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1、回顾安徽六年高考后期复习策略，洪长春2015.3.22，交流以下三个内容，研究六年问题分布把握高考命题的动态，六年安徽高考问题按照高考命题规则的展望，探讨高考复习策略，研究六年问题分布把握高考命题的动态， 研究六年的问题分布，研究掌握高考命题的动态的六年高考问题知识点分布表，六年考题分布把握高考命题动态，六年高考问题知识点分布表，六年高考问题知识点分布表，六年高考问题分布把握高考命题动态，六年高考问题知识点分布表，六年考题分布把握高考命题动态， 研究6年高考问题知识点分布表，研究6年高考问题分布研究6年试题分布掌握高考命题动态，研究6年试题分布掌握高考命题动态，研究6年试题分布掌握高考命题动态

2、，将6年物理问题点的分数分布在教材中统一，研究6年试题分布掌握高考命题动态， 从知识点看试题分布，从研究六年试题分布把握高考知识点看试题分布，从研究六年试题分布把握高考命题动态，从知识点把握命题分布，从知识点把握命题动态，从研究六年试题分布把握高考命题动态，从知识点把握命题分布， 通过研究6年的出题分布把握高考命题动态，通过研究2015年安徽省高考物理考试说明内容变化解读2015年和2015年、6年的考题分布把握高考命题动态，2015年和2014年的考试说明的比较考试范围没有变化：范围依然是物理1、物理2、物理3-1 物理3-2 (电磁感应、交变电流)、物理3实验部分的内容不变，仍为8个力学实

3、验和4个电实验。 研究6年的考试题分布把握考试命题的动态，与2015年和2014年的考试说明的比较考试题型分数没有变化：试卷分为第I卷和第II卷。 第I卷是物理、化学、生物3个科目的单独选题，订正20题、1题6分、订正120分。 其中物理7题，化学7题，生物6题。 第II卷是物理、化学、生物3个科目的非选题，合订180分。 各学科的问题原则上没有跨学科整合，只关系到本学科的内容。 物理3-2、3-4、3-5模块的内容占分值的20%左右。 试卷按题型、内容和难度排列，选择题在前、非选择题在后的同一题型中同一学科的问题相对集中，同一学科的不同问题尽量按困难的顺序排列。 研究6年的考题分布，掌握考试

4、命题动态，2015年和2014年考试说明的比较变化1 :应用能力对几何、三角、代数、解析几何等有一定要求(删除解析几何)。 【解读】数学上要求在某方面减少变化2 :均匀强磁场中的电流校正算、洛伦兹力的校正算增加校正算这2个字。 【解读】这种变化本质上应该没有什么区别，只是提法更明确，研究六年的试题分布把握高考命题的动态，2015年和2014年的试验说明的比较变化3 :电容器的电压、电荷量和电容器的关系要求又下降了。 【解读】定性分析，研究6年的试题分布，把握高考命题动态，2015年和2014年的试验说明的比较变化4 :增加光纤。 【解读】实际的应用变化5 :从实验说明中删除实验“使用万用表的练

5、习”，只要求使用万用表正确地进行电阻、直流电流和直流电压的测量。【解读】这个变化对二极管的判断或者黑盒问题的考察变化5 :问题型的例子的变化大【解读】可以作为后期选题的参考。 通过以上分析，发现考察能力不变试验范围不变试验问题型和分数不变主干知识不变少数知识点不会被追加或删除安徽高考物理的亮点和命题构想分析1 .知识面：强调主干，谋求实际创新2 .能力面：坚持能力构想，思维广泛， 深度和灵活度调查3 .实验方面：重视考生的实验操作能力和创新设置修订能力4 .重视理论联系调查考生的建模能力5 .以“过程和方法”为核心的组合型问题成为修订问题的主要问题类型6 .难度设置修订的张驰度，分析6年安徽考

