最新高一数学课堂教学反思

1、高一数学课堂教学的思考高一数学课堂教学的反思是什么？教学反思可以使教师形成自己独特的风格。一年级数学教师如何写最后的教学反思？下面是由边肖带来的对高一数学课堂教学的反思，希望能对你有所帮助。高一数学课堂教学反思(一)这学期，我在高一21班和22班担任数学老师。回顾这学期的教学，有得有失，总结如下：学术状况分析这两个班是实验班，学生基础好，思维活跃。如果教师设置问题的梯度合理，可以激活学生的思维。然而，高一学生刚刚入学，他们在初中三年形成的固定学习方法大多不适合高中数学学习，也没有养成良好的学习习惯。他们在课堂上注重听力，尽最大努力完成老师布置的作业。然而，他们对课堂听力很满意，没有做笔记的习惯

2、，缺乏积极的思考；遇到问题时，不是用头脑思考，而是希望老师能解释整个解决问题的过程；不能科学安排时间，缺乏自学和阅读能力，积极探索和积累新知识的能力差。一些学生认为他们可以在被高中录取后放松和放松他们的要求。从知识水平来看，许多重要的知识将在高中使用，如因式分解，解方程(组)，二次方程的根与系数的关系，三角形的五个中心，锐角的三角函数，等等。许多学生要么没学，要么学得很少。以上情况都影响了高中的正常学习。初中和高中教科书的比较初中教材侧重于实数集的运算，缺乏严格的概念定义或不完整的概念定义，如函数的定义，如三角函数的定义；许多数学定理没有被严格证明，或者以公理的形式给出，但是避免证明。例如，不

3、等式的许多性质是这样处理的；教材坡度平缓，直觉性强，每个概念都有足够的例子和练习。高一教材的第一章是集合、映射等现代代数知识，其次是函数问题(函数中有二次函数、指数函数、对数函数和幂函数，它们有不同的性质和形象)。函数的单调性很难证明，立体几何的想象空间很大，学习起来也很困难。教科书中概念多、符号多、定义严格、论证要求高，这给高中新生的学习带来了困难。此外，还有很多内容，每个班级的容量远远大于初中数学。这学期，高一已经接触了三种不同的知识体系：代数、立体几何和解析几何。这些是制约高中新生数学成绩的客观原因。初中和高中教学方法比较在开学之初，通过问卷调查，我通常在课后和学生交谈，了解到学生普遍反

4、映数学课可以理解和做作业，但做得慢需要很长时间，这导致他们通常认为自己学得很好，不能对考试成绩有所提高。原因是初中数学教师在课堂教学中注重直观形象的教学，教师在完成一个例题后要安排相应的练习，这样学生就有相当多的机会在黑板上表演。为了提高成绩，许多初中教师将问题分类，让学生记住解决问题的方法和步骤，并反复做关键问题。然而，高中教师在教学中强调数学思想和方法，注重从别人那里得出推论，并努力进行严格的论证和推理。内容很多，每个班级的容量远远大于初中数学。学生们一开始很难接触到听力我们应该加强基本概念和基本知识的教学。在教学中注意形象和直觉，如谈论恒等式问题：a你应该比这个班的所有学生都大，你应该比

5、这个班最大的学生都大，这是一个容易理解的贴近生活的例子，有助于学生理解函数的难度。由于缺乏严格的论证能力，新高中一年级学生在证明函数的单调性时可以进行一系列的训练，并且一开始就可以进行模拟证明。为了增加学生在黑板上练习的次数，以便及时发现和解决问题，参加章节考试并不难。通过以上方法，可以降低教材的难度，提高学生的可接受性，增强学生的学习信心，逐步适应高中数学的正常教学。3.要求严格，打好基础。在学校的第一堂课上，教师对学习的五个主要环节提出了具体可行的要求。如作业标准化、独立完成、建立笔记本和错书等。学生在学习上的缺点应该限期改正。严格的要求是持久的，它贯穿于学生学习的全过程，并成为学生的习惯

6、。为了增加考试的密度，我们应该使考试有规律，以便监督、检查和巩固我们所学的知识。4.指导学生改进学习方法。良好的学习方法和习惯不仅是高中学习的需要，也有益于学生的一生。但是好的学习方法和习惯一方面需要老师的指导，另一方面需要老师的坚持。教师应该向学生介绍高中数学的特点，帮助他们制定学习计划。这里，重点是听讲座和合理安排时间。听课时，我们应该用五种感官来思考、写作和说话，并参与知识的形成，而不仅仅是记住结论。引导学生总结章节，把知识串成线，让书本从厚到薄，从薄到厚。学习方法交流会时有举行，让好的学习方法成为所有学生的共同财富。结果分析通过以上对学生、教材、教学方法和学习方法的精心准备，再加上平时

