九年级物理15.2动能和势能教案示例之一 人教新课标版

1、动能和潜力教案的例子之一(一)教育目的；1 .理解能源的初步概念。2 .我知道影响动能和动能大小的因素。3 .知道影响势能和势能大小的因素。4 .知道机械能和机械能的单位。(2)教具斜沟、钢球、木片、橡皮筋、压缩弹簧等。(3)教育过程1 .复习由于能量和工作的概念有着密切的联系，通过“如何工作”的提问，进一步引导学生理解力的作用效果、工作的两个要素。当力作用于物体时，物体依靠该力在力的方向上通过距离，该力的作用有效，可以说该力发挥了作用。让我看看木块，放在水平的桌子上。 说明木块受到重力的作用，但是因为木块没有向重力方向移动，所以重力对木块没有作用。 然后用手推木块，把木块移动一定距离。 在这

2、个过程中，重力还没有工作，手的推力工作了。 进一步强调力和力的方向通过的距离是工作的两个要素，工作的大小等于两者的乘积。2 .引进新课程摆放滑道，表示钢球从滑道滚落，木片撞到水平台上，使木片移动了一定距离。 让学生分析在冲突过程中没有工作吗？利用学生分析的结果，引入了“钢球成功木片”的能量概念：如果一个物体能成功，我们可以说它具有能量。 物理学发现，能量和工作有密切的关系，能量反映物体的工作能力。不同物体工作的能力也不同。 一个物体能做的功越多，表示该物体的能量越大。3 .开设新课程物体具有的能量形态多种多样，今后我们将逐渐认识各种形态的能量。 在刚才的实验中钢球碰到木块就能工作，但是如果把钢

3、球停在木块一侧(一边说话一边示威)，这时的钢球就不能移动木块工作。 只有运动的钢球才能转动木片来工作。(1)动能：物体可以通过运动来工作，它们所具有的能量称为动能。让学生广泛举出事例，说明运动的空气、水、各种物体能够工作、具有动能。 “所有运动的物体都具有动能。 他说：“好吧。”举例说明，运动的物体所具有的动能多少有些不同。 狂风可以刮倒大树，微风只能摇动树枝。 并且通过演示实验，总结了决定物体动能大小的主要因素。示范教科书图1-1的实验，实验分为三个步骤从斜面的不同高度滚动相同的钢球，让学生观察钢球按压木片的距离。 木片挤压的距离不同，表明钢球对木片的工作不同。 表示木片越被挤压，钢球的动能

4、越大。 实验说明：从不同高度滚动的钢球，具有不同的动能。上述实验显示钢球从高处滚落时的动能较大。 那么钢球从不同的高度滚落时有什么区别呢？ 我们可以通过观察实验得出结论。 同时将质量相同的2个钢球从滑道最高点和滑道底部附近的位置松开。 从最高点滚落的钢球能够追上在水平槽上从靠近底部的地方滚落的钢球。 实验表明，从高处滚下的钢球速度很大。 因此得出了物体的动能与速度有关，速度越大物体的动能越大的结论。更换质量不同的钢球，从相同的高度滚动，让学生观察钢球按压木片的距离。 因此得出了运动物体质量越大动能越大的结论。示范实验后，对实验结果进行总结，动物的速度越大，质量越大，动能越大。(2)势能：物体由

5、于运动的原因具有动能，物体也可能由于其他原因具有能量。 例如，学生们玩过用橡皮带弹纸的游戏。 拉伸的橡皮带对纸张施力，使纸弹移动一定距离，对纸弹进行了工作。 拉同样弯曲的弓，压缩的弹簧也能工作，它们都有能量。 这种能量被称为弹性势能，是物体弹性变形所具有的能量。说明弹性变形：物体受到外力时发生的形状变化称为变形。 一旦外力消除，物体就能够复原，这种变形被称为弹性变形。 举例说明物体的弹性变形。 例如，伸长的弹簧、压碎的球、弯曲的锯、紧紧上弦时修正的发条等。教科书的图14的实验表明，物体的弹性变形越大，其具有的弹性势能越大。 为了节省上课时间，在上课前把两个性质相同的弹簧按照教科书图14压缩成不

6、同的长度。 拉伸弹簧的绳子前后烧断，两次重物跳起的高度不同。 弹簧按得越紧，放松时的工作就越多，表示弹性势能越大。举起的重物，也可以工作。 例如，举高的铅球，着地时可以在地面上开孔；举高的桩掉落时可以把桩打入地面。 被提升的物体具有的能量叫重力势能。以物体的质量越大，举得越高，重力势能越大为例进行说明。 例如，如果举起相同高度的铅球和乒乓球，铅球落下时的功能很多，所具有的重力势能很大。 铅球举得越高，重力势就越大。通过让学生讨论树上结的苹果是否具有重力势，使学生理解“一个物体可以工作”的意思。 能工作的只是物体有工作的能力，但不一定工作了。 树上结的苹果没有工作，但据说只要从树上掉下来就能工作

7、，因此有重力势能。(3)机械能：让学生分析静止在桌上的钢球是否有能量(具有重力势)，然后让学生分析在桌上滚动的钢球有什么。 发现滚动的钢球既有动能，也有势能。总称动能和势能的一个物体如果同时具有动能和势能，则动能和势能之和就是其总机械能。(4)能量单位：从以前的讨论中我们可以认识到能量是与工作有密切关系的概念，能量反映物体工作的能力，能量的大小可以用能量来衡量。 因此，动能、势能、机械能的单位与工作单位相同，也是焦耳。4 .总结通过以下问题的讨论，进一步帮助学生理解能量、动能、势能、机械能等概念和机械能单位。高山上有大石头，牢固地在那里，有能量吗？有什么能量？(2)举出物体具有动能、重力势、弹

8、性势的几个事例。(3)在空中飞行的球，重力势能为5焦点，动能为4焦点，这个球具有多少总机械能？(4)同样高度的铅球和棒球具有的重力势能不相等，如果使它们的重力势能相等，可以采取什么样的方法？(5)小球从滑道上端滚落，重力势能有没有在其下滚过程中重力势能的大小没有变化？ 滚落过程中有动能吗？ 动能没有变化吗？ 为什么？(4)说明1 .物理学的重要概念之一，但抽象。 对于中学生来说，知道那个很难。 必须压缩教材，从理解“一个物体能够工作”的意思来认识能量。 这其实是“物体工作的能力”。 这个说法虽然不严格，但是比较容易理解。2 .关于动能，应该说明的是，由于运动的物体能够对其他物体施加力，使物体运动而工作，所以具有能量。 由于弹性变形的物体对其他物体施加力容易工作，学生容易理解，所以弹性势能提到重力势能之前。3 .势能必须由物体系统(有保守力的)共有。 高重锤可以工作，由重锤和地球组成的系统应该具有势能。 当重力势能表现其功能时，通常存在重力势能先转化为