九年级化学第四单元第二节教案示例一

1、元素九年级化学第四单元第二节教案示例1教学目标1.认识元素的存在，形成元素的概念。了解化学反应前后元素类型没有变化。2.通过查阅数据培养学生收集和处理信息的能力。13形成一种认知观点，认为世界是物质的，物质由元素组成。教学中的困难认识到元素的存在；形成元素的概念。教学时间 1节课教学过程和评论一，话题介绍创建场景从之前的研究中，我们接触到了一些元素。请说出你知道的化学元素。学生回答健康1:氢、氧、碳、硫、铝和铁健康2:镁、铜和磷18世纪末，拉瓦锡通过对水的生成和分解实验的研究，证实了水是由氢和氧两种元素组成的。自古以来，人们就一直在探索世界上一切事物最基本的组成部分。经过长期的努力，我终于知道

2、多彩的物质世界是由100多种元素组成的。那么这些元素是如何存在的呢？二，新课程指导承认要素的存在创造情景当我们看电视时，我们经常看到广告建议人们为了健康“补充铁”和“钙”。这里，“铁”和“钙”指的是元素。关于这些元素你还知道些什么？请分组讨论并填写下表。投影表你知道元素含有这种元素的物质缺乏这种元素对人的影响钙钙片儿童缺乏佝偻病熨斗患有贫血症影响智力发展患大脖子病讨论和交流学生分组讨论和交流，并填写表格。演示评估教师演示一组答案并给出激励性评估。反思与升华从表中的例子可以看出，人类健康需要多种元素。可以说，化学元素与人类生活密切相关。问题转移那么，自然界中的元素是如何存在的？各种元素的内容是什

3、么？让我们首先了解地壳中存在的各种元素。【解释】地壳由沙子、粘土和岩石组成。那么，这些物质主要包含哪些元素？每个元素的内容是什么？科学家们进行了长期的调查和决心，终于有了更全面的了解。引导阅读指导学生阅读P71的第三段，并了解图4-4。【摘要】就质量而言，地壳中的元素按氧、硅、铝、铁等的顺序排列。它们被记录为一只羊、两只乌龟和三只驴子，在铁锅里烹饪。提问地壳中含量高的元素是什么？它们在地壳中是如何存在的？引导式探究投影显示探究步骤，引导学生查阅数据以获得答案。问题：地壳中氧、硅、铝和铁是如何存在的？猜测：询问：你可以通过查阅资料得到满意的答案。你认为你在这方面有什么知识？试试看！结论：你的结论

4、是：【展示评价】展示两组的询问过程和结论，并给出激励评价。问题水约占人体重量的70%。你能猜出我们人类细胞中富含什么元素吗？学生回答健康3:有氧元素和氢元素。因为水是由氢和氧组成的。“评价和诱导”很对！它包含其他元素吗？引导阅读指导学生阅读P72材料。提问促进思考从“数据”中得出的结论与刚才的推测一致吗？生物体中最重要的三个元素是什么？如何记忆？地壳中这三种元素含量多吗？交换答案盛琪回答：一致！氧、碳和氢被记录为“探亲用氧”；氧元素很多，但氢和碳元素较少。创造场景在生活中，我们经常看到药物或一些商品被贴上标签。不知你是否注意到标签上写的是什么？引导性询问 (1)要求每个小组拿出课前准备的标签。

5、你能从上面找出药物或商品中所含的成分吗？请用图表表示药品或商品中各元素的含量。讨论和交流学生分组讨论和交流，从标签上获取信息，并绘制图表。显示评价每组显示答案，教师给出激励性评价。形成要素的概念【引导探究】通过前面的研究，我们知道物质是由元素组成的，不同的物质可能包含相同的元素。请讨论并填写下表：元素类型包含元素的材质共存的Primako原子质子数古伊纳氢元素碳元素氧元素演示学生分组讨论，记录结果，教师演示结果。b组：氧气(O2)、水(H2O)、过氧化氢(H2O2)和二氧化碳(CO2)问题指南上述物质是简单物质还是化合物？由此，我们可以知道氧存在于哪种状态。学生回答健康4:氧是一种简单的物质，

6、而其他的是化合物。由此可以得出结论，氧以两种状态存在：简单物质和化合物。“评价和反思”很对！所有这些物质都含有氧，它们都含有氧原子。那么，这些不同物质中的氧原子是同一种原子吗？我们根据原子的什么特征来判断它们是否是同一种类的？【讨论与交流】判断一个原子是否属于同一种类，不是根据原子的大小和速度，而是根据原子的结构和不同种类原子的原子核中质子的数量。【演示报告】这些物质中的氧原子都是原子核中有8个质子的氧原子，所以它们是同一种类的。因此，我们把一类具有相同质子数的原子称为元素，例如，所有具有8个质子的氧原子都称为氧元素。化学反应的本质是原子的重组。化学反应前后元素的种类有变化吗？请以电解水为例进

7、行分组模拟、分析和说明。交流展一个小组将在舞台上表演。其中一人担任评论员，指导水电解过程，并对其进行分析和解释。【升华概述】化学变化前后，分子种类发生变化，原子种类和元素种类保持不变。课堂总结你从这一课中学到了什么？健康5:元素是物质的基本组成部分。健康6:我知道地壳和生物中包含的元素，这些元素与我们的健康密切相关。如果我们缺少某些元素，我们可能会生病。健康7:我知道在化学反应前后，元素的种类保持不变，这可能就是为什么地球上只有100多种元素，远远少于物质的种类。健康8:我学会了查阅资料的学习方法。练习巩固在探究之旅完成练习1、2和4。对此进行评论当介绍这门学科时，让学生说出他们知道的化学元素

8、，开门见山，开门见山，这样学生就可以迅速集中注意力。在回顾水的组成的基础上，首先确立了“物质由元素组成”的概念，为以后的知识研究铺平了道路。把握生活中熟悉的“广告”，让学生觉得生活中处处都有化学知识。列举的例子贴近生活，激发了学生在讨论中“表达”的欲望。及时给予鼓励性的评价可以巩固学生的学习热情。及时总结和反思，总结学生的学习成绩，形成共识。在了解了生活中的元素之后，我们应该进一步了解元素的存在，让学生对元素有更深更清晰的认识，同时贯穿“分类研究”的科学方法。引导学生生动地记忆和总结！这两个问题很好！它不仅回顾了地壳中元素的含量顺序，还为学生了解这些元素的存在指明了思维方向。以完整的探究学习过

9、程组织教学，不仅能培养学生的探究意识，还能引导学生主动获取知识。同时，让学生对地壳中元素的存在有更深的了解。从人体中含量最多的物质开始，我们可以引导学生猜测人体中含量较多的元素。让学生再次感受到“成功”的喜悦。引导记忆，生动有趣地总结它。积极学习和使用不仅活跃了课堂让学生说出含有相同元素的不同物质，这不仅再现了以前的知识，还引出了新知识的教学。学生良好的归纳表现出较高的思维品质。从含有同一种元素的不同物质，理解元素的存在和分析同一种元素的原子结构的方式，得到了元素的概念。通过对电解水过程的模拟，我们可以得到反应前后元素的类型没有变化的事实，这是生动而容易理解的。通过一堂大学学习课，学生们热情地总结和发言。一般性意见选择核心概念作为研讨会是抽象、困难和具有挑战性的。这一设计贯穿于课堂，有三个完整的科学探究过程，体现了义务教育新