英语说课课件(新).ppt

1、关于英语口语，赵长青，东昌府区教研室，关于新课程标准的一些问题，关于新课程标准的一些问题，1。关于课程标准1。倡导教师全程参与学生的学习活动。2.教师需要改变他们的教学角色，给学生学习的主动性。3.小学一至二年级、初中、三至五年级和高中六至八年级对每一项都有不同的要求。(2)关于学习策略(1)将学习策略列为英语课程目标的原因(1)使用学习策略可以提高英语学习的效果。(2)发展学习策略有利于学生的自主学习能力。(3)学习策略和教学策略相互促进。2.学习策略和学习方法的区别英语学习方法是学习者在学习过程中处理具体问题的技巧或技巧，类似于足球中的技巧；学习策略是决定何时使用何种技术和技能的过程，以及

2、对技术和技能本身的理解，这类似于足球中的战术。为什么要强调学生的兴趣？了解和收集学生感兴趣的问题对设计教学活动具有重要意义。设计让学生体验和实践的教学活动。第三，传统课程环境与新课程环境的区别；第四，新教学模式的理念；1.先学后教；2.以学定教；3.以教促学；4.先学后教；1.“先学后教”是指学生先自学，不是漫无目的地学习，而是在老师的指导下有秩序地自学。教师指导应做到“四个明确”，即时间明确、内容明确、方法明确、要求明确。“后教学”是指学生自主学习后，师生之间、学生与学生之间的互动学习。在这里，“教学”不是一种系统的教学，而是一种启发式的“指向和引导”。“指点”它可以表达为一种激励：当一个学

3、生害怕攀登时，老师不会把他拖走，而是激发他内心的精神动力，鼓励他不断攀登。学以致用是课堂教学的一个重要原则。它要求教师根据学生的兴趣、地位和发展规律调整教学顺序，选择教学内容和教学方法。它强调给学生一个相对自由的学习环境。3.为了通过教学促进学习，教学的职责是给学生以下帮助：1)帮助学生知道他们想学什么和他们想得到什么，并确立可以实现的目标；2)帮助学生发现、收集和利用学习资源；3)帮助学生设计合适的学习活动，形成有效的学习方法；4)帮助学生发现所学知识的个人意义和社会价值；5)帮助学生在学习过程中创造和保持积极的心理氛围；6)帮助学生评价学习过程和结果，促进评价的内化；7)帮助学生发现他们的

4、潜力和性取向。4.“学教”要实现课堂教学评价体系的六个转变：1)评价教师精彩的讲解，转变为评价学生的参与；2)从评价教学环节的完整性到评价教学结构的合理性；3)从对课堂活动的评价到对每个学生真实学习状况的评价；4)从简单的师生问答交流互动到学生交流展示；5)从评论教师的板书设计到评论学生的作业、笔记和其他练习；6)从评价教师的基本技能到评价学生的基本素质。5.教学过程的主体，即：设定目标、独立构建展示、交流、注重探究(或拓展延伸)、归纳评价、1。设定目标：三维目标不是三个，而是一个整体。制定教学目标应注意以下四个方面：1)研究课程标准和教材；2)研究学术状况；3)学生参与教学目标的确定；4)预

5、设与生成的整合；2)自我建构。3。展示沟通，敢于“说出来”，敢于张扬个性，(让学生把讲英语作为每节课的必修内容)，(让学生把讲英语作为每节课的必修内容)，4 .专注于探索(或：拓展和延伸)，针对差异大或相互猜疑、延伸性和思考性强的问题。5.总结和评价三大功能：1 .通过与同学的交流，吸收和借鉴他人的思维方式和成果，形成自己独特的见解，最终形成和优化知识的网络和结构。2.通过与同学的问答，锻炼他们的综合思维和表达能力，增强他们的“话语权”。3.通过对课堂上其他人、团体和个人的态度和表现进行中肯的评价，我们可以发现他们的潜力和性取向。6.国家设立中小学英语的目的小学：接触英语，感知英语，喜欢英语，

6、热爱英语中学：在一定程度上，他们可以用英语交流，表达和做事情。7.坚持课堂教学的“主体地位”。教师应善于创设英语生活场景，营造轻松、民主、和谐的教学氛围。2.教师应避免简单传授语言知识的教学方法，积极倡导真实性强、活动量大的“任务型”教学方法，以提高学生运用英语的综合能力。3.教师应加强学习策略的指导，使学生养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略。7.坚持课堂教学的“主体地位”；4.教师应适当让学生接触和了解英语国家的文化，提高学生对中外文化差异的敏感性和辨别能力，培养他们初步的跨文化交际能力。5.教师应利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习和使用英语的渠道，改进学习方法，提高学习效

