九年级化学上册 第1单元 步入化学殿堂 到实验室去 化学实验基本技能训练（一）教案（1）（新版）鲁教版

1、课题：第一单元 步入化学殿堂 到实验室中去：化学实验基本技能训练（一）课标要求：化学实验是进行科学探究的重要方式，学生具备最基本的化学实验技能是学习化学和进行科学探究活动的基础和保证。化学实验应高度关注安全问题，避免污染环境，要求学生遵守化学实验是安全规则，初步养成良好的实验工作习惯。到实验室中去：化学实验基本技能训练（一）学生能进行药品的取用、加热等基本的实验操作。学习建议：1、第一课时为准备课，通过学生自主学习初步认识常用的化学仪器，能说出它们的名称、用途及使用注意事项。知道药品的取用规则和方法及药品的加热。2、 通过做具体的分组实验来体验，在“做”中学。学习目标：1、知识与技能 （1）知

2、道化学实验是进行科学探究的重要手段，严谨的科学态度，正确的实验原理和操作方法。 （2）能正确规范地进行药品的取用、加热等基本实验操作。2、过程与方法 （1）学会运用观察、实验等方法获取信息。 （2）能用文字和化学语言表述有关的信息，并用比较、归纳的方法对获取的信息进行加工。 （3）初步养成良好的实验习惯。3、情感与价值观 （1）增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。 （2）发展勤于思考、严谨求实，勇于实践的科学精神。知识点（重点、难点）： 1、认识常用的化学仪器，能说出它们的名称、用途及使用注意事项。知道药品的取用规则，初步学会药品的取用方法。 2、遵守实验室规则，初步养成良好的

3、实验习惯。 3、认识化学实验是进行科学探究的重要手段，知道严谨的科学态度、正确的实验原理和操作方法是试验成功的关键。实验准备：化学教育的多媒体素材、初中化学实验常用仪器、氢氧化钠溶液、酚酞试液、稀盐酸、硫酸铜溶液、氧化铜、石灰石等。学习过程： 教 师 活 动学 生 活 动设计意图布置学生课前准备的内容；准备实验器材。根据教材附录I从以下四个方面（即“长什么样”“叫什么名”“有什么用”“注意什么”）初步掌握初中化学实验常用仪器。利用闲暇时间初步掌握初中化学实验常用仪器；通过四个方面的设计使学生体会化学学习不是那么困难，激发学生学习热情和积极性。引言：大家跟着老师，先来看三幅图片，第一幅是化学实验

4、室，以后许多的探究活动都会在这里完成，接下来这一幅是化学药品柜，里面盛放了许多化学药品，最后这一幅是化学实验常用的仪器。看完以上三幅图片，相信同学们都猜到了，今天我们将走进化学实验室。看图片利用图片展示增加化学及化学试验室的神秘感和分担课内学习的压力。投影学生自主学习内容（即目标导学案）；在学生自主学习中指导学生学习和参与学生学习。1、我们到实验室中去的任务是什么？2、到实验室中去我们需做好哪些准备？3、P15图中那些做法不安全？怎样做才安全？4、明确化学实验是安全规则。5、各小组同学对照桌上的仪器并参考课本P142-144“初中化学实验常用仪器”，说出每种仪器“长什么样”“叫什么名”“有什么

5、用”“注意什么”。6、把教材和配套练习册结合起来，完成配套练习册P17练习实验基本技能。围绕教学目标设置学案，使学生学习具有针对性，在问题的设置上改变问题的枯燥变得灵活一些（如：5、各小组同学对照桌上的仪器并参考课本P142-144“初中化学实验常用仪器”，说出每种仪器“长什么样”“叫什么名”“有什么用”“注意什么”。）增强学生学习的兴趣和主体地位。巡视、指导和参与。各个小组分别展示学习成果。六个小组抽签决定每个小组展示的学习内容。小组同学在展示时小组内部、小组之间去评价和交流。抽签决定各组展示成果，避免了学生学习的片面性，而且也算作是游戏规则激发学生学习兴趣和热情。巡视间明确学生在展示和交流

