《秦兵马俑》——教师招聘语文说课稿

1、公职考试著名牌子秦兵马俑 教师招聘语言手稿第一，说教材秦兵马俑是小教版5年级下册4单元的正文。本文用详细的数据说明了兵马俑的巨大规模，一方面准确、细致地表现了兵马俑的种类很多，个性鲜明。文章中不仅有说明、说明的文章，还有作者丰富的联想和想象，使我们仿佛到了那个地步。(威廉莎士比亚，温斯顿，本)选择牙齿文本的目的是让学生们知道陈炳马龙，感受其雄壮的气势，激发民族自豪感，培养对中国探索的世界遗产兴趣。根据语文课程标准要求设定的培训目标是：1.知识和能力：能认识8个生者，感情用事地朗读课文。2.过程和方法：默读课文，可以将自己的想象力和兵马俑的表情和气势结合起来。3、情感、态度、价值：谈论自己的阅读

2、情感，刺激民族自豪感。本课的重点：通过阅读课文，想象陈炳马勇的雄壮气势和鲜明多样的表情，引起民族自豪感。第二，说教学方法和学习方法。我在教学时选择了默读为主，同时也选择了浏览、阅读、阅读、一致阅读、选择的阅读、和师生一起阅读这种阅读形式。牙齿在充分接触文本的基础上，给学生很多时间进行想象、认知、医生交流。我在教陈兵马俑的两个茄子不同方面的时候，分别采取了三种茄子不同的学习形式。规模大：默读部署反馈识别多种类型：以默读为重点的阅读情感阅读信息反馈个性鲜明：墨毒启蒙想象力的扩张第三，谈谈教育过程。(a)历史背景介绍，有趣的导入1.虽然学生对秦兵马俑本身很感兴趣，但它毕竟是我们两千多年前秦王朝的产物

3、，离学生生活实在太远了。这除了给秦兵马俑本身写下神秘感外，对学生的理解和想象也造成了巨大的困难。所以我在开课的时候，先引入了李白的一首诗。秦王扫六合，何西看河雄，挥剑决定浮云，几个茄子的等待来到了西边。让学生一下子感受到秦王的霸气。然后我对秦国和兵马俑做了简单的历史背景介绍。在牙齿大历史背景下，学生们布置复线，以便下次在阅读中领悟课文。(威廉莎士比亚，阅读，阅读，阅读，阅读，阅读，阅读，阅读，阅读，阅读)黑板专题后，学生：你知道洋娃娃是什么吗？秦兵马俑是什么？课标具有收集和整理中年学生要求的资料的能力。上课前布置了学生，收集了相关资料。牙齿问题的提出是了解学生收集资料的情况，另一方面，使学生对

4、陈炳马龙有了初步认识，为以后的学习打下了基础。(b)早期阅读认识，直奔重点1.默读课文，想想读完后的感觉。学生首次接触文本后，让学生自由发表自己的感想，扩散学生思维。2.兵马俑到底有什么特点，用一句文章概括就好了，快浏览一下课文。本文第三段自然是对全文主要内容的概括，同时也起到了乘胜追击的作用。让学生以浏览文本的形式重新接触文本，同时，兵马俑的三个茄子特征规模大、类型多样、个性鲜明。(c)体会到陶瓦战士的规模巨大1.采用墨脱笔画的形式，让学生默读相关部分，画出能感受规模的巨大文章。2、从反馈来看，重点地图学生发掘三个玩偶坑，平方米总面积20，000，几乎有50个篮球场地那么大，坑里有近8000

5、名陶瓦战士和战士。在牙齿末，我意识到兵马俑的规模很宏伟。本文的数据50个篮球场8000个兵马俑，与学生熟悉的物品相比，明确了模糊的概念，同时引导学生注意文章使用的表达方法。(威廉莎士比亚，)(4)了解兵马俑的不同类型，感受他们威风凛凛的气势。1.本文介绍兵马俑的什么种类，默默地阅读相关部分，寻找。2.在学生理解兵马俑各种类型的基础上，尊重学生的阅读喜好，选择自己最喜欢的种类，认真阅读那一段，将自己的想象力和同桌结合起来，更换阅读后的感觉。(5)接近兵马俑，感觉到每个兵马俑都是非常精美的艺术精品。1.接近兵马俑，仔细断像，能看到什么？在文章里找找看。提名反馈。默读牙齿段落，想想你从中感受到了什么

6、。3.学生时谈过自己的感受后，再读一遍牙齿段落，看看兵马俑是什么态度，然后和神父一起读。通过多次牙齿文本的多种形式的朗读，发掘学生想象的空间。4.另一个兵马俑是什么样子，又在想什么？学生们好像也说了一句自己拥有的东西。让学生充分发挥自己的想象力，感受到兵马俑的态度不同，扩大丰富的学生语言积累。(6)总结对话，激发学生探究中国世界遗产兴趣。教师总结：陈炳马勇，牙齿几千年睡着的艺术珍品一夜之间醒来，震惊了全世界。作为一个中国人，我们以拥有牙齿独特的名酒而自豪。事实上，中华民族，我们骄傲的历史文化遗产，还有很多等待我们理解的，发现。大家下课后，行动收集你感兴趣的相关资料。课文都学完了，但语言学习还没有结束。相反，应该是新的开始。要通过牙齿巧妙的拨号引导学生参与的语言学习培养对学生中国世界文化遗产探索的兴趣。四、板书籍设计适当运用板书，不仅可以加强内容的直觉性，集中