7、率。6.教师应根据学生的年龄特点和爱好，积极组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习。课堂教学中应注意的问题1。关注学生学习的全过程。注意学生学习的有效性。注意学生学习的针对性。在第九课堂中注重师生共同成长的互动。改变学生(自学)老师(让学生学习)的角色。关于英语口语，1。说的是什么？说话是指以教育科学理论和教材为基础的教学的具体特征。做什么怎么做为什么要做？第二，你为什么要谈论班级，说班级不是直接给学生的，而是给老师和教学科研人员的，这是一个高层次的同龄人之间的对话。它不仅能提高教师的教学能力和教学科研能力，还能达到相互交流、相互促进的目的。第三，第一讲的基本原则。遵循新课程标准的要求，明

8、确讲课内容。把握讲座与课堂的区别和联系，正确理解教材、教案、讲座与课堂的层次关系，走出讲座是“讲座计划”的误区。2.教师为主导，学生为主体，体现了先进的教学理念。3.细节恰当，重点突出，反映了讲座的完整性。4.将其与教学计划相结合，以显示其可操作性。第四，讲课堂的基本程序，讲教材：科学地分析教材，明确重点和难点、教学目标和要求，以及教材在单元中的地位和作用。2.谈论教学方法：谈论在这门课上要实施的教学手段和方法以及教具的使用。3.谈论教学计划：我们为什么要设计计划？目的是什么五谈课堂的具体内容，1。谈论教材2、教学方法3、教学方法4、教学程序5、学习方法指导1。谈论教材，(1)谈论教材的地位和

9、作用a .教材的内容是什么，它包含什么知识；本课程的教学内容是基于学生所学知识的哪一部分；它是你以前学过的知识的应用，也是你以后想学的知识的基础；d .它在整个知识体系中的地位；它对学生学习知识和能力有什么重要作用？对未来的研究有什么影响，等等。(2)教学目标的确定。注意目标的完整性：它应该包括知识目标、能力目标和情感目标。2.然后，阐述了确定教学目标的依据：教学目标的确定既要符合新课程标准的要求，又要符合学生的实际。(3)教学重点和难点的确定。教学重点：是教材中所表达的知识点的内在联系和语用价值。其确定的依据应从课程标准、教材、学生知识基础和年龄特征等方面进行解释。教学难点：是指学生在教学中

10、难以理解并需要重点讲解或讨论的知识点。有时教学重点和难度会重叠。但是，如果难点属于教材内容的次要部分，就应该讲教学中重点难点的突破方法和时间占用。教学方法：任务型教学、情境教学、物理教学、图片教学、多媒体教学等。“教学中有规律，但教学中没有固定的方法，重要的是要得到规律”，“一种方法是主要方法，多种方法是协调的”，认为教学手段是教学工具的选择和使用，应兼顾目的性、实用性、可操作性和新颖性。首先，避免使用过多的教具；第二，避免使用太多的教学工具；第三，避免使用教学工具流于形式；第四，谈谈教学程序；(1)谈教学理念及其基础；首先，谈论班级类型；确定班级类型后，说明要安排哪些教学环节，以及每个教学环

11、节的步骤和主要内容。例如，“进口”设计：这种进口有什么好处？效果如何？“新内容”的设计：分几个步骤呈现？每一步都呈现什么？如何安排和设计每一步所呈现内容的练习、讲解和交流活动，以及如何提问和组织练习和交流活动？如何促进学生的积极思维，引导学生积极参与教学活动。教学环节之间如何过渡？最后，如何结束它。(2)各教学环节的时间分配；(3)板书设计及其依据；(5)学习方法指导，“学习方法指导”是指教师不仅要告诉学生该教哪些学习方法，为什么要选择这些方法，还要告诉学生如何在课堂上实施这些学习方法指导，如何将学习方法指导渗透到教学活动中。学习方法的指导可以从培养学生的“四个社会”和“三种意识”入手。“四个

12、社会”与“三种意识”，“四个社会”:1 .学会记忆；2.学会阅读；3.学会用所学的语言知识进行交流；4.学会将所学灵活运用到生活中，理解中西文化的差异。“三种意识”:1 .如何调动学生的“参与意识”；2.如何培养学生的“创新意识”；3.如何激发学生的竞争意识？6.教学中的注意事项。1.教材应突出英语教材的写作意图和教学目标。2.教学方法和学习方法应与教学过程相结合。3.教学过程应与教学方法相结合。讲座中应避免的七、六个误解。不正确的理解。名言与教育教学理论的过度引用。定位不准确。小学和中学没有区别。赞美你自己。6.列出方法。8.有效讲课的一些建议。1.完成讲座链接2。清晰的讲课思路3。清晰的教材4.树立正确的素质教育观。11.应对讲座和采访的策略。1.强烈的自信：口头表达、精神状态、言行