九年级物理上册 14.2 变阻器教案 苏科版

1、变阻器一、教材分析二、设订理念随着课程改革的深化，新课程理念下的物理教育以学生的全面发展为目标，提出了不仅以物理知识和技能的学习指导为重点，还以培养学生的科学探索能力和感情态度价值观为重点的假设和推测，并且自己设立实验，验证假设， 沟通评价最后总结了物理概念和规律的一系列教学活动，使学生有机地结合科学知识的获得和思维能力的培养，积极地获得对科学的理解，达到物理知识的获得、创造力和实践能力的培养的探究性教学模式，该模式的操作流程可以用以下框图描述。提出问题预想和假说制定修订和设置实验，进行实验分析论证评价交流与合作在这一节的教育中，教师让学生亲手探索，给他们学习上的主动权，摆脱传统教育中教师“灌

2、溉”的旧方式。 提出问题后，让学生自己修订实验，通过实验研究、实验现象记录、比较归纳、讨论交流等一系列教学与学活动，充分体现物理学科特征的魅力，使学生初步体验科研中的曲直和困难，渗透物理学的基本研究方法，培养学生拿着教材走向生活的学习习习惯三、教育目标一、知识和技能(1)了解滑动压敏电阻的结构和原理(2)可根据需要正确连接滑动变阻器，用变阻器改变电流2 .过程和方法学生自己的实验调查发现，通过改变电阻线的长度，能够容易地改变导体的电阻3、感情、态度、价值观(1)通过课堂观察、分析活动，养成有思维能力的良好学习习惯(2)让学生经历科学探索过程，培养对科学的求知欲和探索精神四、教学的重大难点本节课

3、变阻器是电路中的重要器材，其原理、使用方法是重点内容，根据我准备的修订，首先解决这两点，一是让学生用长电阻线与灯泡串联电路(一端固定，一端滑动)的实验，灯泡亮度变化的原理。 二是在此基础上，采取碰到问题解决问题的方法，将刚开始的一条长电阻线分阶段改良加工成一个滑动电阻器。 解决了这两个问题，滑动电阻器的使用实际上水变成了水路，也解决了重点问题。 特别是在逐渐改良一条电阻线加工成滑动电阻器的过程中，遇到问题，采取解决问题的方法，有利于学生创造力的培养，比学习使用滑动电阻器本身更有意义。五、教育活动(1)引进课题开始上课的时候，为了体现从生活到物理的理念，拿出了普通的调光台和收音机。 通过调节台灯

4、亮度的变化、收音机声音的大小来提出课题。(2)探索与发现如果提出了课题，我想研究分阶段向学生引导电路设定修正，控制灯的亮度。1 .首先修订简单的电路(规定的机器材料)(让学生在黑板上画画)导线1 :这个电路能改变灯的亮度吗？ 学生马上回答说“不行”导线2 :能稍微改变一下这个电路，改变灯的亮度吗此时，有些学生提到使用“变阻器”，为了使教学过程按照我原先修订的方案进行，如果我们的前辈不能为我们做任何“变阻器”，我们现在都要从头开始，电源你能解决现在的问题吗？ (稍微观察也不动)我想开始启发，和学生一起提出新的方案。 在电路上试着连接一根金属线。此时，我画了图2 :让学生如图2所示，将在实验机上准

5、备的器材连接到电路上，记录实验观察的现象，学生感兴趣地马上动手(顺利)。我在下面巡逻：手很强的学生，电路连接很快，实验现象很明显，有些学生反复移动没有固定的引线夹，灯泡一会儿亮一会儿暗，很兴奋。 一般同学也顺利完成了实验任务，那时我又问学生：你们的实验是通过改变什么来改变灯泡的亮度的？在继续巡逻的时候，发现相当一部分学生还擅长动领带。 我向全体学生提出了要求。 完成所有实验的学生，请切断电路进行思考总结，等待回答问题。 接着，我想对学生说“你的实验过程和被观察到的现象”(学生举手)，我想学生回答这个问题会更满意。 此时，我想告诉学生基本原理，在你们的实验过程中，你们想提醒我们通过改变什么来改变

6、灯泡的亮度吗？如果学生回答“电流”，那么电流的变化是通过改变什么来改变的呢？此时，很多学生说：“改变电阻线的长度改变长度为什么能改变电流？ 此时，在学生之间发生了讨论、争论，甚至在一些学生之间发生了争论，看到这种情景，让学生举手发表了自己的意见。 我请两位同学谈了自己的意见。 我一边在黑板上记录，一边帮助校正了正确的地方。 改变电路上连接的电阻线的长度改变电阻改变电流变阻器的原理。接着，赞成上述观点的学生举手(几乎一致通过)，我高兴地说，刚才大家用的是简单的变阻器。 我还强化了语调，从上面的实验发现，学生们可以改变电阻线的长度，简单地改变电阻，改变电路中的电流。 我看了变阻器的原理，想要更顺利

