九年级化学全册《化学反应中的质量关系》教案 沪教版

1、化学反应中的质量关系【教育目标】:1 .通过实验研究，掌握质量守恒定律2 .可以用微粒子的观点说明质量保存的本质原因，用质量保存法则说明常见化学反应中的质量关系3、通过探讨实验、小组讨论、交流小结节等形式，培养实验技能、语言概括和表达能力，增强学习能力4 .定量认识对化学科学发展的意义5、通过实验活动激发学生化学学习兴趣，体验实验成功带来的乐趣。【要点】通过实验探索，掌握质量守恒的规律。【难点】通过分析化学反应的本质，理解质量守恒的规律。【实验用品】硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液、石灰石、稀盐酸、铁粉、蜡烛、玉米瓶、橡胶头吸管、注射器、托盘天平、镊子、石棉网、火柴、酒精灯。【教育设定修订过程】:【引

2、进新课】列举了实际生活中常见的自然现象：在煤炉中换炭，取出的煤渣与投入的煤饼相比，煤渣的质量明显变轻的液化气1根较重，使用一段时间后，质量明显变轻的铁生锈，质量变重的火柴燃烧为什么呢？ 在以前的学习中，我们从“质”方面研究了物质的变化，那么化学变化时的“量”之间有什么关系呢？ 在本课程中，迄今为止从定量的角度认识、研究化学变化，探讨在品质方面的规则。用【活动和探索】科学探索的方法探索质量守恒的规律。提出问题：物质在化学变化前后，总质量有没有变化？增加，减少，还是不变？ 从头开始创设问题剧本，引起学生的探索兴趣预想和假说：学生在提出的问题情况中思考，根据现有的化学知识提出假说。证据收集：了解科学

3、家玻意耳和拉巴斯在化学反应中的质量关系研究，观察他们的实验环境差异，发现他们得出了不同的实验结论。 介绍质量守恒定律的发展史，给学生以“自己的研究像科学家”的骄傲和满足感。 中所述)实验研究：修订经验证的实验方案，经交流讨论实验方案选出有代表性的实验方案，让学生进行实验研究。学生小组采用科学的方法第一组：蜡烛燃烧第二组：石棉网上铁粉的加热第三组：氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应第四组：石灰石与稀盐酸的反应让学生参加实验研究，激发学生自主学习的积极性，加强学生的过程体验，同时培养他们在实验中的合作精神。 通过研究活动让学生体验成功的乐趣，领悟科学发展的思路，为今后的科研打下良好的基础。 中所述)实验

4、结论与反思：学生进行探究实验后，报告实验结果。 鼓励未成功的学生，详细调查误差产生的原因，综合分析实验结果，使学生形成“实验必须在密闭容器中进行”的认识，通过实验研究得出了质量守恒的规律。【板书】质量守恒定律的内容：参加化学反应的各物质的质量的总和等于反应后生成的各物质的质量的总和。有助于理解质量守恒定律1 .所有化学反应均遵循质量守恒定律2 .保存的是“参加化学反应的各物质的质量总和”和“反应生成的各物质的质量总和”，不包括不参加反应的物质。了解质量守恒定律的内容后，让学生分析讨论以下两个问题1 .为什么“参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和”？2 .从物质由微粒子

5、构成的观点出发，能够说明质量保存的规律吗然后请六个同学玩电解水反应的游戏。游戏规则：让两个男生扮演氧原子，四个女生扮演氢原子。 每两个氢原子反应，一个氧原子构成一个水分子(在这种情况下，有两个水分子)，通电后水分子被分离、重组，每两个氧原子构成一个氧分子，每两个氢原子构成一个氢分子(在这种情况下，有两个氢分子)，氧、氢(让学生在有趣的游戏中感受化学反应的本质。 并且通过水电解的显微图，指导学生观察反应前后的原子种类、个数、品质的关系，得出了品质保存的原因。 中所述)板书：【板书】质量保存的原因：化学反应前后，原子的种类、原子的个数、原子的质量不变的元素的种类、元素的质量也不变。通过以上教学，学

6、生已经了解了质量守恒规律的内容，也了解了质量守恒的原因，使用它，需要解释和解决日常生活、学习过程中的一些化学现象和问题。【板书】质量守恒律的应用(1)说明一些实验事实1 .高锰酸钾加热后质量减少2、为什么铁丝在潮湿的空气中生锈，而且质量也变重了？(二)推测某些物质的组成元素；某种物质在空气中燃烧，生成水和二氧化碳，因此判断为该物质中必定含有()元素，可能含有()元素.(3)进行相关的质量订正算法1.2的铁丝在氧气中燃烧后，固体的总质量称为1.5，参与反应的氧气质量为( )2 .在2.abcd反应中，5g的a和4g的b充分反应后，生成3g的c，同时如果1gA残留，则生成的d的质量为()通过练习问题，加深学生对质量守恒规律的理解和应用。 目的是培养学生解决实际问题的能力。 可以从微粒的角度说明质量保存的本质原因，也可以说明质量保存规律中常见的化学反应中的质量关系。 在练习中也让学生体验到很多化学问题来源于现实生活，比生活还要