十三五教育挑战与应对（12.12）

1、十三五教育：挑战与应对 之语.ppt,累者不一定优秀，但优秀者肯定累的。,做事的几种境界做过了做完了做成了做好了做美了,优秀教育者,一、教育的时代性特征,创新化：两头在外而过程在内的中国工业产品制造模式将被彻底替代。国际化：没有围墙的教育；,城镇化：不是水泥化，而是人的现代化； 信息化：不是物质和能量的转换过程，而是关于时间和空间的转换过程 。,学习化：想学、能学、会学、学好、学习力；本土化：坚守、传承、继承、创新。,身在21世纪，心和思维也要在21世纪。,二、中国教育面临的 六大挑战,挑战? 中外教育比较 -.pptx,（一）面对我国由大变强，加快推进社会主义现代化建设的迫切需要，教育如何应

2、对？,2014年教育事业发展统计公报： 全国共有义务教育阶段学校25.40万所。在校生1.38亿人；专任教师912.23万人。,2013年底： 全国义教阶段在校生中流动儿童1277万。农村留守儿童2126万。,（二）面对提高国家综合实力增强，增强国际竞争力的迫切需要，教育如何应对？,（三）面对大众创新、万众创业的创新型社会建设的迫切需要，教育如何应对？ 厨师会做什么.pps,（四）面对互联网+，云教育等新技术发展，教与学的方式迫切需要改变，教育如何应对？ 变化的世界.f4v 未来教室.MP4,技术改变的事情（七大突破） 变化一：突破了学习的时空界限； 变化二：突破了学习者和施教者之间的界限；,

3、变化三：突破了个性化学习的限制； 变化四：突破了有限信息的限制； 变化五：突破了线性式学习方式和过程的限制；,变化六：突破了信息检索方式的限制； 变化七：突破了参与式、协作式、综合探究式学习限制。,技术不能的事情： 技术不能替代教育者的智慧； 技术不能替代学习者的实践能力； 技术不能替代学生的想象力； 技术不能替代人与人之间真实交流。,（五）面对二十一世纪的新学生，教育如何应对?,（六）面对学校教育的有限性和人的发展、知识发展和能力发展的无限性，教育如何应对?,教育：从“知识时代”走向“核心素养”时代。,三、教育六大关键问题,学生的发展现状令人堪忧,问题一：对家长没有约束机制。,问题二：对学生

4、没有惩戒机制。,问题三： 对教师没有激励（淘汰）机制。,问题四： 对学校（校长）没有免责机制。,问题五： 教育对行政没有免扰机制。,问题六： 社会对教育没有助力机制。,四、教育改革与发展 六大指导思想,中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议明确提出，实现十三五时期的发展目标，破解发展难题，厚植发展优势，必须牢固树立并切实贯彻创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念。这五大理念也是十三五我国教育改革与发展的指导思想。,（一）用创新发展的理念引领教育创新 培养好奇心与问题能力； 尊重个性和差异； 培养挑战性和自信心； 如何培养问题意识？.ppt 培养耐心与意志力。 厨师会做什么.p

5、ps,（二）用协调发展的理念引领学校协调发展 协调知识与能力的发展； 协调知识与健全人格的培养； 协调知识与信念、价值观、规则意识的培养 ,整合资源，建立跨部门、跨层级的协同，形成促进学生健康发展的合力,（三）用绿色教育理念引领生态生命和可持续教育 教育要从儿童出发； 教育要顺天性、顺人性、顺个性； 教育要敬畏生命、爱护生命、尊重生命。,（四）用开放理念引领开放的教育 打开教育的围墙（有形的）； 打开学科的围墙（知识的）； 互联网+ 打开精神的围墙（无形的）。,（五）用共享的理念引领教育的公平与均衡 学校内部资源共享； 校际教育资源共享； 城乡教育资源共享； 包容、分享、共享、开放的胸襟。,（

6、六）用系统的理念引领教育的有序综合发展。,学生发展的多层面影响因素,综合改革的系统设计,构建区域教育治理体系及家长教师培训方案,基于现状进行学校管理改进，营造良好氛围,基于学生发展水平制定教育教学的改进措施,五、教育改革与发展：六大举措,举措一：教育体制改革 管（放权、标准、服务） 办（依法、自主） 评（他评、多元）分离。,举措二：现代学校制度建设 制度建设、章程建设、标准化建设。,举措三：学校办学体制 集团化、集群化、学区化办学。,举措四：教育手段 教育信息化发展。未来教室.MP4,举措五：评价机制改革 教育综合评价改革（评价主体、评价内容、评价方法改革）。看看鸭妈妈是怎么带孩子的_标清.f