7、对教学和研究的重视，认真备课，及时批改作业和评语，授课的班级成绩名列前茅，21个班级中有9个班级，140个班级中有20个班级；22个班级中有4个，140个班级中有18个。21班的秦和刘娇瑶不及格，22班的和96分不及格。他们的成绩不能令人满意，需要老师的帮助。新学期教学措施在新课程背景下，为了有效利用课堂教学时间，尽可能提高学生的学习兴趣，提高学生45分钟的课堂学习效率，开发学生的智力和创造力；学生不仅要学习，还要学习，尤其是自学，并在此基础上独立探索、发现、分析和解决问题。在新的学期里，我们应该继续做好以下几个方面的工作。1能够突出重点和解决困难。每堂课都应该有一个教学重点，整个班级都是围绕

8、着教学重点逐步发展的。为了让学生了解这门课的重点和难点，老师可以在开始上课时把这些内容简单地写在黑板的一角，以引起学生的注意。教学重点内容是全班的高潮。教师应该通过声音、手势、板书等的变化来刺激学生的大脑。或者使用模型和投影仪等视觉辅助工具，让学生能够兴奋起来。如果合适的话，他们还可以插入与这类知识相关的数学故事，从而对所学内容留下深刻的印象，激发学生的学习兴趣，提高他们接受新知识的能力。2.善于运用现代教学方法。在新课程标准和新教材的背景下，教师掌握现代多媒体教学方法显得尤为重要和迫切。现代教学方法的显著特点是：第一，它能有效地增加每节课的课堂容量，使原来的45分钟能在45分钟内解决；二是减

9、少教师在黑板上写文章的工作量，让教师有精力透彻地讲解例子，提高讲解效率；第三，直观，容易激发学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习积极性；第四，有利于复习和总结整堂课的内容。在课堂教学结束时，教师引导学生总结这节课的内容，学习的重点和难点。同时，通过投影仪，内容会在瞬间跳到屏幕上，让学生能够进一步理解和掌握这门课的内容。在课堂教学中，对于表现量较大的内容，如立体几何中的一些几何图形，一些简单但数量较多的小问题，字数较多的应用题，复习课中章节内容的总结，选择题的训练等。所有这些都可以在投影仪的帮助下完成。如果可能的话，教学可以编写计算机课件，借助计算机生动地展示教学内容。例如，正弦曲线和余弦曲线的

10、图形教学以及金字塔体积公式的推导过程可以用计算机演示。3.根据具体内容选择合适的教学方法。每个班级都有自己的教学任务和目标。所谓教学有方法，但没有固定的方法。教师应能随着教学内容、教学对象和教学设备的变化灵活运用教学方法。教数学有很多方法。对于新的教学，我们经常用这种教学方法向学生传授新知识。在立体几何中，我们经常穿插演示方法向学生展示几何模型。此外，我们可以灵活采用多种教学方法，如谈话、阅读指导、作业、练习等。在一堂课上，有时需要同时使用多种教学方法。没有固定的教学方法，所以你必须掌握好。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情，有助于培养学生的思维能力，有助于学生掌握和应用知识，就是一

11、种好的教学方法。4.关心学生并及时鼓励他们。高中新课程的目标是关注学生的发展。要及时总结学生的课堂表现，适当鼓励，处理好课堂上的突发事件，及时调整课堂教学。在教学过程中，教师应该随时了解学生对所讲内容的掌握情况。例如，完成一个概念后，让学生重复它；完成一个例子后，擦掉答案，让中等水平的学生在舞台上表演。有时候，对于基础差的学生，你可以问他们更多的问题，让他们有更多的机会锻炼。同时，教师应该根据学生的表现及时鼓励学生，培养他们的自信心，让他们热爱数学，学习数学。5.充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性。学生是学习的主体，教师应该围绕学生进行教学。在教学过程中，让学生自始至终发挥主导作用，

12、让学生从被动学习转变为主动学习，让学生成为学习的主人，让教师成为学习的领导者。在课堂上，老师尽量少说话，这样学生可以更多地使用他们的手和大脑。每堂课，当学生看到一个话题时，他们往往要想很长时间才能找到答案。我有点不耐烦，每次当他们要回答时，我都忍不住告诉他们方法。这很容易导致学生对教师的依赖，不利于学生独立思考能力的培养和新方法的形成。6.注重基础知识、基本技能和基本方法。近年来，数学试题的新颖性和灵活性越来越强。许多教师和学生把注意力集中在复杂的综合性问题上，认为只有通过解决复杂的问题才能培养自己的能力，因而相对忽视了基础知识、基本技能和基本方法的教学。在教学中，我们急于证明公式和定理，或者

