语文人教版九年级下册诗二首.ppt

1、诗经两首,设计： 刘国旺,教学目标,1.把握全诗感情基调，准确、流利、 富有感情地朗诵两首诗。 2.赏析品味诗歌细腻的思想感情。 3.了解赋、比、兴的艺术表现手法和 重章叠唱的结构特点。,读准下列红色字的字音：,雎鸠（ ） 窈窕（ ） 好逑（ ） 荇菜（ ） 寤寐（ ） 芼之 ( ) 钟鼓乐之（ ） 蒹葭（ ） 溯洄（ ） 未晞（ ） 湄（ ） 跻（ ） 坻（ ） 涘（ ）,j ji,ho qi,w mi,l,s hu,mi,ch,yo tio,xng,mo,jin ji,x,j,s,解释下列红色的词语：,窈窕淑女：君子好逑： 左右芼之： 溯洄从之： 溯游从之： 白露未晞： 道阻且跻： 蒹葭采

2、采： 在水之涘：,文静美好的样子。,配偶。,挑选。,逆流而上。,顺流而下。,干。,高。,茂盛，众多。,水边。,朗读课文，感知文意,读准字音与停顿，把握诗歌感情基调。,诵读提示：四言诗的诵读，一般读成“二二”节拍，即读二字后稍作延长或停顿。,请用自己的话概括每首诗的主要内容,关雎写的是诗人对河边摘荇菜的美丽姑娘的爱恋。,蒹葭是一篇美丽的情歌, 伊人可望而不可即,饱含无限情意。,诗经周南,关 雎,你读出了抒情主人公哪些情感？诗人是如何传达这些感情的？,关关雎鸠,爱慕,所听,在河之洲,窈窕淑女,君子好逑,所见,所思,所愿,思念,寤寐求之,寤寐思服悠哉悠哉,辗转反侧,直接描写其绵绵情意和思念不绝的心理

3、；借动作突出其内心的不平静，表现了主人公深深的思念之情。,愿望,琴瑟友之,钟鼓乐之,设想与姑娘结婚时鼓乐齐鸣的欢乐场面，表达了希望与姑娘成婚的美好愿望。,诗经秦风,蒹 葭,你读出了诗歌当中哪些物或人发生了改变？这些变化表现了怎样的意境？流露出抒情主人公怎样的情感？,白露变化,为霜,未晞,未已,描绘出朝露成霜而又融为秋水的过程，说明诗人天刚放亮就来到河滨，直呆到太阳东升。在时间推移中，流露出抒情主人公焦急和惆怅的心情。,伊人所在变化,水一方,水之涘,水中央,水中坻,水之湄,水中沚,描绘了伊人在远方等待，抒情主人公盼望与伊人相会，流露出抒情主人公急切的心情。,品读诗歌，探究写法,诗经最常用的表现手

4、法有赋、比、兴，“赋”就是铺陈、排比；“比”是比喻；所谓“兴”，就是先从别的景物引起所咏之物。请你来分析一下这两首诗中的写作手法及作用。,关雎 多用起兴,首章以雎鸠鸟的求偶为比喻起兴，引出“窈窕淑女，君子好逑”。,次章以荇菜的左右无方，随水而流，兴起淑女之难求 。,末章以荇菜采之、芼之，兴起淑女既得而友之、乐之。,蒹葭 多赋中见兴,苍苍芦花,白露成霜,茫茫秋水,曲折河流,水中小洲,铺衬写景，兴起伊人宛然在目而又见之无踪，表现了抒情主人公的彷徨失望和执著追求。,从上面的分析，我们看到这两章都用了“兴”的写法，他们在表达上的相同点远不止这些，你来看看还有哪些相同点？,都用了重章叠句的手法：蒹葭表现

5、得更为突出，第二章和第三章只是在第一章的基础上换了几个词，内容与首章基本相同。三章中复叠间的稍作变化，使主人公上下徘徊、神魂颠倒的真诚痴态，表现得异常生动。,都采用了一些双声叠韵的连绵字：如关雎中的“窈窕”“参差”“辗转”，蒹葭中的“苍苍”“萋萋”“采采”等，极具感染力与音乐美。,想象朗读，自主表达,诗歌是最适合朗读，最需要想象的一种文学作品，同学们有了前面的细心品味，再读诗歌会是别一种滋味。请同学们自由地、大声地、深情地朗读这两首诗歌，边读边想象，你头脑中浮现出了怎样的画面？,朗读关雎，我脑海里浮现出河中小洲，关雎唱鸣，淑女勤劳采摘，痴情男子辗转反侧的画面。,朗读蒹葭，我脑海里浮现出秋水长天

6、，芦苇苍茫，伊人隐约，痴情男子沿河奔跑寻觅的画面。,请你谈谈，诗中的两个“痴情人”你更欣赏哪一个？为什么？,我喜欢关雎中的男子，他喜欢美丽善良勤劳的姑娘，而且对纯真的爱情有着强烈的渴望与执著的追求，他的感情率真、淳朴、真挚。,我喜欢关雎中的男子，他的爱是那样的缠绵深切，“悠哉悠哉，辗转反侧”，他的相思之苦，已到了长夜不眠的程度，很令人感动。,我欣赏关雎中的男子，他爱慕美丽贤淑的姑娘，向往追求美丽的爱情，尤其是他被姑娘拒绝后，没有绝望，没有消沉，坚信只要真心相待，“琴瑟友之”，“钟鼓乐之”，梦寐以求的愿望一定会实现。,我最佩服蒹葭中的主人公，他上下求索，“溯洄从之”，“溯游从之”，不畏艰险，坚持不懈，不屈不挠地追求自己的爱情。,我喜欢蒹葭中的主人公，他那痴心的迷恋、刻骨的相思和失望的痛苦、不得的惆怅都深深地感染了我，牵扯着我的心。,我欣赏蒹葭中的主人公，他憧憬“在水一方”的美丽伊人，望穿秋水，情真意切，寻求伊人不畏险阻，百折不挠，是个热烈向往爱情和执著追求、坚贞不渝的人。,关雎蒹葭鸾凤和鸣，珠联璧合，堪称姊妹篇，但又风采各异