一以贯之-与时俱进义务教育美术课程标准(2011年版)解读-尹少淳.ppt

1、首都师范大学尹少淳，义务教育美术课程标准(2011年版)解读，一贯与时俱进，1 .美术课程标准修订的构想和过程，10年：除了改变封面，美术课程改革何时开始，当时的背景是什么？ 2000年进入21世纪后国际上出现了改革浪潮，培养什么样的人才才能满足21世纪的要求？ 美术变化美术教育情景变化美术教育观念变化ART EDUCATION、ART EDUCATION、ART EDUCATION、ART EDUCATION、ART EDUCATION、ART EDUCATION、课程第二，教师将美术课程第三，教师对美术教育方式和方法的选择更加积极自觉。 第四，教师更积极、自觉地进行美术教材内容的选择、组织

2、和开展，成为校本课程的创建者。 第五，教师可以积极谋求美术教育资源的选择和扩展。 第六，教师可以自觉地运用多种美术评价方法。 第七，教师从单纯的美术教育实践者变成思考者、研究者。 并非“警察”和“小偷”的故事，而是龙俊甲、湘西自治州凤凰县腊尔山小学美术教师被评为州级劳动模范、州首个“十佳青年”、“州十佳教研之星”、“州美术学科领袖”、“州先进工作者”的事迹被湖南卫视和中央电视台报道。ART EDUCATION、ART EDUCATION、教材的变化：重视美术知识和技能，同时将美术知识和技能的学习与人文、社会和学生个人的情感表现结合起来。 内容更加活跃开放，关系到学生的生活，体现时代精神。 残奥

3、时间也发生了变化，要素更加丰富完整，出现了引导学生学习的专栏，因此显示了丰富的“教育性”和“学习性”。 美术教材的表现方式也更丰富，除了纸质书，还有电子辅助资源。 不同的美术教科书也比以往更重视地域特色，追求独特的编辑构想。 旧教材的纯技术，文革时代的美术教材有强烈的倾向，中性路径感弱，教材在美术知识和技能与自然，社会内容之间游走，学生的变化：是教师和教材变化的结果。 美术课程降低难度和专业化要求，加强与学生生活经验的联系，形成广泛的文化状况。 教师教育更加尊重学生的个性、创造性，采用能够发挥学生主体性的多种教育方式和生动的教育成果表现方式。 使学生接近美术学习，提高参与性、互动性、积极性，在

4、美术学习活动中找到幸福和成就感。 美术课程改革中遇到的困难和失误，“一贯”是，1 .美术课程的人文定性。 2 .从三个维度表现课程的目标。 3、结合学生的生活经验精选课程内容。 4、不断完善学习方式。 5 .按美术活动方式分类的4个学习领域。 6、根据学生的认知发展特征分类的4个学段。 7 .以评价促进学生美术发展。 8、广泛开发美术课程资源。 “与时俱进”是，1、进一步完善美术课程性质，突出美术学科特点。 2、调整了课程内容的表现结构。 3 .根据学生的认知发展规则整理了“欣赏评论”的逻辑顺序，调整了“设计应用”学习领域的内容，增加了设计的分量，与过程的关系更加平衡。 4 .适当加强了规律性

5、。 5 .“实施建议”部分作了调整和改进，使其更加简洁、准确。定性的意义：引起不同的行为，定性：男性和女性，定性：人文性和道具性，三个维度分析，知识和技能(基本属于学科)知识红黄蓝两个相互配合成橙绿紫的技能用红黄蓝两个调用橙绿紫的过程和方法(具有学科性和普遍性) 1 .教师直接说明学生的认知和记忆2 .教师直观地演示学生的观察和认知3 .教师让学生对书和视频的学生自己的观察和归纳4 .教师尝试学生自己的体验和归纳5 .教师让学生讨论协作实验学生的相互启发和认知，总结感情态度和价值观， 热爱多彩的自然和生活，心情开朗，用适当的色彩表现自己的心情，美化自己的生活目标，学生懂得三原色配合的原理，可以

