初高中英语衔接.ppt

1、初高中英语衔接,做好初高中英语教学的衔接工作为高中三年的英语学习打下良好的基础。 在高中英语学习中亦是如此。高一是高中英语学习中最重要的阶段，为高中三年的英语学习打下一个重要的基础。进入高中学习的学生都是初中时的佼佼者，在面对陌生的环境和激烈的竞争时，学生会产生心理上的不适应。并且，学生刚进入高中，对外研高中英语课本的内容和教师的教学方法也有一个适应的阶段。教师如何让学生尽快的适应高中阶段的学习关系到学生整个高中的英语学习。我认为教师能否做好高一英语教学中的衔接工作关系着高一新生能否尽快适应高中的英语学习。结合平时的工作实践， 分析了初、高中英语衔接所需要注意的事项， 1、从学生角度分析 1）

2、没有明确的学习目的 不只是学生，现在有很大一部分人群都在质疑：学习英语干啥子，有啥子用？这也就给学生造成了一个很大的影响，就只能把英语当成一门课程，为了考试他们别无选择，英语又是主科，不学也不行。这也就造成了学生的被动学习。造成了只是老师上课讲，我就听，不会主动地学习,）学不得法。 大部分学生上课一味的去记笔记，没有真正的去听老师的讲解。对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，不懂的也不会问，课后也不去复习，英语这一科很重要的就是上课前的预习和课后的复习。学生要么死记单词，就是硬背课文。根本没有去理解。 3）没有良好的学习方法 前面说到英语关键要学生上课前的预习和下课后的复习，但

3、多数学困生都是由于平时不主动自觉进行有效的预习、复习、独立作业，再加上上课注意力不集中，不记笔记，不按老师的安排进行练习，不会做作业就抄袭别人的来应付老师的检查。长期以往，形成恶性循环，成绩必然下降。 4）学生基础差 农村中学的学生英语基础差，是因为在农村有些小学英语被当成副科，教学流于形式；还有许多小学不开设英语课，尤其是村级小学更为严重。即使一些中心学校，部分年级开设了英语课，但由于没有正儿八经的上英语课，英语课行同虚设。结果到了初中，由于小学英语基础不牢，给老师上课带来了很大的麻烦。 总之，大部分学生学英语只是把它当成一门课程学习，学习只为了应付考试，没有意识到学习英语的真正意义。很多学

4、生没有养成学习英语的好习惯，现在的学生学习主动性相当得差劲，从不自觉进行预习、复习、独立做作业。平时在课堂上不专心听课，不记笔记，作业都是靠抄袭别人的来完成。还有很多学生学习方法不科学，不能进行技巧性掌握语言，大部分学生到初三都不懂如何拼读单词，语音语调也掌握不好，口头表达能力很差，甚至有些学生26个字母都没能掌握好。还有现在的教材内容难度大，词汇量多，很多学生本身就很懒，再加上没有耐心，虽然刚开始还有点兴趣，但随着词汇量的增多，学生就越来越没有信心学了，到最后就完全放弃了。,2、家长因素 农村家长文化素质水平相对较低，大多数学生家长只有初高中甚至小学的文化水平，所有对孩子学习外语的重要性认识

5、不够，绝大多数家长不懂英语。对子女学习英语不重视，对子女的学习不闻不问，更不能像城市的家长那样配合和监督孩子的英语家庭作业。农村家庭的经济条件也不比城市家庭的经济条件，他们无法满足学生外语学习所需要的辅助设备，更不要说周末给他们安排辅导课或请家教了。 3、教师因素 现在农村初中英语教师中，正规英语专业毕业的教师不多，有部分教师是其他科教师转行或代课的，还有部分教师的教学观念一直没有改变，教学方法陈旧，采取注入式或叫填鸭式的教学方式，课堂气氛沉闷，学生无兴趣学习英语；一些教师不注意学生的信息反馈，对学生不良的学习习惯没有及时纠正，欠缺教学的艺术，知识面狭窄，调动不起学生学习英语的积极性，这些都导