6、试问题遵循高考命题规则1， 知识面：突出主干，创新o问题结构基本稳定，总体接近中级问题的重点和核心仍是力学o问题角度新颖，富有创新性。 o问题坡度设置修订合理、偏、难、怪问题为零，6年来分析安徽试题遵循高考命题规律。 2、能力方面：了解能力构想的思维广度、深度和灵活性(参见word文档) (1)了解基本概念和基本规律(2)了解考生的信息整合能力和运用移动能力(3)了解对图像、图表信息的分析处理能力(4)了解物理学思想方法和思维技术(5)了解考生的3实验方面：重视考生的实验操作能力和创新设置修订能力(见word文件) (1)5年的实验问题用两个组合来表现：或者在3个问题或者一个大小(2)的实验问

7、题命题的内容中表现出以下特点：基本仪器的使用和读数仍然是关注点， 每年至少有一个电气实验，许多问题(2011、2013 )分析教科书比教科书体现了更高的探究性和应用性的实验来源的考生建模能力(参见word文档)，分析6年来的安徽考试问题，遵循高考命题规则5、以“过程和方法”为核心的组合型问题成为修订问题的主要问题类型主要有力学综合、力电综合、复合场表现(见word文件)，6、问题的75 %左右促进三维课程目标的实现7、问题的10%左右是新情景、新知识或新内容问题，采访是大学(参见word文档)主要调查学生的自主学习能力，了解学生能否用正确的物理方法分析解决问题，以及是否有可能学习物理。 分析安

8、徽省6年的考试题，考试题的约8、10%是提高区分度的“难题”，通常被称为“压轴问题”，但问题并不难整体，而是最后的问题或2个问题。 (见word文件)这类问题一般过程复杂，关系多隐蔽，对学生综合能力要求高，主要要选拔优秀的学生。分析6年安徽省的考题，按照高考命题规则，展望2015的高考倾向探索后期复习策略，检查内容几乎没有变化的是必修1、必修2、选修3-1、选修3-2、选修3-4、选修3-5 .试卷结构不变考试的难度在稳定中有所提高。 在校订问题中压轴问题的表现(见江苏卷，2014安徽卷23，24题)对学生校订能力的要求提高(2013年选题已经表现出来，2014年24题)，展望2015年高考倾

9、向探讨后期复习策略，2015年总理综合可能是安徽最终年度自主命题，但今年的示范关注试卷的检查内容，研究难易度的要求的差异，也许有今年的变化。 展望2015高考趋势探索后期复习策略，近3年安徽卷与全国卷比较，近3年安徽卷与全国卷比较探索后期复习策略，近3年安徽卷与全国卷比较，近2015高考趋势探索后期复习近3年安徽卷与全国卷比较， 展望2015高考趋势探寻后期复习战略，近三年安徽卷与全国卷比较，近三年安徽卷与全国卷比较，2015高考趋势探寻后期复习战略，近三年安徽卷与全国卷比较， 展望2015高考趋势探寻后期复习战略展望2015高考趋势探寻后期复习战略，近三年安徽卷与全国卷相比较，展望2015高

10、考趋势探寻后期复习战略，关注实验问题的设置性实验(见word文档)书的常规实验的变化， 展望2015高考趋势探索后期复习策略，高考复习一般对二轮或三轮以下几个复习过程中的一些基本问题谈我的体会和建议，展望2015高考流程探索后期复习策略，一、正确处理教科书与复习资料的关系抛弃教科书， 无法再现资料复习的弊端：获得知识，无法再现知识之间的联系，不利于建立知识网络，无法背诵公式定理的规律，也无法提高所学知识、能力。 高考的问题来源之一是教科书(见word文献) I竞赛问题也是问题来源之一(2014.24题)，展望2015高考倾向探讨后期复习策略，二是重视物理规律导出早年的全国卷和地方卷曾经得到定理

11、的导出，近年来安徽卷和北京卷这一调查呈上升趋势，应该重视(参见word文档)，展望2015年的高考倾向探讨后期复习策略，三， 一些有价值的“参考系”全国卷来自国家考试中心最有权威的考试信息来自全国高考最新动向北京卷来自教育改革最前线的信息反映了高考改革倾向江苏卷来自教育先进地区的信息展望2015年的高考倾向探讨后期复习战略，四、 从几个试题看命题人对高考的认识，2.2009年理综合安徽卷16，16 .根据大爆炸理论，我们的宇宙始于137亿年前的大爆炸。 除了最初的瞬间，从进化到现在的大部分时间，宇宙基本上是等速膨胀的。 上世纪末，根据1A型超新星的观测，面临宇宙正在加速膨胀的意外发现，宇宙学家

