八年级语文上册第二单元第六课《最后一课》课件苏教版.ppt

1、每个国家都有自己的语言，每种语言都有自己的尊严。侮辱一种语言意味着侮辱使用它的人。剥夺一种语言就是剥夺一个国家的存在。当普鲁士人入侵阿尔萨斯并禁止法国人说法语时，他们会是什么样的表演，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个教了四十年书的普通老师，还有阿尔萨斯的普通人？今天，我们一起走进了最后一堂课，体会到了他们的爱国情怀。小说，最后一课、6、3。激发爱国主义，树立热爱母语的精神和信念，并决心学好它。通过心理、语言、动作和外貌的描写反映了写作人的思想和感情。从分析人物入手，深刻理解关键句子，准确把握小说主题的阅读和分析能力。19世纪法国著名现实主义作家杜德(1840-1897)于1857年开始文学创

2、作。他的代表作有短篇小说、描写法国南部自然风光和风俗的磨坊随笔、小说和小东西，并以诙谐幽默的风格描写了资本主义社会的人们。1870年7月，法国首次向普鲁士宣战。9月，战斗结束，法国军队被击败，拿破仑三世被俘。普鲁士军队挺进并占领了法国阿尔萨斯和洛林三分之一以上的土地。此时，对法国来说，这已成为一场自卫战争。面对普鲁士军队的焚烧、杀戮和掠夺，法国人民奋起反抗。这篇文章是基于这样一个事实：被占领的阿尔萨斯的一所小学被迫学习德语。它通过对最后一堂法语课的场景描述，描绘了一个小学生弗朗西斯先生和一个法语教师汉麦尔先生的形象，反映了法国人民深厚的爱国情怀。小说注重刻画人物，通过完整的故事叙述和环境描写反

3、映社会生活。三个要素：人物、故事和环境。故事：开始，发展，高潮和结束。塑造人物的方法：外貌、语言、行为、态度和心理。分类(长度):长篇、中篇、短篇和短篇故事。1941年12月，太平洋战争爆发后，上海租界被日本侵略者占领。暨南大学教授、文理学院院长郑振铎拿着讲义匆匆走进教室。教室里鸦雀无声。郑振铎老师大哭起来：“大家都知道，今天我给大家上的是中国文学史的最后一课。永远记住我们是中国人！”讲座开始了，教室里非常安静。不幸的时刻终于到来了。当指针指向10: 30时，太阳旗被插在校园里。“下课了！”郑老师站直了身子，立正站着。所有的学生唰的一声站了起来。很长一段时间，没有人说话，只有几个女孩低声哭了。

4、郑老师在最后一课中表现出的崇高爱国主义精神感染了成千上万的后来者。中文版的“最后一课”，以及区分声音和魔法记忆含义的方法，包括“张贴”，只有在表示“学习写字或画画是临摹的一个例子”时才读作ti，而在表示“适当、安全”或“听话、温顺”时才读作ti，在其他情况下则读作ti。膝盖惊讶地惩罚郝叟，因为他想着踱步、抄写、提交、邀请、x、ch、CHN、ho su、廉、du、ti、ti、ti、部分是从灵感、TN(q)do(n)()活()后悔朱()折、藤等(说来)温柔而曲折(但又不失初衷)。模糊和委婉：两者都可以指词语的含义。“委婉”是曲折委婉的意思。例如，为了照顾当事人的感情，她做了详细而委婉的说明。但是“

5、婉转”也可以用来形容声音的曲折。例如，在黑暗的森林里，画眉的歌声传到游客的耳朵里，他们不禁陶醉了。一部分来自指向。2.练习：以队列形式学习和练习军事或运动技能。3.思考：思考。4.惊喜：惊喜。5.后悔：我讨厌自己做错事或说错话。6.祈祷：一种宗教仪式，在这种仪式中，信仰宗教的人默默地向上帝宣布他们的愿望。请听读课文，并及时在课本上做旁注和圈点。体验作者的感受，感受文章的自然风格。大声朗读最后一课。1。用双竖线和单竖线分别划分文章部分和层次。2.用方框表示你认为用得好的单词。3.关键语句(或写得好的语句)使用波浪线。4.有问题的地方，用问号标出。一部分来自书的中间点。1.本文的体裁是短篇小说，它

6、梳理了小说的三个要素：人物、情节和环境。回答人物：韩迈儿老师，小弗朗斯，镇上的人，普鲁士士兵；韩麦尔先生是主角，小弗朗斯在文本中扮演“穿针引线”的角色。情节：课前-课后-课后。或者：在上学的路上课前课后宣布学校的临时环境：(社会环境)普法战争，法国被打败了。上节课的情况和平时有什么不同？其中一些来自书的中间点。(1)过去上课时，教室总是“吵吵闹闹”，但现在“一切都很安静”。(2)平时严格的老师今天“非常温柔”。我还穿了一件漂亮的裙子，那是我在遇到重大事件时才穿的。(3)镇上有许多人坐在后排，尤其是老人郝叟已经翻开了小学课本。教室里有一种严肃的气氛。一部分来自灵感1。在课文开头写自然环境有什么影

