护理教学的方法与媒体【护理教育学】@温医.ppt

1、护理教学的方法与媒体,温 医 护 理 学 院,学习目标和要求,掌握：护理教学的基本方法、护理教学方 法的选择与运用、教学媒体的选择与运用 熟悉：教学方法概述、护理教学方法的分类、现代教学方法、教学媒体概述、传统教学媒体；现代教学媒体、现代教育媒体应用的基本模式 了解：现代教学方法改革的基本趋势,第一节 护理教学方法 第二节 护理教学媒体,一、教学方法概述,教学方法（method of instruction）：是师生为完成一定的教学任务，在共同活动中所采用的教学方式、途径和手段。,历史制约性 历史传承性 学生认识发展规律,以教学活动的过程 以教师指导的程度 以学生在学习中独立性的程度 以学生认

2、识活动的形态,二、护理教学方法的分类,以学生认识活动的形态,以语言传递为主 讲授法 讨论法 以直接知觉为主 演示法 参观法 以实际训练为主 实验法 练习法 以陶冶为主 角色扮演法、情境 教学法和游戏法,情境教学法,1、作用特点 具体逼真生动活泼的模拟情境 让学生接受到一定的专业素养训练 减轻学生进入工作情境的焦虑情绪 提高学生对实际问题的解决问题的能力 学生可以从模拟活动得出的结论中领悟到事物发展的演变规律 帮助学生理解和巩固已学知识,2、应用形式,使用教学器材开展情境教学 通过角色扮演开展情境教学 借助计算机辅助系统开展情境教学,3、基本应用过程,设计情境教学方案 准备场景与器材 公布情境课

3、题与背景资料 分配情境模拟的角色与演练任务 情境演练准备 情境演练实施 情境效果验证 教师讲评 组织撰写情境演练报告,情景教学法提高了教师的教学能力 学生在情景演示和课堂讨论中发挥主体作用 教师在整个情景教学中则始终起着“导演”的作用,局限性,在知识的传递方面，在短时间内给学生大量系统的信息 在动手能力培养方面不能替代实际训练,三、护理教学的基本方法,讲授法（Lecture method） 谈话法（conversationmethod） 讨论法（discussion method） 读书指导法（reading tutoring method） 演示法（demonstration method）

4、 参观法（visiting method） 实验法（experimental method） 实习作业法（practical work method） 练习法（exercising method） 角色扮演法（role play method）,讲授教学法适用的情境,讲授法是认知领域教学中较常用的方法。特别是知识结构越严密、体系越完备越适合用讲授教学法。,讲授的实质是教师用自己的理解去帮助学生理解，但不是替代学生理解。,讲授法,讲述：叙述和描绘有关现象或事件 讲解：解释、说明和论证事物原理、概 念和公式等 讲演：叙述、分析、论证或总结事实 或原理,1、讲授法的作用优点,充分发挥教师主导作用 传

5、递信息密度大 传授效率高 利于学生理解并建立自己的知识结构 促进学生智力的发展 将护理专业思想教育和富有说服力的讲授有机结合,局限性,单向传授知识 刺激源变化少 不利于因材施教 不利于培养学生的自学能力,讲授教学法的改进策略,建立师生间的双向沟通 调整讲授时间比例 穿插其他教学方式,运用讲授法的基本要求,（1）讲授应有目的性 （2）讲授应有科学性 （3）讲授应合理运用语言 （4）讲授应注意非语言行为 （5）讲授要理论联系实际 （6）讲授要有系统性 （7）讲授应有启迪性,“五段式”教学法的教学程序,(1)确定教学目标 (2)导入课题 (3) 详述内容 (4)分析综合 (5) 结束 封闭式结尾 开

6、放式结尾,练习法（exercising method）,练习法是学生在教师的指导下完成某些动作或活动方式，以巩固知识和形成技能、技巧的教学方法。,作用特点,1帮助学生牢固地掌握所学知识 2帮助学生把知识转化为技能技巧 3有利于培养学生克服困难的毅力 4有利于培养学生认真工作的态度,练习法的种类,听说练习 解答问题练习 绘图、制图练习 操作技能练习,练习法应遵循下列几个原则：,1练习的方式多样化提高学生的兴趣 2练习材料的难度和深度适合个体差异,运用基本要求激发兴趣,帮助学生明确练习的目的要求 练习的材料一定要适合学生的程度 采用竞赛的活动方式 练习的顺序由简而繁，由浅而深，由易而难 指导学生掌