7、lv,举措六：教师与学生素养发展 学生核心素养体系,核心素养提出主要动因： 全球化、知识时代、科技与信息发展、经济成长、职业发展需求、教育质量提升、新型人才质量标准。,从三段视频看核心素养培养 这三五真是太难了(1).hlv 被训练的狗.flv 看看鸭妈妈是怎么带孩子的_标清.flv,教育不仅仅是背诵！教育不仅仅是训练！教育还是,六、教育改革与发展：六大转向,（一）从知识中心转向育人为本,转向： 以育人为本，加强立德树人 以学生为中心的教研模式 重视课程的育人价值 ,问题： 更多关注学科学教育，注重学科的知识价值 教研模式较多以学科为中心，更多关注知识和能力 ,转向： 以管理和服务对象的价值实

8、现和评价作为重要的评价自身工作的标准。 考虑管理和服务对象的多样性和利益的多元性，并给予相应的支持、帮助和指导,问题： 命令较多、协商较少 要求较多、支持较少 服务意识不够 服务能力不足 ,（二）从更多重管理转向管理与服务的统一,（三）从关注投入转向关注效益,转向： 同步考虑： 初始状态 工作背景 工作过程 多种产出 ,问题： 考虑投入较多，考虑产出较少 存在将投入等同于工作成效的现象 考虑结果较多，考虑过程较少 未将结果与不同初始状态结合起来分析 ,（四）从粗放式的外延管理转向精细化的内涵管理,转向： 转向对教育内涵质量、学生全面发展状况的评估、改善和提升 转向对各个环节工作内容的细致分析

9、转向从教育投入、过程管理到质量监控的系统、合理有效的管理机制和系统程序,问题： 对管理程序优化不够 对管理工作细节重视不够 对管理工作流程不清晰 ,（五）从经验型管理转向科学管理,转向： 采用科学方法、依据客观的数据准确地把握教育实况，促进教育管理工作在目标设定、过程反馈与监控、结果评估上的科学性 科学管理将使教育管理决策经得起事实和时间的考验，其客观性与权威性将大大增强管理的可接受性与落实度,问题： 依赖于管理者或管理者群体的经验与直觉 个人化的感悟、个体化的经历、个别化的案例对于教育管理影响过大，不仅使决策随意性强，持续性弱，质量难保证，也影响了决策的说服力和公信度 ,（六）从个体管理能力

10、提升转向学校系统领导力建设,转向： 校长首先要建立起学校系统领导力观念 把学校管理者当成整体，全面推进“学校管理共同体”能力建设 建立“意识转变-能力提升-行为改变”教育领导力持续发展模型 系统规划设计、分类分层分级开展精细化培训 ,问题： 学校发展更多依靠少数人 对学校不同管理岗位的人员培训重视不够 培训方案过于粗放、针对性不强 零散、不系统、不持续、不深入的培训无法推动学校的系统变革 ,七、课程改革 六大核心 词,课程改革的逻辑起点 知识逻辑或学生发展逻辑?,（一）跨界 打破学科壁垒,（二）整合 学科内部打破,（三）分层 让学习有难易之分,（四）分类 主题式、项目式课程 STEM、STEA

11、M课程,（五）实践 强化操作性,（六）选择 要允许选择课程，允许选择难度，允许选择师资，允许选择时间。,实施路径 国家级课程校本化 校本化课程操作化 操作化课程模块化 模块化课程体系化 体系化课程育人化,八、课堂教学 六大改变,（一）把时间权还给学生 从固定时间走向长短课时； 从课堂是老师的时间走向师生共享的时间。,（二）把学习权还给学生 从教为本走向学为本； 从教会走向学会，走向会学。,（三）把话语权还给学生 课堂要会倾听，还要会提问，会表达，会分享。如何培养问题意识？.ppt,（四）把探究权还给学生 课堂需要间接经验，也需要直接经验，体验教育很重要。 看看鸭妈妈是怎么带孩子的_标清.flv,（五）把评价权还给学生 从单一评价走向综合评价； 从师评为主走向多主体评价； 从鉴定性评价走向过程性、改进性评价。,（六）把方法教给学生 从告知走向探知 从探知走向求知,为了证明钱缩水，一同学做了一道数学题。 求证：1元=1分 解：因为1