化学教学的一般原则和方法.ppt

1、第二章化学教学的一般原则和方法，一、化学的学科特征1、“基于实验”是化学学科的基本特征2 .化学与其他学科交叉渗透综合性强的自然科学这是化学学科的另一个主要特征(化学教学应该反映化学内部结构的综合性及其与其他科学的真正综合性)。 第一节化学教学的特点，3，化学基本概念，基本理论比较集中，以基础理论为线索，揭示物质及其变化规律4 .记忆性化学用语多5 .化学学科内容中蕴藏着丰富的辩证唯物主义观点。 二、化学教学的特点一、化学实验在中学化学教学中占有突出的重要地位。 2、结合实验教学使学生掌握化学的基本知识和基本技能3、在化学教学中贯彻化学知识和环境的联想、延伸和转移，建立化学知识网络。 4、通过

2、化学知识和化学实验教学，使学生在分析和解决科学态度、科学方法及问题的能力方面接受培训。 第二节化学教学的理论基础，一是辩证唯物主义认识论和自然科学方法论1，辩证唯物主义认识论辩证唯物主义认识论，认为认识是人脑对于客观事物的主动反映。 这种能动作用是认识的两个“飞跃”，即从感性认识理性认识的“飞跃”，从理性认识实践的“飞跃”。 教师不仅将人们所知的科学真理、创造条件转化为学生的真意，还引导学生将知识转化为能力的特殊形式的认识过程。 2、自然科学方法论对于自然科学基础知识的教育来说，要使学生实现认识上的两个“飞跃”和学习上的两个“转变”，重要因素是正确运用自然科学方法论的中间部分。 二、化学教学的

3、理论基础和辩证唯物主义认识论和自然科学方法论，化学教学总是从让学生认识具体的物质和现象开始，从运用已经获得的知识开始，从已知到未知，从感性到理性认识，再通过实践(主要是学习实践)活动运用化学知识，发展认识能力教学过程如下：“教师要激发学生的学习动力，在用课堂和教材铺成的道路上，积极开展学习动力和抵抗的相互消长斗争，不断克服困难前进，用教学效果的反馈加强，增进学生的学习动力加速度，使之成为省力、高效、教育任务的认识和发展过程。 三、化学教育和教育心理学需要从学科心理的角度研究学习机制、教学方法，以及认知因素和非认知因素对培养能力的影响等。 正确的做法是教学论对“有机包含”学生的心理研究应该运用现

4、代教育论的一般原理，运用教育心理学的研究成果达到提高教育质量的目的。 第三节化学教育的一般原则、教育原则是应遵循教育的基本要求和指导原理。 在化学教学过程中，除遵循其他学科共通的教育原则外，还必须遵循自己特有的教育规则和原则。 一、“教育主导”和“以学为主体”统一的原则，教育和学的对立统一关系是教育的本质关系。 这个本质属性在化学教育过程中集中反映，可以用“教育主导”和“学主体”两者的统一来概括。 教师的主导作用主要体现在指导、指导、指导等方面。 这主要是引导和引导学生的学习动机，导致“有意义的学习”和“自觉的学习”的状态。 学生在教学过程中的主体性，主要是学生在学习过程中可以掌握主导权，可以

5、积极、自觉、积极学习，可以与教师的主导作用协同进行。二、实验诱导与启发思维的统一，组织运用各种实验，发挥实验对学生的认知、感情、意志、行为及态度、方法等的激励、诱导作用，是实验诱导与启发思维的结合的统一。 在对学生观察物质的性质、变化的宏观现象(特征)的基础上，引导正确的思考，达到把握物质的本质属性(微观结构)的目的。 三、知识结构与认知结构相统一，知识结构是化学基础知识的合理结合。 这反映了各相关基础知识之间的内在联系体现了学科基础知识的逻辑顺序。 在教学过程中，指导学生形成合理的认知结构是初中化学教育的重点。 实现知识结构与认知结构的统一，重要的是以培养思路教育为知识体系教育的前提。 四、

6、把握双基与发展智能的统一，保证学生掌握基本、系统的科学知识和相关基础技能。 学生必须切实掌握两种基础知识，才能形成有效利用知识解决问题的能力。 在教育内容上，必须全面修订基础知识和技能的学习目标、培养能力的目标以及思想教育的目标，采用有效的方式、方法。 在教育内容上，必须全面修订基础知识和技能的学习目标、培养能力的目标以及思想教育的目标，采用有效的方式、方法。 五、智力因素与非智力因素协调发展，智力因素是学生学好化学的条件，智力因素好，学习省力。 非智力因素是智力因素得以发挥的保障。 在化学教育中，应该极端重视非智力因素的培养。 只有智力因素和非智力因素充分发展，才能提高教育质量。 第四节化学

7、教学方法、化学教学方法是化学教师在教学过程中为完成教学任务而采用的工作方式和学生在教师指导下学习的方式。 化学教育活动由教师、学生、教育内容和教学手段4个要素构成。 教育手段包括教育方法和教育物质条件。 这些要素有各自的作用，它们作为有机整体决定着教育活动的进行。 一、化学教学方法的特点、结合性的各种教学方法是师生相互作用、共同活动的道路，是师生学相结合，具有双边互动性。 科学性教育方法的科学性是指任何教育方法的确立和选择都必须遵循一定的教育规律和学生的身心发展规律。 多元化教学方法多种多样，不同的教学内容、教学目的、教学条件需要不同的教学方法，不同的教育工作者根据其教学实践、教学观念提出的教

8、学方法也不同。 综合性各课的教学需要采用多种教学方法，只要综合应用多种教学方法，就能全面完成教学任务。 继承性现代教育方法是在借鉴古今中外过去的教育思想和教育方法的基础上形成的。 发展性教育方法随着时代的进步、教育观念的更新、实践经验的丰富而逐渐发展。 艺术性教师应该根据具体条件，灵活、艺术地应用各种教学方法，进行适当的再创造。 二、化学教学方法分类、讲义法讲义法是教师通过口头语言系统地向学生传授知识的一种方法。 讲解法讲解法讲演法，(1)第一类化学教学方法，讲话法和讨论法讲话法是教师通过与学生交谈进行教学的方法，讨论法是在教师指导下，全班或小组成员围绕某个中心问题发表意见，进行相互学习的方法。 简报法使学生获得感性知识，加深对学习对象的印象，将简报实验、实物标本展示、模型、倒装图、幻灯片放映、电影、电视录像等理论知识与实际知识相结合。 实验法化学是以实验为基础的科学，学生学习化学要做实验。 实验法主要分为随堂实验和全堂实验课两种形式。习惯法练习是教师指导下学生巩固知识、培养技能的基本方法也是学生学习过程中的重要实践活动。 练习分为口头(口头)练习、书面(笔答、板演)练