做大家喜欢的教研员

1、作为一线教师最喜爱的教研人员，秦县教育局教研室主任陈翠萍与同事交流。角色？做什么，喜欢什么。做什么，喊什么。每个角色都有其习惯的角色规范和习惯。1.教学和研究人员的作用是什么？你是做什么的？请想一想：“教研人员”是负责教学和研究的人。你学什么？教研人员、先进理念、理想课程、国外经验、中小学教师、接受、实施和吸收、教研人员、教研人员？教学实践研究，如新课程实施与评价、教材与教学方法、地方课程资源开发、教学改革实验、教学参考资料编写、考试组织和评价方案制定等。研究教师的专业发展：“教研人员”的服务对象是教师。教师成长的规律以及在不同类型和不同发展阶段需要什么样的服务和帮助。2、教研人员有以下几种“

2、变体”，a“考试研究员”、“理论评论员”、b“总编辑”和“客座教授”、c“维修总裁”、“打卡和尚”、d“检查组”和“鉴定委员会”，教研人员的角色定位、研究员、仆人、主任和经理的“服务”是教研人员顺利开展“研究”和“指导”的基石。“指导”是“研究”和“服务”的主要目的，也是学科教研人员的基础；“管理”是促进“研究和指导”的一种服务。研究员？专业领导(学术领导)，学术水平，高水平的研究，教学和研究人员，树立一种观念：解决实际教学问题需要认真的学术研究，以形成一种正常的状态：在工作中研究，在研究中工作起着作用：在理论，研究和实践之间架起一座桥梁，向后尝试，忍受孤独，故事，真实的一个人的成长必须忍受孤

3、独，学会享受孤独，从而为可持续发展打下良好的基础和后劲。增长的速度，研究什么？先进的教育思想和理论。案例1 2。研究教学，主要研究教材和教学方法。案例2 3。教学中最重要的问题是什么，教师最需要什么帮助？案例3 4。研究教师如何发展。案例4 5。研究教学和研究方法的创新。案例1:先进的教育思想和理论。练习： 1。口译2。整理和筛选(教育理论100题)3。研究教学理论的应用。教师和研究者作为教师职业的领导者，应该把传播先进的教育思想、更新教师的教学观念作为教学和科研工作的重中之重。案例2:研究性教学、研究性教材和研究性教学方法。理论联系实际，指导性和可操作性强，积极肯定和鼓励继续努力，掌握理论，

4、有效合理地处理教材的自主性，开展科研(校本)教学和研究，教师“什么样的听力和评价方法对教师最有帮助？”(295份有效问卷)，教师需要反思行为跟进的全过程，精彩点击让教师主动做研究，教师合作论坛，案例4研究如何提高教师，县教研领导班子，教学问题面对面深入对话，研究反思，教学现象案例反思，教育生活叙事研究，问题咨询扎根教学实践，把教师推入水中，让教师学会在水中游泳。从一个新老师成长为专家需要多长时间？王能治告诉我们：三年就够了！第一年学会讲课在王能治的实验班里，新老师不会在第一年成为班主任；不代表学校参加比赛；没有纸张要求；不要做看门人。他认为学习教学是新老师第一年的目标。为了实现这一目标，并为今

5、后两年的培训打下良好的基础，王能治将第一年的培训工作分为“三项任务、八场讲座、五项作业和一次考试”。王能治把第一年的训练分成“三个任务，八堂课，五个作业和一次考试”。王能之认为，教好是一个好教师最基本的素质，而编写一份规范的教案是教好的前提。因此，首要任务是培训新教师编写标准化的教案。第二项任务是通过本学科高三的模拟考试，要求新教师和学生一样进入考场，并连续三年参加考试。新教师必须自愿参加本学科的考试和其他学科的考试。王能治认为“高考是教师学科素质的底线”，所以他坚持让新教师参加高考。第三个任务是讲课。王能治很担心很多老师不能用理论来解释他们的教学计划：“我个人认为教学设计是整个教学的领导者。