6、致了大部分学生的英语学习出现了困难，学生的英语成绩变得越来越差。当前的教育中，应考成分比较重，对学生的素质培养不足。大部分人都把中考分数看得相当重，教师把分数当成生命，所以很多教师在教学的过程中只注重条条框框的理论知识，而忽略了学生意识的培养，这导致大部分优秀学生都是“高分低能”，很多学生学到的都是“哑巴英语”，只会做题，但应用英语表达时就哑口无言了。,4、社会因素 电脑、游戏机、电视节目对学生产生的影响越来越大，课余时间他们很难静下心来温习当天的英语课，完成英语练习题。大部分农村村风、民风差，大街小巷到处是麻将铺，对学生产生各种不良的影响，个别学生也染上了这些不良风气，无心向学，导致了农村初

7、中生英语差。 二、高一新生可能出现的问题 高中英语无论是从内容上，考试方向，还是学习方法，和初中都是截然不同的记得六年前我教的也是高一的同学们，在学过几天后，竟有同学跟我说，老师，高中的英语怎么比数理化还要难真是这样吗？其实不然，正所谓“难了不会，会了不难”我仔细考虑和分析了原因，我把我的部分见解和如今同样是高一新生的你们一起分享一下造成部分同学英语学习吃力的原因有以下这些： 第一：基础不一。一些学生的英语启蒙阶段参差不齐，尤其是象我们大多数都来自农村的孩子，由于英语基础差，在课堂上从不敢举手发言，害怕读错或担心读错被人耻笑，结果形成恶性循环，到了高中阶段，随着学习内容的增加，学习过程中问题越

8、来越多，导致学习兴趣丧失，形成严重的厌学情绪，直接影响了学习成绩。,第二：学习方法不正确。许多学生进入高中以后，还像初中那样对老师有很强的依赖心理，没有掌握学习的主动权，具体表现在：学习无计划、课前不预习、上课忙于记笔记却分不清重点。也有部分学生认为考上高中以后可以松一口气，学习变得被动，没有形成良好的学习习惯，从而影响学习的效果。 第三：初高中过渡得失败。现行高中英语教材内容多且难，复现率低，衔接坡度大，更加大了教与学的难度，教材的难教难学及变换频繁是产生高中英语学习困难的重要原因之一。根据调查显示，城镇高中的很多学困生都有学好英语的愿望，也曾做出过一些努力，可是英语有成百上千的单词要记住，

9、有上百条短语要掌握、归纳，结果很多学困生由于缺乏克服困难的意志和毅力，刚刚燃起的学习欲望又退缩了还有的同学在多次失败面前逐渐形成了总觉得自己笨，再怎么努力也赶不上别人的自卑心理。这种自卑心理往往成了学习上的消极因素，影响学习的自信心。那怎样作好初中英语和高中英语的衔接呢？首先，要学好英语，最关键的是要有兴趣。俗话说：兴趣是最好的老师。没有兴趣的同学，你要多采用些心理暗示，不就学个英语吗？即使上了大学也要整天用到英语，为了举办2008北京奥运会连老大妈老大爷都会整两句”WELCOME TO CHINA “年过半百的老人他们都能学好,处在最适合学习黄金阶段的我们害怕什么呢? 光有兴趣还不行，我们还

10、得知道如何去学。先说说背单词吧！其实英语就是这样，谁懂得越多谁就学得越好。所以我建议大家不妨提前多学一点东西。可以自学新概念英语，多掌握一些单词，扩大自己的词汇量对很多同学来说背单词无疑是件很痛苦的事了。在背单词时，不用按照单词书上的一个一个背下来，这样很容易让人产生厌倦心理，而且很容易忘。在平时，我们可以制作一些小卡片，把很难记的写在上面，一有空就那出来看一下，或者可以在床头放一些卡片，每天睡觉前看几眼。更有效的就是在睡前和寝室的同学进行猜字竞赛。每次大家互相把当天学的单词猜一遍，这样就记的牢了。当然背单词最重要的是要不间断的进行温习。,很多同学都很头疼阅读理解，一是时间紧，二是难理解。如果