7、响？回答这个题目可以用自然环境描述功能分析法来分析。对自然环境的描写反映了年轻的弗朗西斯无忧无虑、天真无邪的心理状态。其中一部分来自拨号。2.“我没有停下来，只是在心里想：又发生了什么事？”“你”这个词在句子中的作用是什么？回答单词“你”表示战争频繁，变化重复，人们担心。它预示着一个伟大的事件将会发生，这自然会导致以下结果。其中一部分来自灵感。3.“偏”这个词在句子中的作用是什么？回答“偏见”意味着事实与预期完全相反。与往常形成强烈对比，突出今天不同的课堂气氛，给读者留下悬念。其中一部分来自拨号。4.“我最后一堂法语课！”这个句子有什么用？回答这段心理独白被分成几个独立的部分，中间有感叹号，这

8、凸显出哈默尔的话在年轻的弗朗西斯中引起了强烈的情感共鸣。它表达了年轻的弗朗西斯对最后一堂法语课的深厚感情，反映了他的爱国情怀。一部分来自灵感。为什么我们要称哈默尔先生为“穷人”？回答因为身为法语教师的哈默尔先生将被迫永远离开教室，离开他的学生和他热爱的教育事业。多痛苦啊！6.“唉，阿尔萨斯人最大的不幸就是把学习推迟到明天。”你怎么理解这个句子？其中一部分来自灵感。这句话悲哀地总结了过去的教训，把学习和教育与国家的兴衰和民族的命运联系在一起，显示了韩麦尔先生对教育作用的高度认识。7.“我们必须记住它，永远不要忘记它。在这个死气沉沉的国家沦为奴隶的人们只需要牢牢记住他们的语言，就像他们拿着打开监狱

9、大门的钥匙一样。”这个句子中使用了什么修辞手段？比较什么和什么？为什么要进行这种比较？整个句子是什么意思？其中一些来自灵感。回答这个问题可以通过句子的深层含义分析来分析。这是一个隐喻句。“监狱”是指人们被监禁和被剥夺自由的地方。这是普鲁士对法国人民的统治和封锁的隐喻。“打开监狱大门”意味着赶走侵略者，再次解放人民。“监狱大门的钥匙”是法国人自己语言的隐喻。因为语言是一个民族的象征，如果你不忘记你自己的语言，你就不会忘记你的祖国。8.“塞”这个词能不能改成“放”进去“马上塞进我们的脑袋里”？为什么？其中一些来自灵感。回答这个问题可以用关键词是否可以删除(替换)的回答方法来分析。不行。“塞”的意思

10、是“用力地放进去”。它可以表现出演员强烈的主观意愿，而“释放”则相对平淡，不能表现出这种情感意愿。9.“他们也不会强迫这些鸽子用德语唱歌！”这句话是什么意思？答案表达了我对被迫学习德语的不满和对祖国的热爱。鸽子是自由的，这也暗示了我对自由与和平的向往。同时，这句话也暗含着对敌人的讽刺和对敌人暴行的愤慨。阅读方法解密，一部分来自灵感，详细描述功能分析。细节描写是小说中常用的一种写作方式，也是中考的一个考试中心。它的功能是：塑造人物，促进故事情节的发展，创造典型环境，渲染人物情绪；好的细节描写也能增强作品的真实性和艺术感染力，深化文章的主题。在回答关于细节描述功能的问题时，首先要找到相应的细节描述

11、并详细阅读，并结合具体内容在这里分析细节描述的功能。分析时，我们应该结合文章的内容，不要泛泛而谈。听到钟声和喇叭声，哈默尔先生脸色变得苍白。为什么？其中一些来自灵感。钟声和喇叭声宣布阿尔萨斯人民将从现在开始告别他们的祖国。“苍白”意味着极度的内心痛苦。关注第24-29段。11.为什么“我认为他从来没有这么高”？一部分来自灵感【答案】因为“我”深深地理解了韩麦尔先生的思想感情，是他的爱国主义精神让“我”感动和钦佩。如何理解哈默尔先生的法国万岁？其中一部分来自灵感。回答哈默尔先生竭尽全力写了法兰西万岁。在这次行动中，他倾注了所有热爱祖国、憎恨敌人的感情。“法兰西万岁”是哈默尔先生的心声，表达了他对

12、祖国胜利的坚定信念，体现了法国人民的爱国精神和不屈意志。在小说的最后一段，整个文本以韩麦尔先生的一个手势结束。像这样写作有什么好处？其中一些来自灵感。回答以这个动作描述为结尾，表达的感情更深，更能震撼读者的心灵。这一姿态包含了韩麦尔先生内心深处因失去家园而产生的巨大痛苦，包括爱国者对自己民族的热爱和对民族语言的深深眷恋。这个动作描写再现了人物极其复杂的心理活动和各种情感的交织。无声的讲述比有声的讲述更多，给读者留下了反复回味的空间。其中有些来自灵感，这部分是文章的高潮，也是结尾部分。据说韩麦尔先生宣布了最后一课的结束。作者通过对韩麦尔先生的表情、语言和动作的把握，生动地刻画了韩麦尔先生高大的形