6、”新老师刚开始工作时，应该有人指导他这样做。“如何编写和表达教学目标，教学目标和教学过程设计，教学探究和教学过程设计，学习目标和形成测试准备，如何练习讲解，将教学技巧扩展到其他学科，新的和常规课程的教学设计，什么样的课程是好的课程，编写合格的教学目标，常规课程的教学设计，15分钟片段。45分钟的新课常规公开课，五个作业，创新的教学和研究方法，精彩回放，请欣赏今天的研讨会，你认为哪些教学环节很好地体现了复习指导的有效性？教学与研究沙龙，讨论你认为哪些可以更好地提高复习指导对某些教学环节的有效性？请分享您的经验，并告诉我哪些做法值得向您推荐，或者哪些问题应在您之前的毕业班复习指导或相关信息中引起您

7、的注意。”一、回顾反思、教学和研究活动的主体是谁？谁是主角？教学方法和经验从何而来？今天的活动对我们未来的教育和教学研究有什么启示？区域教研活动，网络教研，请避免：1，走马观花2，闭门造车，为人服务？服务是教研工作的根本目的，教研人员工作的特点决定了教研人员与教师之间的服务关系。为教学服务、为教师服务、提高地方教学质量是教研人员工作的根本宗旨。铺路石、梯子、桥梁、中介机构、教师和研究人员的服务条件、服务需要奉献和服务需要水平，教师和研究人员应该有愿意攀登、愿意与人结婚、愿意付出、不计较名利的思想境界，努力引导和培养教师，为他们的成长搭建舞台。这种精神不仅是教研人员素质培养的主要方面，也是做好教

8、研人员工作的前提和保证。热爱事业，持之以恒，乐于服务，勤奋好学，务实，有教学和科研精神。教师遇到的困难牛津英语教材贴近现实生活，对教师的语言有一定的要求。然而，教师受到自身语言的限制，这使得课堂显得相对单调。有限的信息输入不仅影响教学密度，也使学生难以产生兴趣。虽然学校为每间教室配备了投影仪，以弥补教师的不足，但它还没有被初中教师使用，七年级和八年级的教学软件也没有到位。考试的方向。从学校命题的期中和期末试卷来看，目标参照测验很少使用，而过分强调学生知识的积累，侧重于比较不同学生的总学业成绩。同时，在复习中，没有一定的阶段性目标，试题的难度和深度往往超出复习的范围，这就造成了复习的困难点击教学

9、和研究部分的“服务菜单”。我们是课程改革的服务提供者。为了满足需求，教研室推出了以下服务项目。作为一名老教研员，英语教研组组长、备课组长赵先生听取了普陀区教育学院附属学校七位英语教师的讲课，并向校长办公室提交了一份讲稿。教师教学现状全体教师教学热情高，责任心强。这些班级的特点是教师备课认真，教学有序。师生关系融洽，能够开展课堂活动。更加注重学生基础知识和技能的培养。总的情况是：没有旧的教学方法，但没有突出的教学风格，整体水平在该地区中等。课后，他们投入了大量的精力和时间给贫困学生。然而，目前学校英语教学质量的现状远远不能满足新的英语课程标准的要求，也远远不能满足牛津英语教材的实施需要。案例精彩

10、点击教研人员角色学生学习状况学生发现牛津英语难学，主要表现在牛津英语词汇量大，每天有十几个新单词由老师编排。学生不记得了。经过仔细调查，发现学生的困难有两个来源：学生在进入中学之前没有系统地学习过国际音标(经过调查，只有8名初中学生、12名七年级学生、9名八年级学生和13名其他三年级学生学过一些音标)。这意味着学生根本没有能力用字典拼写单词，更不用说预习了。学生对词汇学习中重要的“发音规则”一无所知。当遇到生词时，学生一般不会将所学的常规知识转移到生词的识别和阅读上，因此不可能产生词汇学习的“累积效应”。校长办公室和教研组组长仔细阅读了赵老师的讲稿后，决定将英语教研组的研究主题定为三个方向。如

11、何实现每节课的教学目标？让学生在每堂课上得到一些东西。如何有效地培养学生？请避免：1。交易所2。抱怨。是什么让生活100%完美？努力工作、知识、爱情、好运，这些我们通常非常珍惜的东西并不是最完美的，虽然它们很重要，那么什么能让生活变得完美呢？钱？领导力？如果没有，那么什么能让生活100%完整？努力工作Hard work是8 1 18 4 23 15 18 11=98%；知识水平为11 14 15 23 12 54 7 5=96%；爱情是12 15 22 5=54%，运气是12 21 3 11=47%(我们通常认为重要的事情并不是最重要的)。什么能让生活变得完美？是钱吗？无男无女=13 15 1