11、觉得时间紧，那我就教你一招。那就是把每次的练习当作考试，自己限定时间，做不完的就猜。久而久之，你的心中就会有一只无形的闹钟，使你在做题时总有一种紧迫感。练习时间。 另外，语法是高中英语的重头戏。不要认为语法太枯燥，除了考试外没别的用途。这是学英语的典型误区。其实不管阅读什么材料，没有扎实的语法功底，要分析一些较长的句子是很困难的。就算是平时的会话，如果连时态都分不清楚，又怎能把自己的意思解释明白呢？很难有一本语法书能完完全全地覆盖英语语法的全部内容。最好能以一本较好的语法书为主体，再辅助性地看一些其他的书。语法要常常复习，温故而知新。每看完一个章节，就做一些练习以检验自己的学习效果。 其次是知

12、识点。在把老师上课讲的内容记熟的同时，基础好的同学还要注意多翻翻词典，看看那些词是否还有别的意思。知识点一定要争取做到当天内容当天消化。读英语时最好是能读出声，这样不仅记忆更深刻，还比较容易找到语感。此外，做题也是提高英语成绩的一条捷径。其实我觉得英语真正有提高还是在高一高二，高三基本上是在前两年的基础上做一些补缺补漏的工作。因此在这两年里就要尽量把英语的面铺得广一些，在深度上也有所提高。 根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求，高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表

13、达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力；进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。为此，高中英语教学要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有高中生特点的英语学习的过程与方法。,英语是高中阶段外语教育的主要语种。高中英语课程改革的主要目的是：建立新的外语教育教学理念，使课程设置和课程内容具有时代性、基础性和选择性；建立灵活的课程目标体系，使之对不同阶段和不同地区的英语教学更具有指导意义；建立多元、开放的英语课程评价体系，使评价真正成为教学的有机组成部分；建立规范的英语教材体系以

14、及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺利实施。 二所研究学校的生源特点 一中是一所全日制普通高中，学生来自我县各乡镇的初中，是省市重点中学录取后的剩余学生，还有一部分是不足高中录取分数线。因此，学生总体情况较差；又因各地英语学习资源及条件的差异，英语学习在低水平上仍呈“五彩缤纷”的态势。可以说学生“什么怪异的错误都会犯，也都敢犯”。所以，全部完成高中教材的教学任务的要求是相当难的。鉴于此，探索切实可行且符合学生实际的校本教材有着非常重要的意义。笔者根据自己的教学实践及体验，认为衔接校本教材在一中学校的贯彻及实施，不但有理论意义，更有深远的实践意义，对学校的长远发展是必不可少的。 三教学衔接

15、高中英语的教学内容，词汇量较初中时急剧加大。让初入高中的学生很难适应。做好教学衔接能帮助学生很快适应繁重的学习任务，调整学习方法，进入学习状态。要使初高中两者“无缝对接”“平稳过渡”，笔者认为，在这一阶段应做好以下几点：,1.认识上的衔接 在以往的教学中，高一新生及家长对高中的学习成绩总感到很郁闷。他们认为自己（的孩子）在初中的时候英语学习成绩还挺不错的，但是到高中以后，每次考试都达不到初中时的好成绩。因此，非常必要在教学中向学生指出并明确高中课程要求及初高中的差异。高中的知识点多，难度大，课程相对增多，学生的学习任务繁重，而对其他科目精力的分散也是导致学生成绩相对下降的一个原因。还要学生明白

16、，高中教学的主要任务是为高等教育输送人才和培养社会需要的劳动者。学生必须在老师的指导下学会自主学习，合作探究。并利用课余时间，借助工具书及网络等学习资源，充分发挥自己的积极主动性来解决问题。教师在教学中是引领作用，为学生适时点拨疑难，培养他们自主学习和创新的能力，改变初中生学习上的依赖性，形成有效的学习策略，从而顺利过渡。 2.知识上的衔接 在一中学校，学生初中底子差导致高中英语学习步履艰难。看到高中教材中的大篇幅的阅读文章和单词表中密密麻麻的新单词，有些学生就望而生畏，兴趣大减。读英语书就像是“瞎子看照片”，太没感觉了。因此，给高一新生做好知识衔接，“摔在哪里就从哪里爬起”，帮助他们复习初中

