第二作文教学培养“有信心”的能力写知识和技术，必须为表达和交流提供服务，使表达和交流不受限制。 第三作文教学的优势成果是用常见的表现方式，具体明确，能够顺从句子表达自己的意思。 要适当降低起步阶段的要求，使学生能快乐地写，能写，能写。 第二章学年习作应注意的问题1关注低年级作文与中学习作的联系和变化，逐步渐进。 2注意培养丰富的学生之前的积累和储备。语言

6、的积累紧紧抓住课堂内外的阅读和背诵，持续增加书面语言(词汇、句式、结构模型)的积累。 认知经验的积累培养注意观察能力和习惯，有意识地使学生参加多种活动，丰富自己的经验，增加感情经验和认知经验的表现经验的积累针脚，及时练习，关注读写结合的练习，练习使用书面语言进行表现和交流的能力。 第三章：课堂习作的基本步骤第一课创设情景，提取内需，激活习作素材的储备，明确为什么写，恰当暗示，让学生聚焦、放大、整理激活的习作素材，创造形成心理图的宁静外部环境， 让学生迅速动笔起草的教师在巡回中发现共性的优点和问题，确实给困难的学生必要的指导，第二课的评价和指导：明确存在的问题，找到修正和完善的方向，以各种方式，反复加工、修正草案， 附：关于修改的几个问题需要考虑的问题1材料是否符合话题2结构，顺序是否清楚3写的内容是否具体4文章的语言是否通顺。 2修改的内容1添加删除推敲内容2调整结构3沟通语言4字句。 3修正的方式1通过与自我读取进行修正的2例句对照进行修正的3组通信的修正4在老师的面试中进行修正。 誊写，以适当的方式进行习作交流和展示。 第四章习作课应注意的问题1例句：请不要将例句作为阅读的文本进行