12、4 5 25=72%；是领导力吗？ L E A D E R S H I P=12 5 1 4 5 18 19 9 16=89%；那么，什么能让生活100%完整呢？只要你看得更远，每个问题都有解决的办法！态度t t I t u d e 1 20 20 9 20 21 4 5=100%；我们对工作和生活的态度可以让我们的生活100%完整！教练？校长对课程的领导教师对课程的执行有效的专业指导是教师和研究人员最基本和最重要的职责，是学校和教师真正需要和欢迎的。“指导”之所以移到第三位，并不是因为它的地位下降了，而是因为在新的历史条件下，指导必须以深入的“研究”和真诚的“服务”为基础！只有这样的指导才能

13、有针对性和有效性，才能真正受到学校和教师的欢迎。指导方法：“自我呈现”、“化石为金”、“引导研究”防止“话语霸权”，教师需要，教师需要帮助解决困惑的问题，教师需要药方解决问题，教师需要方向引导，供求失衡，引导教师共同努力；告诉老师该做什么；给每个人做一个表演。教研活动的时间比例、需求和满意度、当前教研活动中存在的突出问题、“多布置任务、少深入讨论”和“以考试为中心”是当前教研活动中存在的突出问题(2005，王杰，顾凌源)。不同成长阶段的教师对教研活动的内容有不同的需求，现有的指导方法和教师期望的指导方法引领着教研人员走向专业化。作为合作伙伴，“备课、听课、评课、再提高”是一种深度指导，是教师希

14、望的指导模式，但却很少被教师和研究者采用。“组织教学观察与评价”是教师和研究者使用的一种方式，但教师的需求较低。现实中，很少有教师和研究人员“组织专家就教学问题进行多方咨询”，但教师的需求却很多。知道老师有什么问题，但睁一只眼闭一只眼，避免学习。这是教师和研究人员的不作为。点击教学科研人员给教师的指导：课文案例，案例1，引导学生有效交流小学数学“两位数减去两位数”的教学实例，“谁会再说一遍”老师：小朋友，今天我们学习的是100以内的口算减法。(老师公布了“两位数减去两位数”的题目后，他展示了春游的形势图。老师：请记住你上次春游花了多少钱。根据学生的答案，老师在黑板上写86，42，36，49，2

15、8。老师：根据黑板上的数据，你能问一些减法题并列出公式吗？根据学生的回答，老师在黑板上写了一些公式，如86-42，49-28，86-49，42-36等。并根据退位和不退位对板书进行分类。)老师：我们选择“86-49”来计算答案。(学生回答：47，37)。老师：是47还是37？谁会告诉我原因？健康：37。因为86减40等于46，46减9等于37，86减49等于37。老师表示了他的赞同，并请每个人一起拍手称赞他。然后他问，“你明白他的意思吗？”谁会再说一遍？“三个学生模仿并依次说了一遍，然后老师做了总结并做了大量的巩固练习。”有什么不同的方法吗？“76-19”这个例子在春游的背景下产生后，老师揭开

16、了问题的面纱，开始了下面的教学过程。老师：考虑一下，计算一下“76-19”之间的差异。你怎么想呢？然后告诉小组里的每个人。有很多方法可以看到谁。在学生充分交流的基础上，全班进行了交流。老师：谁能解释你的方法？健康1:我首先计算了76-10=66，然后计算了66-9=57。所以76-19=57。健康2:我首先计算了76-20=56，然后是56-1=57。所以76-19=57。健康3:我最初认为76是79，79-19=60，60-3=57。所以76-19=57。健康4:我想垂直计算。健康5:我计算了一下：首先76-9=67，然后67-10=57。所以76-19=57。健康6:我认为76是80，19是20，80-20=60，60-4=56，56-1=57。所以76-19=57。健康7:我认为19是16，3，76-16=60，60-3=57。所以76-19=57。健康8:我算了一下：7