6、调用橙绿紫，将其知识和技能用于绘画、设计、工艺及日常生活。 同时，学生知道如何获得这种知识和技能。 例如，掌握老师直接讲述的要点，如何查书，如何探索与归纳，如何与学生交流合作，能够热爱多彩的自然与生活，用色彩表达自己的心情，美化自己的生活。 从鸟类的成长中得到启示，有些动物出生后与上一代“分裂”，蝌蚪会找妈妈吗哺乳动物有的养育期增加两代之间的联系和交流，产生学习行为，食物-知识(包括技能)，粮食和扑食的学习兴趣和学习能力，学生的学习抵抗和小动物在一位美国中学教师的教案中对思考能力的关注课程修订美国水牛市法兰特中学阿克泰尔先生的六年级课题：看“近”自画像，思考技术，反思思考技术学生：复习，改变想

7、法，或者重新审视目标、方法和艺术创作的效果，评价个人理解力思考一个人的工作与他人的关系，形成逐渐增强的社会洞察力。 批判性思维技术学生在他们研究的基本问题中提高观念和目标。 在详细说明最初的观察的基础上扩大观念。 用事实证明自己观点的正确性。 采取与自己不同的观点。 与观点不同的人就议题进行合理的讨论。 根据一个体系表，研究一件或多件美术作品。 创造性思维技术的学生对某个艺术问题，形成广泛的中肯观点。 将形象和概念转换为媒体，传递特殊的艺术信息和观念。 通过隐藏的乐趣和再现性的构造，表现信息和观念。 发展认识、重新定义和解决艺术问题的战略。 学习心理和能力，好奇心，欲望观察能力模仿能力分析和归

8、纳能力模型分析能力论证能力隐喻能力信息获取能力和与他人交流与合作的能力创新能力，学习两种学习状态，有助于带学、学习待机、选择、组织、美术课程、学生终身发展的学会、分类等级，美术课程标准美术尤其是美术课程教科书， 四个学习领域、四个学段、美术课程就是这样“炼成”的，美术知识和技能关系到学生的职业生涯。专业性、课程、四年课程、课程或课程美术教材、转换与开展的不同意义、可接受性学习、研究性学习、变位与喜悦、可接受性学习、研究性学习、可接受性与喜悦、调查活动(分为教育部组织和修订组织两种) 修订活动(分为2004年进行的修订和2007年以后相继进行的修订)、2 .美术课程的性质、基本理念和设置构想、美

9、术课程的性质是什么？ 这些的定性意义是什么？ 美术课程以视觉形象的感知、理解和创造为特点，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的基础课程，在实施素质教育过程中具有不可替代的作用。 美术课程突出视觉性，具有实践性，追求人文性，强调喜悦性。 在基础教育课程中，美术课程的位置和作用、对视觉图像的感知、理解和创造、视觉图像、感知、理解、创造、形状、色彩、材质、纹理、构造、空间、比例、规格、上、白中黑点表示阳有阴，黑方白点表示阴有阳。 理解2、立体主义风格象征和寓意的手法半人半牛象征邪恶势力马死亡寓意生命的灭亡、创造：用手或手操作工具，运用技法，改变材料的形态新的形象、手、工具、材料

10、、作品、技法：画、剪、刻、雕美术课程在实践上以美术课程为理论思维特征美术课程应追求人文性强调美术课程丰富的人文内涵，陶冶学生的人文感情和精神。 美术课程强调喜悦，美术课程与学校一般课程拉开距离，强调学习活动的感性和喜悦，使学生真正发挥个性、大胆的想象力，自由表现。 美术课程有哪些基本理念，一、面向全体学生是由义务教育的性质决定的面向全体学生是建立在一个基本信仰上的，即每个学生都有学习美术的潜力，在他们的潜力上可以得到不同程度的发展。 因为以全体学生为对象，所以有必要根据这个理念选择和整理课程内容。 在追求面向全体学生的理念时，也需要注意引导学生的学习方式。专业美术教育、公民美术教育、对学科知识

