九年级化学 2.3《质量守恒定律》教案 人教新课标版

1、2.3质量守恒定律一、背景分析学生分析在学习牙齿课题之前，学生已经了解了很多化学反应，从微粒的角度，从质的变化的角度分析了一些化学变化的实质，但是对化学反应中物质的质量变化与否的认识牙齿不足。从数量角度看，化学反应认识的概念还没有确立。在学生讨论和探索的学习方式中，小组合作已经比较默契，学习资源可以共享，熟悉几个茄子基本实验操作，初步具备了实验探索的能力。但是，在“假设”、“实验方案设计”、“概括推理力”等方面仍需提高。设计理念第一，让学生通过实验发现质量守恒定律观察，将验证性实验转变为探索性实验。二是创立学生认知冲突。当多数同学同意在“化学反应是原子再结合过程”中“反应前后质量相同”的观点时

2、，通过蜡烛燃烧实验，学生会惊讶发现物质的质量在化学反应之后会减少。因此，自然突出，寻找原因的欲望和动力产生了。当学生使用自己的字典设置的实验程序成功地实现了自己的愿景时，同学们将认识到设计实验程序的重要性，以便在孔刘喜悦的同时得到正确的结论，理解的发展是理论和实践不断对决和不断整合的过程。第三，使用通俗易懂的生活事例(如螺栓螺母的其他组合，总质量不变)作为质量保存的比喻模型，在学生之间创造丰富的联想，实现形象的抽象飞跃，从而更容易理解质量保存的原因。第四，使学生、学生能够充分表达自己的意见，使教室里总是充满自主、合作、开放、互动的气氛，使学生全面讨论不同的意见，在思想的火花的冲突中，学生能力的

3、各个方面都会得到更好的发展和提高。这种自主学习的过程是构建知识和技术的过程，也是最容易体验的过程。在教学设计中，我们追求“字典设置与生成”的统一，以学生问题为线索，贯彻推进教室的原则。要在备课时随时学生会思考，对学生各种反应做很多字典设置，在上课的时候随时掌握学生立即提出的问题，从学生问题开始组织教育，充分发挥学习的第一次机会和权力，充分发挥课堂的生命力。例如，毽子提问学生的角度变化瑕疵，从数量方面了解到的反应，学生从毽子一个问题中提取本课主题和教育的线索。不再由教师带领学生领队，而是让教师竖起桥桩，搭建学生自行桥。(威廉莎士比亚，哈姆雷特)在牙齿部分，将科学探究作为教育的突破口，将传统教育的

4、“知识中心”转移到“学生发展中心”，努力实现将“知识技术”、“过程方法”、“情感态度和价值”三维课程目标结合在一起的化学教育价值。通过实验探索，学生不仅能更深入地了解质量守恒定律，还能更深入地了解学生科学探究能力、严谨的科学态度和创新开拓精神。在学习的成功体验中享受学习，追求享受科学。二、培训班作业质量守恒定律讲师王建武学校盐盆1中教育目标知识和技能1了解质量守恒定律，使用质量守恒定律，说明一般化学反应中的质量关系。2从微观角度学习质量守恒定律解释方法。3利用质量守恒定律可以解决一些相关问题。过程和方法1通过定量实验探讨化学反应中的质量关系，体会科学探索的方法。2通过学生之间的讨论交流，说明质

5、量守恒定律实质，培养学生分析和推理能力。情感态度和价值1通过实验探索，培养学生严谨、现实的科学态度。2通过历史资料，科学家们掌握了开拓创新的精神。3创造学习的成功体验，享受学习，享受科学。重点通过实验探讨质量守恒定律的理解和应用方法难点从微观角度解读质量守恒定律教学法实验探索，类比仪器、药品烧杯、天平、锥子瓶、橡胶塞、蜡烛、白色、稀盐酸、铜、酚酞、硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液、刀教师活动学生活动设计意图简介展览照片：氧气燃烧蜡烛提出探索内容：化学反应前后物质的总质量有变化吗？倾听学生意见。对所有的意见都要表现出一种理解。为了证明牙齿探究问题，需要设计实验。牙齿实验需要什么变化？教师可以参加多组实验

6、和讨论。通过三个茄子实验可以得出结论吗？质量守恒定律柔道质量守恒定律微观解释，用一把钢笔做模型，给学生提示。在质量守恒定律内容中强调“参与”和“全部”两个词，构建学生学会质量守恒定律及化学反应超额分析的模型。摘要课后思考考试问题问题毽子这是什么变化？化学变化你的根据是什么？蜡烛燃烧后质量如何变化？我们能拿出所有化学反应的质量吗？反应后能全部减少吗？学生提出假说，回答这种假说的原因。提出假设1、化学反应前后各物质的质量总和相等。2、化学反应前后各物质的质量总和不相等。通过表决，大部分支持第一。化学变化，最好的实验现象很明显示范实验1、在酚酞氢氧化钠溶液中加入盐酸2、白磷燃烧3、氢氧化钠硫酸铜溶液

7、学生分析摘要参加化学反应的每种物质的质量总和等于反应后产生的每种物质的质量总和。倾听。学生回答摘要化学变化：元素类型，质量变化；原子的种类、数量、质量不变。牙齿上我们学了什么内容？品质守恒定律内容质量守恒定律显微镜解释应用质量守恒定律制作学生思考和回答问题的对象，借用问题说。暂停，期待。诱导学生可以将研究化学的想法从定性扩大到定量。诱导学生认识是科学的重大发现，个人发展，观念，思维的重要性。从学生提出的问题中提取牙齿课的主题和教学的线索。设计多种类型的反应，从多个角度探索。让学生知道想法、归纳和结论的提出是基于很多事实的，这三个茄子实验是不够的。突破本课的重大难点，使学生掌握质量保存的实质。实

8、验任务列表请同学仔细观察，记录实验过程中观察到的现象，培养习惯。实验1:在有酚酞液滴的氢氧化钠溶液中加入盐酸带酚酞液滴的氢氧化钠溶液的颜色是：盐酸溶液的颜色如下：添加盐酸后，颜色变化：这是变化。整个装置的质量在反应前后变化吗？牙齿反应的文字表达式如下：实验2:白磷燃烧白磷是一种颜色，有大蒜的味道。实验室经常在中保存白磷。点燃白磷后，瓶子里生产出大量的东西是变化的。牙齿反应前后整个装置的质量有变化吗？牙齿反应的文字表达式如下：实验3:硫酸铜和氢氧化钠硫酸铜溶液的颜色是氢氧化钠溶液的颜色是由两者混合而成的。这是变化。牙齿反应前后整个装置的质量有变化吗？通过以上三个茄子实验，请总结一下我们正在探讨的问题的结论。练习：1.加热10克氯酸钾和二氧化锰的混合物，反应后残留物的质量总和为9.52克，产生氧气的质量为：2.某些物质在空气中燃烧后产生H2O和CO2，因此牙齿物质必须含有()A.氧氢碳b .氢碳c .氧元素氢元素碳元素d .氢元素碳元素3，在化学反