13、象，不仅描述了他因失去祖国而遭受的痛苦，还描述了他对祖国的必胜信念，这是作者思想感情的完美体现，给读者留下了深刻的印象。答案：这部小说是从小弗朗西斯的角度讲述的。通过他的服装、语言和行动，他可以创造他的角色，让读者试着理解他的内心感受。在孩子们的眼里，汉麦尔先生是一个非常严格的老师，所以小弗朗西斯给老师的主要印象是“老师手里拿着一把大铁尺”。当他走进教室时，他还特别注意到老师“腋下夹着一把可怕的铁尺子”。然而，今天，年轻的弗朗西斯迟到了，令人惊讶的是哈默尔先生是如此温柔！此外，老师今天仍然穿着一件不寻常的外套和帽子，这也让年轻的弗朗西斯感到惊讶。作者是如何塑造哈默尔先生的性格的？其中一部分来自

14、灵感。作者没有直接写哈默尔先生的心，但读者和小弗朗西斯一样能感觉到，只有当重要的事情发生时，老师才会穿成这样。当哈默尔先生一动不动地坐在椅子上时，他心里在翻腾什么？一所为自己服务了40年的学校突然被迫离开；我的母语，伴随了我一生，突然想从现在开始放弃她的悲伤。就连孩子也强烈地感受到了。难道我们不能理解它吗？最后，当哈默尔先生写法国万岁的时候，作者实际上已经完成了这个角色的塑造。这一行动使他成为真正的爱国者。作者从两个方面对小说的情节进行了安排和组织。从纵向来看，作者组织了一个大事件，完全和有机地与一个孩子上学迟到的小事。年轻的弗朗西斯的下落把故事的起因和结果联系在一起。从横向来看，教室是一个将

15、故事中不同人物的线索串连起来的枢纽。年轻的弗朗西斯、哈默尔先生和小镇的居民同时聚集在同一个地方。一场伟大的民族悲剧在一间小教室里被彻底揭露了。作者如何安排和组织小说的情节？课堂，最后一课，弗兰克汉梅尔先生，他是明智的，认真的，热爱学习，充满责任感，爱国的爱国者，感动，极端高潮，爱国，悲伤和愤怒的结局，戏谑和严重的课前开始，爱国精神，下课，这部小说。使用各种描述方法来刻画人物。作者善于通过语言、动作、表情和心理描写来表达人们的思想感情，揭示人们的内心世界。这部小说主要通过言语、行动和举止来刻画哈默尔先生。对小弗朗西斯的描写主要是通过心理描写来进行的，并且是用符合小弗朗西斯的年龄特征和性格特征的语

16、言来描写的。2.善于通过景物描写来表达主题。例如，“公告栏”在第4段和第12段写了两次，指出了“最后一课”的背景。韩麦尔先生的小院子描写中充满了离别之情，烘托出他被迫离开校园和家的悲痛和对祖国的深深热爱。我用我的血推荐轩辕。(鲁迅的自题肖像)如果你想在一个国家生与死，为什么要因为好与坏而避开它？(林则徐去邓城口为他的家人辩护。我不敢忘记为我的国家担忧。(陆游生病了，开始读书。风、雨、阅读和声音传入他的耳朵。家庭事务、国家事务、世界事务以及对一切的关心。(明顾先成)每个人都对世界的兴衰负责。(清顾严武)我笑得从横刀直上云霄，把肝胆留给了两座昆仑山。清代谭嗣同研究中国的崛起。(周恩来)最后一堂法语

17、课让年轻的法国人不再喜欢学习和玩耍，而是喜欢法语并认真学习。例如，“我不想去上学，不想去野外玩耍”到“我最后一堂法语课！”“我以前学习不努力，为了找一个鸟巢而缺课，所以我不忍心和他们分手。”“如果我能把这个著名的和困难的分词的用法从头到尾讲出来而没有任何错误，那么我愿意付出任何代价。”。这也使年轻的佛兰德人从害怕老师变成理解、同情、热爱和钦佩老师。例如，“那天早上我上学迟到了，我很害怕汉麦尔先生会骂我”到“他要走了，我再也看不到他忘记我拿的尺子了”“他穿上那件漂亮的衣服，原来是为了纪念这最后一课”“这个可怜的人似乎想教我们大家”“可怜1、1、1，也使年轻的弗雷泽从幼稚走向热爱祖国和憎恨敌人。上课前，在小弗朗西斯的眼里，画眉在树林里唱歌，普鲁士军队在锯木厂后面的草地上操练。这些场景“比分词用法有趣得多”，直到他听到老师说：“这是我最后一次给你上课。”柏林已经下令阿尔萨斯和洛林的学校只能教德语。”他“心里很难过”，“啊