17、知识，帮助学生巩固语音，词汇，句子结构等基本知识是教学中很重要的环节。,实施： 一语音教学衔接 高中英语是初中英语学习的延续和提高。初中英语注重口语及交际教学，教学重点在于英语口语及句型的运用。口头的东西多，而书写的少。所以学生能模仿出发音，但是不懂语音知识。48个国际音标的概念很模糊。记忆单词还是处于记忆字母的状况。很难应对高中英语词汇量加大的要求。学生不会自己拼读单词，不会运用读音记单词，给老师的英语教学带来很多的负担。就是单词的教学花掉的时间太多，影响英语教学的进程。我们知道，语音是读的基础。根据我校学生的实际，从48个国际音标入手，教会学生读，拼单词，同时加上音节，辅音连缀，失去爆破，

18、重音，清辅音浊化等读音规则，反复练习，在练习中通过观察，归纳总结单词的发音及拼写规则，打破哑巴英语，提高单词记忆的速度和质量，为进一步学习打好基础。 48个英语音标犹如60个汉语拼音，只要学生熟练地掌握了它们，对学习英语的作用是相当大的。 教国际音标 目的：让学生系统、熟练地掌握英语音标。这个掌握，就是要达到能读、能默写，为后面学单词时随时用，随时拿得出作准备。,教学过程： 1、元音 （1）单元音：i:u:a:uei （2）双元音：aieiauuiiu 2、辅音 （1）辅音总数：b、p、m、f、v、d、t、n、l、g、k、h、d、t、v、dr、ts、s、w、z、l、j、w、dr、tr、r,（2

19、）辅音的分类 分类一： 清浊成对的： 清：ptkfswttstr 浊：bdgvzddzdr 单干户（即不成对的辅音） mnl rhjw 记成：三个鼻音（m、n、）、l、r和（即h）j、w 分类二： （1）pbtdgkf vszrh tdtsdztrdr 记成：爆破、摩擦、破擦、前3对、中5对（添上r、h）、后3对 （2）mnljw 记成：三个鼻音，一个边音（l），两个半元音（j、w）,分类三： （1）清辅音：p、t、k、f、s、w、t、ts、tr，再加上r、h，合计12个。 （2）浊辅音：b、d、g、v、z、d、dz、dr再加上m、n、l、j、w合计16个。 老师讲分类的作用： 1、记住清辅音

20、，对名词变复数，动词变第三人称单数，动词的过去式的读音规则有极好的分辨作用。 2、了解爆破音，对读英语的失去爆破很有帮助。 拼读单词 目的：运用英语音标拼读单词，教学生自己拼读，并要拼得准确。,1. honest A. heart B. hire C. hour D .human 2. hunt A. finger B. think C. language D. recognize 3. sorrow A. notebook B. rope C. fond D .seldom 4. desert A. honest B. survive C. error D. brave 5. share A

21、. fire B. glare C. inspire D. desire 6. experience A. exercise B .explanation C .experiment D. extra 7. nature A. natural B. native C .international D. adventure 8. consider A. combine B. poison C. total D. movement 9. question A. emotion B. situation C .suggestion D. information 10. means A. wise B

22、. seize C. swallow D. simply 11. creature A. culture B. desert C. actor D. spirit 12. cloth A. breathe B .breath C. clothes D. worthy 13. custom A . industry B .studio C. cruelty D .unfold 14. silver A .director B .prize C. icy D. advice 15. peace A. leader B. breast C. peasant D. pleasant 110 CDCAB

