《神笔马良》教学设计

1、精选的文件神笔马良教育设置修订一、教材分析：.这篇略读文本广为流传，是一篇深受人们喜爱的童话，讲述了马良从小就立志学画，学习后坚持为穷人画画的故事，马良不畏高官的威胁和诱惑，表现了为穷人做好事的人格。.文本中写到了马良为了穷人用神笔画画。 只要是穷人需要的，他就给他们画画，帮助他们解决生活上、生产上的困难，受到穷人的称赞。 但是，当高官要求马良给他们画金山时，马良不怕威胁，坚决不给他们画画。 马良用神笔和智慧，与高官战斗，惩罚他们。 全文故事曲折生动，使读者感受到马良的聪明、善良、诚实、勇敢。 本文内容浅显易懂，富有儿童趣味，学生们在阅读中分辨善恶，接受教育。二、教育理念：指导学生自主、合作学

2、习，实践教学方法，而不是教学方法。 珍惜学生的体验，在实际生活中实践。三、板书设计：神笔马良钢笔喜欢画画儿善良钢笔只需要为穷人画画儿关心穷人用笔画牛，画门，用马画水车(爱)画大海的金子气球爱憎分明四、教育目标：知道本课的生字。.能够正确且快速地读课文，能够一边读一边思考，抓住重点语理解课文。.能够读懂文本的内容，能够知道神笔“神”在哪里，马良用神笔为穷人做了什么。教育重点：神笔“神”在哪里，马良用神笔为穷人做了什么好事？教育难点：体会马良处罚奸通时的智慧。上课时间：上课时间教程过程：活动1 :引入对话，切入主题.介绍同学，拉近师生的距离，切入主题。 善良关心别人.引入课题，设置悬疑：马良的神笔

3、神在哪里？“设计意图：通过导入切入主题导入课题，在同学心中留下悬念：神笔究竟在哪里？”活动2 :第一次读课文，第一次认识马良1 .默读课文，解决问题(1)解决生词(2)找出句中的人物(马良，大官)2 .解决提出的问题，设置悬念：想知道课文说了什么吗？修订意图：提出要求后，学生们带着问题在快速默读过程中完成任务，继续设置悬念，为学习铺平道路。 活动3 :学习第一部分小时候的马良是个怎样的孩子？ 家境贫寒，放羊，没有钢笔，想学画2 .想学习而不能学习的时候，他怎么办？ 按职责阅读，体会到马良的坚定和高官瞧不起穷人。志愿学画：“看得出神”、“不知不觉就进来了”、“怒吼”。努力学习画画：“用树枝画画”

4、、“用草根画画”、“看到什么就画什么”。3 .他为什么要学画画？ (笔的重要性，想要笔)设计意图：第一次学习马良，学画，努力学画，希望能为穷人画画，但他没有钢笔，想要钢笔。 活动4 :学习第二部分白胡子的爷爷为什么把钢笔送给马良？ 白胡子的老爷爷给马良写神笔，是因为马良下决心学画，拼命学画。 老师认为还有一个重要的原因，谁知道那个原因马良为穷人画画。 中所述情节，对概念设计中的量体执行面积分析。2 .说话练习：所以因为把白胡子的爷爷送给马良的理由。“设计意图：原因，所以，通过练习马良得笔的原因，有神笔可以帮助穷人，为了学习铺平了道路。”活动5 :学习第三部分(使用钢笔).这支笔有什么特点？ (

5、寻找重点句子：你想要什么，画什么。 中所述)马良为穷人画了什么？ 集团交流学生互相交流。 教师指导学生用马良画(什么)，帮助(谁)(做什么)句式简单地说清楚一件事。教师总结交流结果。 参考答复如下马良在神画耕牛，帮助老农和孩子犁犁。马良在监狱里画了一扇门，帮助村民们逃出监狱。马良画水车，帮助农民往地里浇水。马良画海，画风，翻了高官们的船，为民排害。.上述四件事中，哪一件写马良用神笔帮助穷人，马良巧妙地用神笔惩罚大官的是哪一件？.学习惩罚大官的部分：()马良你真的想给他们画画吗？ 他的真正想法是什么？ ()金是怎么画的？ 如果给你看这么多钱，你觉得怎么样(体会高官的贪婪).谁能说出马良用神笔惩罚大官的经过“首先，然后，然后，最后，用文式说一句话”(如何描写海和高官的表现).重现情景，体验民除害的快感：想做一次马良吗？设计意图：这是文本的重点，学生通过小组讨论总结马良为人民做的一些事情，重点学习惩罚大官的部分，马良的爱憎分明，为人民工作一定为人所爱，坏人一定没有好结果的因果关系。 作为“做一次马良”的一环体验民除害的喜悦”活动6 :解决疑问神笔神在哪里教科书说了些什么。修订设计意图：完成两次设置悬念，努力紧固环节，达到重点目的。 活动7 :扩展扩展你也有这样的神笔吗？你想帮助谁？设计意图：通过书写语言