13、通过简单地讲一个例子来训练学生通过大量的主题。事实上，定理和公式的证明过程包含着重要的解题方法和规律。教师没有充分揭示思维过程并发现其内在规律，所以他们让学生做问题，并通过让学生做很多问题来试图认识一些真理。结果，大多数学生不能理解方法和规则，理解肤浅，记不住，只能机械地模仿，思维水平低，有时甚至机械地模仿；跟着葫芦画把简单的问题复杂化。如果老师在教学中太粗心，或者学生在学习中对基础知识了解不多，他们就会在考试中出错。许多学生说：试题数量太多，他们经常不能完成所有试卷的答案。解决问题的速度主要取决于基本技能和方法的熟练程度和能力。因此，在注重基础知识的实施的同时，要注重基本技能和方法的培养。7

14、.渗透教学方法培养综合应用能力。常用的数学思维方法有：转化思维、类比归纳和类比联想思维、分类讨论思维、数形结合、匹配法、代换法、待定系数法、反证法等。这些基本思想和方法分散在中学数学教科书的各个章节中。在正常教学中，教师在传授基础知识的同时，要有意识地、恰当地讲解和渗透基本的数学思想和方法，从而帮助学生掌握科学方法，从而达到传授知识、培养能力的目的。让学生灵活、全面地运用知识。高一数学课堂教学反思(二)回顾高中一年级前的教学，我有一种沉重的感觉，学生的数学学习在下降，学生对数学学习的兴趣在逐渐丧失，学生问数学问题的数量在逐渐减少。高一学生数学成绩下降的原因是什么？1.初中和高中课本之间的跨度太

15、大。初中教材侧重于实数集的运算，缺乏概念的严格定义或概念的不完整定义，如函数和三角函数的定义；许多数学定理没有被严格证明，或者它们是以公理的形式给出的，避免了证明。例如，不等式的许多性质是这样处理的；教材坡度平缓，直觉性强，每个概念都有足够的例子和练习。高一教材的第一章是集合、映射等现代代数知识，后面是函数问题(函数中有二次函数、指数函数和对数函数，它们有不同的性质和形象)。证明函数的单调性是一个难点，向量对空间想象有很高的要求。教科书中有许多概念、符号、严格的定义和很高的论证要求，所以高中新生学习起来相当困难。此外，还有很多内容，每个班级的容量远远大于初中数学。这些是高中一年级数学成绩大幅度

16、下降的客观原因。2.高中新生普遍不适应高中数学教师的教学方法。这学期我与共和党学生进行了三次讨论，以了解学习情况。学生通常报告说他们能理解数学课，但不能做作业。许多学生说他们通常认为自己做得很好，但是他们就是不能得到考试成绩。带着疑问，我多次听初中数学教师的课堂教学，发现初中教师重视直观生动的教学。教师完成一个例子后，必须安排相应的练习，学生有相当多的机会在黑板上表演。为了提高合格率，许多初中教师对问题进行分类，让学生记住解决问题的方法和步骤。反复做关键话题。然而，高中教师在教学中强调数学思想和方法，注重从别人那里得出推论，并努力进行严格的论证和推理。从高三走下来的教师在教学中可能会无意识地遵

17、循高三的复习要求，从而造成初高中教师在教学上的巨大差距，并在中间缺乏一个过渡过程，使得高中新生普遍无法适应高中教师的教学方法。3.高中生的学习方法不适合高中数学学习。高中学生在初中三年已经形成了固定的学习方法和学习习惯。他们上课注意听讲，并尽最大努力完成老师布置的作业。但在课堂上，我满足于听，没有记笔记的习惯，缺乏积极的思考；遇到问题时，不是用头脑思考，而是希望老师能解释整个解决问题的过程；不能科学安排时间，缺乏自学和阅读能力，有些学生认为考入高中后可以放松自己的要求。针对以上问题，我认为应该采取以下措施来大规模提高高中一年级的数学成绩：1.高一教师应该学习初中教学大纲和教材。高中教师应多听初中数学，了解初中教师的教学特点。在新学年开始时，我们应该通过自下而上的测试和学生论坛了解学生对知识的掌握程度和学习习惯。在弄清三个基础(初中知识体系、初中教师教学特点和学生情况)的前提下，根据一年级的教材和教学大纲，我们制定了相当可观的教学计划，确定了要采用的教学方法，使之具有针对性。同时，学校还应组织初高中教师讨论和交流教学方法2.高一要放慢