23、 CBACA 11-15 ABDAA,二词汇教学衔接 初高中教材对词汇的要求不同，初中阶段英语教学要求学生掌握约1500生词，而进入高中以后，要求词汇量达到3500-4500，因此巩固扩大学生的词汇量是完成初高中衔接的关键一步。首先要帮助学生突破语音关，增强他们的词汇学习能力。不少学生不具备自学词汇的能力，根本就不懂音节和字母组合读音规则，所以要从26个字母的发音开始，系统地复习语音规则。其次，为了扩大和巩固学生的词汇量，在日常教学中除了坚持每周对每一个单元的生词和短语进行1-2次听写外，还应做到以构词法为主线，拓宽词汇；以词义辨析为主线，新旧结合，广泛联想；要求每个学生收集在学习过程中遇到的

24、生词并通过查词典、资料等方式弄懂意思加以记忆我们在教学中要对一些词或词组进行有效的联系，通过分析、综合、对比、归纳等方法形成便于记忆的具有一定规律性的知识系统，从而帮助学生走好学习单词这一步，很快适应高中英语学习,、运用构词法。构词法通常有转化、派生、后缀等。构词法可帮助学生掌握和扩充单词,如:rebuild, rewrite, reread, reunite, recover, dislike, discover, disappear, beautiful, successful, careful, useful, wireless, hopeless, homeless等许多单词。转化法则

25、可以帮助学生扩大词汇的使用功能,如map, inch, head, dirty, warm, cool等名词、形容词均可以转化为动词使用。合成法也可以帮助学生掌握诸classmate, classroom, football, volleyball, baseball等大量单词。为此,在词汇教学中,我们必须向学生介绍构词法的基本知识。 、 同族词联系 同族词又称同根同源词，是指词根相同的一类词。不论从形式上还是从意义上，它们之间都有一定的联系。只要先掌握词根，加以对比，既能提高记忆单词的效率，又能进一步构成新词，扩大词汇量。掌握了词根就等于掌握了打开整个英语词汇库的金钥匙！词义相关联系即由一个

26、词而联想到它在意义上有关联的其它词。这种由此及彼，由表及里的延伸或扩散能活跃学生思维，激发学习兴趣，让学生展开想象的翅膀，达到复习巩固并扩大英语词汇的目的。有时给学生的词汇联想加以提示、引导，如让学生提出与该中心名词有关联的形容词或动词,、采用对比法进行词汇教学 英语中有许多词形、词义相近的单词,教学过程中对词形相近的词进行对比对于学生正确使用单词很有好处。如form, from; advice, advise; hard, hardly; invent, invite; decide, divide; choose, choice等许多单词常被学生混淆,及时加以对比就可以帮助学生加深认识它们

27、之间的差别,避免用错写错单词。对常用的同义词或词组,如divide, separate, tell; say, speak, tell, talk; join, take part in; run out, run out of等应该及时帮助学生弄清楚它们之间的异同点,以便他们在实际运用中能正确使用。 、在语境中进行词汇教学 所谓语境指的是上下文,即词,短语,语句或篇章及其前后关系。要有效地掌握词汇,就应该将词汇与句子、语篇结合起来。我们都明白学习词汇的目的是要掌握词义,词的搭配和用法,用词语造句表达思想。从使用词汇的角度看,词语连成句子或连成话语,才能实现其表达思想的交流功能。在课文教学过程

28、中,把词汇与句子,语境结合起来,应该多让学生自己造句,掌握词的用法。在词汇与句子结合的基础上,我们还应该将词汇、句子与语篇相结合,进一步扩大词汇的交流功能。将词汇与句子,语篇相结合,不仅能帮助学生巩固词汇,而且能提高学生学习词汇的兴趣,发展他们运用语言的能力,达到学好英语的目的。 、及时复习,及时巩固。在词汇教学中,要组织学生及时复习,以便及时强化,加深理解,巩固所学单词。复习要注意经常性复习形式多样化如通过归类复习,同义、反义复习,采用听写、单词游戏、单词竞赛、讲故事、唱英语歌曲等等。,三句子结构教学 鉴于初中英语英语要求，在教学中对于句子结构的分析较浅进入高中后教师发现大部分学生都不能认清