7、握正确的练习方法 练习过程中要巡视检查学生练习的质量 练习结束时及时查漏补缺,反复练习,练习的方式 分散练习(distributed practice) 集中练习(massed practice) 整体练习(whole practice) 部分练习(part practice) 情境的练习(situational practice),效果评价,四、现代教学方法,以问题为基础的教学法（problem-based learning， PBL） 目标教学法（objective-based teaching method） 情境教学法（situational teaching method） 自学指导

8、法（guided self-study method） 发现教学法（discovery teaching method） 计算机辅助教学（computer assisted instruction， CAI）,以问题为基础的教学法（ PBL）,是一种以临床问题激发学生学习动机并引导学生把握学习内容的教学方法。,作用特点,解决问题技能 团队合作能力与赏识和包容精神 学生必须担负起学习的责任 教师的角色是指导认知学习技巧的教练 应该具备的能力：获取评价信息 传播信息 计算机 运用 利用信息 灵活建构知识 每一个问题完成和每个课程单元结束时进行自 我评价和小组评价 成为自主学习者,基本应用过程,选取

9、教材教师先讲授重点内容、基本概念作为过渡 教师设计一定难度有实用价值的PBL辅导材料预习 学生根据材料中的病案、思考题等提出一系列问题 小组成员分工合作自学及解决问题 小组内部讨论，学生分享信息 各小组将讨论结果带入课堂讨论 教师精讲和总结,教师的作用,在学生分析案例的过程中提出非指导性、但具有启发性的问题来促进小组讨论 激发学生思考，协助学生联系过去相关的知识、经验解决问题 协助学生讨论、理清及认识其学习议题 协助学生搜寻及运用学习资源等,问题教学法的教学程序,第一步 提出问题 第二步 讨论问题 第三步 提出假设 第四步 解决问题,（PBL）优越性及要求,1、改变了传统教学中单向传授的局面

10、2、创设问题情境是进行问题教学的保证 3、学生质疑是进行问题教学的最高境界 4、因人施问，有的放矢,不足之处,学生习得的知识不够系统 对教师的数量、质量有较高的要求 对教学资源、条件、实习基地等有较高的要求,五、护理教学方法的选择,选择教学方法的主要依据 -内部因素 -外部因素,第一节 教学方法 教学目标 掌握：教学方法概述、讲授教学法、练习教学法、小组讨论法 熟悉：其他教学方法 了解：当代世界高校教学方法改革的趋势,教学内容,学科 、教学内容不同对教学方法 的选择 同一学科的不同内容 不同学科的不同内容 不同学科的相同内容 学科之间不同内容,学生的特征,年龄特征 知识水平,教学方法的选择依据

11、,制约教学方法选择的外部因素： 社会生产力 科学技术的发展水平 经济、政治制度与体制 文化传统,护理教学方法的运用,1、加强教法与学法的有机结合 2、灵活而创造性地运用教学方法 3、结合情感运用教学方法,六、现代教学方法改革的基本趋势,1、教学方法的功能 2、教学方法的指导思想 废弃注入式 实行启发式 3、教学方法的结构 讲授 指导 4、现代信息技术与教学方法日趋整合,第二节 护理教学媒体,教学媒体的分类,普通教学媒体 电化教学媒体,一、普通教具媒体,普通教具的种类 1教科书 2教学板与板书 3图表 4模型与标本,使用普通教具的要求,1根据不同需要选用普通教具 2运用教具前要作充分准备 3出示

12、教具的时机要适当 4要注意所展示教具的位置、高度和 能见度 5科学地运用普通教具,二、电化教学媒体,光学教学媒体 音响教学媒体 声像教学媒体 电子计算机,教学媒体基本特征（自学）,存贮性 扩散性 重复性,组合性 工具性 能动性,教学媒体的教学功能,提供感性材料，加深感知 提供有效的交互，促进学习者的发现和探究性学习活动 提高教学效率和学习质量 有利于个别化教学 促进特殊教育的发展 促使教师的作用发生变化 有利于探索和实现不同教与学模式的教学,教学媒体的教学特性（自学）,四、现代教育媒体应用的基本模式,1、课堂演播模式 2、广播电视教学 3、个别化学习 4、小组协作学习 5、微型教学 6、远程教学,五、教学媒体的选择与运用,树立正确的媒体观 1、没有一种 “全能媒体” 2、各种媒体相互补充取长补短 3、正确应用各种媒体,使用电化教学媒体的要求,1运用电