11、的看法、专家的观点-关注国家的学科发展和个人的专业能力，关注教育家的观点-关注国民的基本素质、交汇点，接近美术、了解美术的学习过程和方法，了解美术的明暗色调画法、明暗推移画法，二、刺激学生学习兴趣是美术的基本美术学习活动的过程给学生带来快乐。 学习美术的结果，能给学生带来满足感和成功感，他们从心底喜欢这个活动。 在美术学习中什么样的能力更大呢？ 快乐地学习美术，三、关注文化和生活强调文化是美术教育的国际趋势美术课程和文化的关系，通过整体文化的特征体现了理解不同组的美术和通过不同组的文化理解整体文化的特征。 封闭和交融的不同结果，文化意识和文化自觉，文化意识对文化认识的认识。从生活现象看后文化内

12、涵，从文化视角看现象。 文化意识是指，居住在某个文化历史环境中的人对其文化了解，对其发展过程和未来有着充分的认识。 文化的自我觉醒、自我反省和自我创造。 明确自己的文化、他人的文化、共同的文化是什么。 是要弄清楚“我的”、“他的”、“我们的”。 “我的”是我们的传统文化。 “他的”是外来文化。 “我们的”是人类共同追求的价值观和生活方式。 “我的”意识根据空间的不同强弱不同，ART EDUCATION、ART EDUCATION、ART EDUCATION、ART EDUCATION、ART EDUCATION、ART EDUCATION、继承民族文化，4我们窃取不可思议的想法我认为让麦金塔电

13、脑伟大的部分原因是音乐家、诗人、艺术家、动物学家、历史学家，他们正是世界上最优秀的计算机科学家。 ”“这是一个很好的例子。” 大成智慧学、量智慧和性智慧逻辑思考和形象思考科学和艺术从小就很喜欢画画，美术课程修订的指导思想是什么遵循基础教育课程改革纲要和国家中长期教育改革和发展规划纲要的精神。 依靠对美术学科发展的科学认识和对中国基础美术教育现实状态的正确把握。 使标准更科学、更完善、更可行，满足社会发展对人的素质要求，努力适应我国义务教育阶段美术教育的实际。 追求国际水平与体现中国特色相结合。 谋求美术本体与教育功能的平衡。 用科学合理的态度进行文本表达。 追求文本的精致，强调理解性。 ART

14、 EDUCATION、ART EDUCATION、美术教育、美术教育、美术教育、美术、教育、美术课程标准的设计构想是什么？ 根据以美术学习活动方式划分学习领域的学生身心发展水平，分学段设修课程的内容和学习活动在保证基本规律的同时，也给教师更大的空间。 美术课程的特征：坡度没有坡度，边界模糊，教育隐喻，课程标准与教学大纲的比较教学大纲目标：从广州到北京的天安门广场方法：只能坐火车，课程标准目标：从广州到北京，无论是天安门广场还是中关村，密云、延庆等北京国内任何地方都能坐火车，汽车，飞行即使是轮船，走路、骑自行车的学生也可以个人或集体协作参与美术活动，激发创造力，运用美术语言及其表现方法和方法的各

15、种工具、媒体进行创作，学习表现感情和思想，改善环境和生活的美术欣赏和评论方法，提高审美，美术对文化生活和社会发展的独特学生在美术学习过程中，丰富视觉、触觉和审美经验，获得对美术学习的持续兴趣，形成基本的美术素养。 美术课程的目标体系有哪些特点？ 从三个维度来表现课程的目标，即知识和技能(基本上仅限于美术学科)、过程和方法(包括美术，也包括一般学习)、感情态度和价值观(包括对美术的东西，也包括对社会的东西)。 应该如何理解美术课程的整体目标？ 理解美术课程的总目标需要从三个维度来认识。 用这样一句话叙述目标的方式有优点和缺点。 优点是有机整体性强，缺点是层次感弱。 因此，特意强调了三个维度。知识和技能：了解美术语言及其表现方式和方法，学习使用各种工具、媒体创作的美术欣赏和评论方法美术对文化生活和社会发展的独特作用。 过程和方法：丰富个人或集体合作参加美术活动的视觉、触觉、审美经验，刺激创造性。 情感态度和价值观：激发对美术学习的持续兴趣，形成基本的美术素养。 美术课程的标准是如何体现课程内容的？ 根据分类和分类的方式，将美术知识和技能分为不同的容易