弘光科技大学教育职场行动研究之方法与实务研习.ppt

1、弘光科技大学教育岗位行为研究的方法与实务研究主题：中学教师岗位行为研究实例根据金针教授稻江管理学院助理教授台北县立锦和高中及莺歌高职前任校长、壹、序言、研究，一、台北市高职教师对教育行为研究的整体认知尚未得到加强。 二、台北市高职教师对参与教育行动研究持弱肯定态度，参与意愿不强。 三、台北市高职教师参与教育行为研究的认知与态度呈正相关。 四、男性或者参加行动研究学习的教师对教育行动研究的认知较高。 我们知道男高职教师的行为研究优于女高职教师。 五、兼任行政职务的教师或私立学校教师，参与教育行动研究的态度六、对于研究所以上学历(包括)的高职教师，其行动研究普遍高于其他学历的高职教师。 在推进草根

2、性教育改革、课程和教育创新时，作为教师的研究者的作用和能力以及教育实务的探索能力对教师的专业知识、能力课程教育改革、学校行政创新更为重要。 虽然很多实务工作者对专业信心不足造成了障碍，对公开发表有疏远感和恐惧感，但是限制传统学术发表的形式只限于不知道如何表达的困境。行动研究教育改革的功能：提高能力发展解决问题的知识，、行动研究盛况空前，促进行动研究应用于国内情况1 .教育部于民国87年发表国民教育阶段九年一贯的课程实施纲要作为课程改革的依据，配合学校课程本位的发展，提高教师的专业发展，服从行动研究教育部八十八学年度课程实施行动研究修订计划每年对学校教师辅助行动研究，发表研究结果汇总成书，200

3、2年扩大到幼儿园教师，每县市最多可达30件。 台北市政府教育局在行动研究中输入了国家图书馆博硕士论文和1428篇，教育行动研究只输入了41篇，目前的行动研究是由于教师培养机构开设了大量的教育硕士学位教师培训课程。 2、行动研究的流行非学位行动研究报告数：各县市主管教育行政机关教育论文、各级学校或教师个人报告、学术机关举办研讨会、基础教师团体举办的对话研讨会。参与、行动研究：个人经验，一、研究日志：个人事项、日志规则写入、各页有空白，各项包含的资料：事件的日期、上下文资料、时间、地点、参加者、研究地点等，快速识别自己的位置和立场的减数用段落备忘录，二、寻找一个起点三、明确研究起点新移民子女教育问

4、题及指导策略以嘉义县小学为例。 康轩文教事业有限公司辅助。 几金针(2007年)。 我国高级职业学校教育的定位与发展。 稻江学报，2(1)，56-71。 几金针(2006 )。 我国高级职业学校教育发展及其问题的研究。 国立台湾师范大学教育研究所博士论文。 何金针，陈盛贤(2006 )。 十二年国民教育中的高职定位与发展。 中华民国商业职业教育季刊，98，18-23。 杨思伟、高薪建筑、陈金木、鲁先华、何金针(2006 )。 教师培训学习系统和架构项目。 台湾师大和侨大合并后，未来发展规划成果报告教育部中等教育司委托国立台湾师范大学进行研究。 黄乃萤，何金针，周柏廷(2005年)。 教育改革是

5、一项冲击高等学校经营的研究。 教育部技职司委托国立台湾师范大学教育研究中心。 几金针(2004 )。 多元文化社会与新女性移民外国人配偶的社会关怀。 北县成人教育，23，47-55。 几金针(2003 )。综合高校教育政策执行情况和未来发展的研究。 国立空中大学：社会科学学报，11，85-115。 几金针(2002 )。 学校社区化、社区学校化的教育理念和实践以台北县莺歌高级工商职业学校为例。 台北县政府：北县教育，第44期。 几金针(2002 )。 21世纪学校行政面临的挑战和应对之道。 技职教育双月刊，72期。 几金针(2002 )。 树立创新、卓越、幸福、希望的校园文化是全国唯一的台北县莺歌高职为例。 北县教育，43期。 几金针(2002 )。 师徒制陶艺教育方案的实施现状与展望以台北县莺歌工商高级职业学校为例。 中华民国商业教育学会：商业职业教育季刊，84期。 几金针(2001 )。 推进产官学三合一是以台北县莺歌高职为例。 商业职业教育，83期。 几金针(2001 )。 新世纪时代由学校校长领导的省察。 中华民国学校行政双月刊第十六期。 几金针(2000 )。 校园采用多种智能修复教学实施方式。 台北县政府：北县教育，第37期。 几金针(2000 )。 多元智能救济教育的实施方案在锦和中学。 台湾教育第596期。 台北县锦和中学(19