7、地完成，趁热打铁，让学生不断地改善，让长的电阻线逐步地改造成一个变阻器。接下来我主动地提出了问题：为了扩大电阻调节的范围，我们需要更长的电阻线，例如： 10m、15m等，但是由于过长的电阻线连接到电路上，使用起来很困难，怎样才能把这个长的电阻线方便地连接到电路和使用上呢？ 有什么样的改善方法？解决办法(在黑板上板书)问题1 :导线太长，缠绕在线圈上这个问题的解决方法有几个学生回答得很快，我怀疑他们预习了教科书的有关内容之后就这么顺利，想验证我的想法，我注意到其他学生，指出解决方法是把导线卷成线圈，我想请一个学生讲(我想请一个学生讲) 根据我的经验，女学生邀请了两个在这方面生活经验不足的女学生，

8、一个只说同意上述方法，不能说，另一个学生说，平时我们看到的缝纫机线、弹簧是这样的，我很满意。 因为这是我准备的生活中的事例之一)。 我还开始了导线柔软，线圈没有托架，容易散乱的导向。解决问题2 :托架绝缘材料(瓷筒)首先，我向大家提示是支撑导体，还是选择绝缘材料。 学生基本一致，绝缘材料进一步引导：很多绝缘材料用什么材料好？同学提出了很多建议。 硬纸筒、圆木棒、塑料棒(同学没有瓷筒)我为了鼓励学生们说：“好。 所有这些绝缘材料都是支撑的。”但是，如果用这些材料制作可变电阻的线圈座，有电流流过线圈的话，导体会发热，容易产生什么样的坏结果的缺点也想提醒同学们。这时，一些学生小声地开始了讨论。 开始

9、燃烧。这时，就像很多学生醒来一样，我趁热打铁，一边绝缘，一边继续寻找因电流过大而导致事故的绝缘材料。解决问题3 :线圈短路油漆绝缘因为线圈被紧密缠绕的话会短路，所以怎么解决这个问题呢？ 绝缘的问题很快就解决了，关于用什么样的方式绝缘的问题，因为是新教材，以前没有介绍导体和绝缘体，但是为了能够很好地解决一些相关问题，在第十四章之前追加了“导体和绝缘体”的知识介绍。 因此，学生们提议用塑料绝缘的时候，我做这个向导，塑料、油漆等的绝缘是好的，不过，由于塑料的绝缘比油漆绝缘线圈占有的空间大，油漆绝缘经常被使用。绝缘问题解决后，再提出新问题。 密卷的绝缘导线夹住导线移动时，回路会发生什么样的问题(停止几

10、秒，没有任何反应)我会启发，回路是通路吗？经启发、讨论，部分用油漆方法解决达成协议。解决问题4 :导线夹滑块解决问题5 :连接导线夹的导线金属棒(固定滑片)问题6 :为了连接回路安装终端。为了节省时间，在介绍这三个问题的同时提出，完成了解决方案。关于“滑动可变电阻的使用方法”，我接受了以下教育可变电阻的使用讨论问题(1)滑动电阻带有4个接线柱访问电路时，只要连接2个，就有几种连接方法。 (合订6种连接方法)(2)在各接合法中，电流流过折动电阻器的哪个部分学生分组实验(1)实验分为两部分，一部分同学边(a，c )、(a，d )的终端另一部分连接(b，c )、(b，d )终端，进行实验，记录现象。

11、(2)学生报告实验结果1 .请一组同学代表报告结果，然后请另一组同学代表报告结果2 .根据学生的不同，接触方式不同，结果是完全相反的结论。(结论：使用方法为上下各连接一个接线柱，与电路串联连接。 中所述)介绍铭牌，引出注意事项1 .介绍铭牌的意思我先试试学生，采用师生共同纠正不正确词句的方法，最后得到了正确的意义。2 .注意事项(1)电路中的电流不得超过滑动电阻器通过的最大电流(2)使用前请调整为电阻值的最大端。电阻箱：同学们在滑动电阻器的使用中，能知道它连接在电路上的电阻值的大小吗(同学看着我摇头)我给他们看电阻箱的实物，实验室里有变阻器电阻箱。 强调其原理类似于折射电阻器，可以明确告知连接

12、电路的电阻大小。 重点做了以下三个问题：1.识别电阻箱2 .读数方法3 .练习读数这门课进行得很顺利，大部分学生的思考也很活跃，改为了实验课，所以一个小时是完不成的。 铭牌的意思介绍和注意事项、电阻箱等内容只能在下节课中进行。六、教学体会1、传统实验中学生一般按照教师给予的操作程序、操作方法实施实验过程，为了将实验结果填入已经修订的表中，教师的包装对学生上课时比较轻松。 但是，在这个课程的实践过程中，我们意识到大部分学生显示出“无力”的无力，只是坐着眺望，即使启发也不会发生。 从放学后的反馈来看，学生一般都很紧张。 (这也是普通中学和重点中学的区别)2 .本节课方面的重点不在于知识的结论，而在于刺激学生的探究兴趣。