心理活动描写指导.ppt

1、心理活动描写指导(一),七年级下第二单元 涪陵区南沱中学 周伶俐,抽大奖,把你抽奖前、抽奖后心里的想法说出来,课文回顾：,我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰想起这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么沉重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了，我再也不能看见他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。 这段心理描写深刻表现了法国孩子们对侵略者强烈的憎恨，对祖国无比热爱之情；表现了“最后一堂课”对小弗朗士严肃而深刻的教育，使他的思想受到

2、极大震动，开始觉醒并成熟起来，突出了作品的主题思想。,“我想就别上学了，到野外去玩玩吧。” 这句心理描写生动地刻画了小弗郎士贪玩的性格。 “天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。” 表现了小弗郎士面对不能再学习法语的现实后悔莫及的心理。,“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！” 表现了小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对侵略者的仇恨，对自由的渴望。 “韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。 表现了韩麦尔先生因不能再在自己国土上教法语而痛苦的心情以及

3、他在小弗郎士心中的形象显得崇高、伟大。,归纳总结：,什么是心理描写？常用的心理描写方法有哪些？ 心理描写是指对人物在一定环境中内心活动的描写。它是塑造人物形象、刻画人物性格，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情，表达主题的艺术手段。 在记人类的写作中心理描写如果用得好，可以使人物形象更为真实、深刻、完整，更为感人。 心理描写可分为两大类：直接描写和间接描写。直接描写包括内心独白、动作神态描写、梦境和幻觉描写等，间接描写包括环境烘托、动作语言神态描写。,教你一招 ：,（一）内心独白作家通过人物的内心语言、情感倾吐来反映人物真实的内心世界。由于是人物思考的真实描绘，因而在作品中显得真实

4、、可信，具有强烈的感染力。 采用这种方法，一般常用“我感到”、“我觉得”、“我认为”、“我想到”、“我想”、“我回忆”、“我思索着”、“我想起”、“我似乎看见”、“我仿佛听到”等带有标志性的词语来表达.当然，也可以不用这些词语，直接通过文章中人物的内心来表现人物的心理活动。,（二）通过梦境、幻觉间接地揭示人物的心理 。梦幻是人物内心活动的一种特殊方式，是思想意识的一种变形图画。文学中的梦境是人物心理的间接或曲折的反映，它委婉地透露着人物的喜、怒、哀、乐等情绪，反映着人物的命运，际遇以及对未来憧憬与追求。 这一方法常见的标志性词语是“觉得”、“仿佛”、 “仿佛听到”“ 似乎看见”等。,（三）动作

5、神态揭示法。“表情神态是显示人物内心世界的镜子”。恰当地描写人物在特定环境中的神情，能反映出人物内心的喜、怒、哀、乐，酸、甜、苦、辣。,实践练习：,（一）朗读下面文段，讨论后修改。 放学的铃声响了，我握着成绩单往家里走着，心里紧张得要命。我想，爸爸看到我的成绩单肯定会非常生气，说不定还会打我。到家了，我小心翼翼地把成绩单递给爸爸，爸爸看了，果然很生气，抬手就给了我两耳光，我伤心极了，大声地哭着。,抛砖引玉：,今天，放学的铃声异常刺耳，我握着成绩单往家里走着，不敢抬头看周围的同学。唉，早知今日，何必当初。如果我能认真完成作业、上课不看小说、不偷偷地听单放机也许就不会有这样的结果了。都怪我，考试那

6、天都还睡懒觉，居然还迟到了。天啦！要是时光能够倒流就好了。现在,就连天上的太阳好像也在跟我作对，火辣辣地烤着大地。闭上眼，我仿佛已经看到了爸爸那双气得冒烟的眼睛。唉！终于还是到家了，我小心翼翼地把成绩单递给爸爸，爸爸双目紧锁，手微微地颤抖着。突然，他使劲地把成绩单往桌上一拍，两眼气得发红，一抬手就给了我两耳光，并向我吼道：“怎么回事？我怎么生了你这样一个不争气的儿子！”我又悔又痛，伤心地大声哭着,实践练习,（二）牛刀小试： 今天是你的生日，妈妈原本答应给你买条漂亮的牛仔裤，可你回到家，发现妈妈给你买回来的仍是那种让你已经穿了十二年的恶心的被同学们嘲笑的宽大的运动裤。 试想像你未到家前的高兴和期

7、盼的心情，以及当你看到运动裤后的神情，发挥想像写一小片断。,情境片断写作。,作业：,1运动会上，你是800米的种子选手，大家都把夺冠的希望放在你身上，此刻你正站在起跑线上 2运动会上，你是800米的选手，你只是个凑数的，老师和同学都把希望放在你的同伴身上，此刻你正站在起跑线上 3昨天你忘了写作业，老师叫你到办公室，此刻你正走在从教室到办公室的路上 4上课时，老师要记笔记，你正要拿起笔，却突然发现它不见了，刚才明明在的呀 5上课时，你同桌的笔不见了，他拿眼睛瞟着你，此刻你,谢谢,我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰想起这些，

8、我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么沉重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了，我再也不能看见他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。 这段心理描写深刻表现了法国孩子们对侵略者强烈的憎恨，对祖国无比热爱之情；表现了“最后一堂课”对小弗朗士严肃而深刻的教育，使他的思想受到极大震动，开始觉醒并成熟起来，突出了作品的主题思想,她又擦了一根，哧！火苗有窜了出来，发出亮亮的光。墙被照亮了，变得透明了，她仿佛看见了房间里的东西。桌上铺着雪白的台布，上面放满了各种各样好吃的东西。一只烧鹅突然从盘子里跳出来，背上插着刀叉，摇摇晃晃地向她走来。几只大面包也从桌上跳下来，一个个像士兵一样排着队向她走来。就在这时，火柴又熄灭了，她面前只剩下一面又黑又冷的墙。” （安徒生童话：卖火柴的小女孩）,“郝叟老头儿已经戴上眼镜，两手捧着他那本初级读本，跟他们一起拼这些字母。他感情激动，连声音都发抖了。” “他转身朝着黑板