12、探索其背后的原因，宇宙的大部分可能由暗能量构成，由于其排斥作用，宇宙在接近的天文期开始加速膨胀。 如果是，表示宇宙大小的宇宙半径r和宇宙年龄t的关系，大体上是下一个图像()、c、下一页、图像中的纵坐标宇宙半径r可以看作是行星发生的位移x，所以其切线的倾斜是宇宙半径增加的速度。 题名的意义上，宇宙加速膨胀，其半径增加的速度越来越大。 因此，着眼于c、解：和最尖端科学及其动态的高起点、低点，使学生把新的物理状况变成已知的(或者熟悉的)模型，解决问题。2009年总理安徽卷17、17 .为节能，某商场设有智能自动扶梯。 没人坐的时候，自动扶梯开得慢。有人坐自动扶梯，慢慢加速后等速开。 一个客人坐自动扶

13、梯上楼，正好经历了这两个过程。 如图所示。 那么，以下的说法中正确的是： () a .顾客总是承受着三种力量的b .顾客总是过重状态c .顾客对自动扶梯的作用方向是向左下，然后向下的d .顾客对自动扶梯的作用方向是向右下，然后向下，c .下一页解：在慢慢加速的过程中顾客受到的摩擦力水平向右，电梯的支撑力和摩擦力的合力方向向右上，按牛顿的第三定律，其反力即人对电梯的作用方向向左下。 2009年理工综合安徽卷21 .23.0、0.57、320、21.(18点) (6点)用万用表测量了几次，指针分别位于a和b的位置，如图所示的万用表的选择开关位于下表所示的档位a和b的对应读数请填写在表中，读下一页、

14、电阻100段，测量值等于表盘上的读数3.2乘以倍率100的值。 解：直流电流100mA文件读第2行的“010”列，最小分度值为2mA，读1mA即可，直流电压2.5V文件读第2行的“0250”列，最小分度值为0.05V，读0.01V即可， 该问题来自课后练习题的电表读数专业，中学要求不高的精度关系到电表的级数，不要求(评分引擎广，以后这样的问题不会再出现)电阻读数的针位置不合理(教材错误，现在修正p点是y轴右侧，MPON。 () AM点的电位比p点的电位高，b使负电荷从o点移动到p点，电场力为正功CM，比n点间的电位差d大，o、m点间的电位差d在o点静止，释放带正电粒子，该粒子沿y轴直线运动，看

15、AD、下一页，本问题是调查电场、电位，使负电荷从o点移动到p点从o点放出正电子时，电场力发挥正功，该粒子沿y轴进行加速直线运动，成为d对。 解：根据U=Ed，从o到m的平均电场强度比从m到n的平均电场强度大，有c错误。 这是一个被命题人欣赏和认同的问题，定性思考和定量分析在解决问题中体现了物理知识的作用，考察了考生分析物理问题的能力。 2009年处理综合全国卷24、24、(15点)材料的电阻率随温度变化的规则=0(1 t )。 在一定的温度范围内与温度无关的常数。 金属的电阻一般随着温度的增加而增加，在具有正温度系数的碳等非金属中，相反也有具有负温度系数的。 利用具有正负温度系数的两种材料的互补特性，可以制造在一定温度范围内电阻值不随温度变化的电阻。 在0情况下，铜的电阻率为1.710-8m，碳的电阻率为3.510-5m； 在0附近，铜的电阻温度系数为3.910-3-1，碳的电阻温度系数为-5.010-4-1。 横截面积相同的碳棒和铜棒连接成长1.0m的导体，要求其电阻在0附近不随温度变化，求出必要的碳棒长度(碳棒和铜棒尺寸随温度的变化忽略)。横截面积为s、必要碳棒的长度为x、电阻率为1、电阻温度系数为1、铜