6、评价中的疑问，并做到心中有数或简单记录，以方便参与和引导围绕自主生的问题生生之间、组组之间、师生之间合作探究、精当点拨从而释难解疑。通过上述展示后小组内部和小组间的交流与评价自主生成问题，学生展示出来，围绕自主生的问题生生之间、组组之间、师生之间合作探究、精当点拨从而释难解疑。教师是主导在此过程中教师适时精当点拨，学生是主体发挥学生的主观能动性，提高和培养学生主动学习、质疑和解决问题的习惯和兴趣。展示分组实验的任务；巡视指导学生的分组实验，一方面及时补充所需药品；另一方面巡视指导学生实验，规范操作和避免事故发生。分组实验：使用实验教师准备的器材和药品完成下列实验：1、取用固体药品：往试管内加入

7、粉末状固体（氧化铜）往试管中加入块状固体（石灰石）。2、取用液体药品：向试管倾倒液体向试管中滴加液体。实战演练：实验操作实验现象NaOH+CuSO4NaOH+无色酚酞CuSO4 +无色酚酞在试管中加入2块石灰石，用胶头滴管滴加约2ml稀盐酸，观察石灰石表面发生的变化，然后将一根燃着的木条伸进试管口，观察现象。3、物质的加热：给试管里的液体加热给试管里的固体加热。实战演练：1、在试管中加入少量氧化铜，用胶头滴管滴加约2ml稀盐酸，震荡试管，观察现象。然后加热试管，观察现象。2、取少量硫酸铜晶体，放入试管中，将试管固定在铁架台上，用酒精灯加热试管，观察现象。 由理论变为实践，通过理论的学习再到实际

8、的操作（在生生的交流和教师的精当点拨下），练习实验基本技能，既注重了理论联系实际，又使学生知道化学实验是进行科学探究的重要手段，严谨的科学态度，正确的实验原理和操作方法；最终使学生正确规范地进行药品的取用、加热等基本实验操作。巡视和评价各小组同学每生完成上述一个实验操作（除实战演练外），在头脑中形成熟练的实验操作技能。通过学生动手的“小结”使学生实现了“内化”。当堂检测达标，引导学生交流与评价；在学生反馈中给予精当点拨。即时完成，当堂达标：A级目标（全体学生达标）：配套练习册P1819“基础训练”；B级目标（除个别学困生外）配套练习册P1920“能力提升”。交流、评价与反馈。考虑到学生的学习实

9、际情况而采取分层评价，使每位学生都学有收获，都能体验成功的快乐。指导和给予评价利用家中的杯子、饮料瓶、筷子、调羹、碗、塑料吸瓶、脸盆、食盐、白糖和水等做替代品，可以练习哪些实验操作？使学生体验化学就在我们身边、化学真的很奇妙。教学反思： 1、在课前准备中可以就生活中的学生容易感受到的化学现象与所学书本知识找到桥梁和纽带联系起来，一方面实现化学教学的基本任务；另一方面引导学生对闲暇时间的利用（尤其是农村学校的学生由于缺乏监管，他们（或她们）的闲暇时间利用非常不合理，大多的时间和精力都泡在网吧里）。 2、动手实验和多媒体应用可以最大限度地引导学生的思维想象，进而帮助学生感性认识更加深入。演示和分组实验过程中学生观察，在演示、观察、思考、提问、争辩、归纳过程中达成教学目标。 3、合作探究中的什么样的问题可以作为合作交流来完成的，并不是教师预先预设定好的，而是学生在学习过程中自主生成的。那么，在前期自主学习中生成的问题和疑惑就是学生们下一环节中所要合作探究解决的“疑难杂症”。 4、建构“脑图”是学生根据学习的成果建构知识体系、形成化学思维方式和学习对生活有用的化学的基本