29、句子结构尤其是模块1和2的重点语法是定语从句。定语从句的考点是先行词。决定先行词的重点之一是它在从句中所作的成分。由于句子结构知识的缺乏致使学生在高一英语起始阶段没办法奠定好基础。相当多的学生就此对英语丧失兴趣，“一蹶不振”。学生记住了单词却不懂词性，找不到先行词，也很难判断先行词在从句中的成分提起分析句子成分，学生感到很困难据调查，学生困难的主要原因是句子成分概念在母语中就没有建立起来，对于主谓宾定状补根本不懂。相当多的学生甚至还问：名词能作主语？.师头疼的就是高一的定语从句教学了学生记忆olicem因此，做好句子成分教学，给学生形成定语，状语，补语及其在句子中位置的概念。从简单的分析起步，

30、逐步复习并列句，状语从句及宾语从句等。为学习定语从句打下基础。并且做好句子结构的分析练习也是是搞好初高中英语教学衔接的关键一步。,英语句子成分和英语句子结构讲解及练习 1.主语（subject）: 句子说明的人或事物。 The sun rises in the east. （名词） He likes dancing. （代词） Twenty years is a short time in history. (数词) Seeing is believing. （动名词） To see is to believe. （不定式） What he needs is a book. （主语从句） It

31、 is very clear that the elephant is round and tall like a tree. （It形式主语，主语从句是真正主语） 2.谓语（predicate）: 说明主语的动作、状态和特征。 We study English. He is asleep.,3.表语（predicative）: 系动词之后的成分，表示主语的性质、状态和特征。 He is a teacher. （名词） Seventy-four! You dont look it. （代词） Five and five is ten. （数词） He is asleep. （形容词） His

32、father is in. （副词） The picture is on the wall. ( 介词短语) My watch is gone / missing / lost. （形容词化的分词） To wear a flower is to say “Im poor, I cant buy a ring. （不定式） The question is whether they will come. （表语从句） （常见的系动词有: be, sound（听起来）, look（看起来）, feel(摸起来，smell（闻起来）, taste（尝、吃起来）, remain（保持，仍是）, feel

33、（感觉） . It sounds a good idea. The sound sounds strange. Her voice sounds sweet. Tom looks thin. The food smells delicious. The food tastes good. The door remains open. Now I feel tired.,4.宾语： 1）动作的承受者-动宾 I like China. （名词） He hates you. （代词） How many do you need? We need two. （数词） We should help the

34、 old and the poor. I enjoy working with you. （动名词） I hope to see you again. （不定式） Did you write down what he said? （宾语从句） 2） 介词后的名词、代词和动名词-介宾 Are you afraid of the snake? Under the snow, there are many rocks. 3） 双宾语-间宾（指人）和直宾（指物） He gave me a book yesterday. Give the poor man some money. 5.宾补：对宾语的补充

35、，全称为宾语补足语。 We elected him monitor. （名词） We all think it a pity that she didnt come here. （名） We will make them happy. （形容词） We found nobody in. ( 副词 ) Please make yourself at home. 介词短语） Dont let him do that. （省to不定式） His father advised him to teach the lazy boy a lesson. （带to不定式） Dont keep the ligh

36、ts burning. （现在分词） Ill have my bike repaired. （过去分词）,6.主补：对主语的补充。 He was elected monitor. She was found singing in the next room. He was advised to teach the lazy boy a lesson. 定语：修饰或限制名词或代词的词、词组或句子。 Ai Yanling is a chemistry teacher.（名词） He is our friend. （代词） We belong to the third world. （数词） He

37、was advised to teach the lazy boy a lesson.（形容词） The man over there is my old friend.(副词) The woman with a baby in her arms is my sister. (介词) The boys playing football are in Class 2. （现在分词） The trees planted last year are growing well now. （过去分词） I have an idea to do it well. （不定式） You should do e

38、verything that I do. （定语从句）7.状语：用来修饰v., adj., adv., or 句子。表示时间、地点、原因、目的、结果、程度、条件、方式和让步。,句子结构 简单句的五个基本句型 1、主语不及物动词 She came/ My head aches. 2、主语及物动词宾语 She likes English. 3、主语 系动词 表语 She is happy 4、主语双宾动词间接宾语直接宾语 She gave John a book She bought a book for me. 5、主语 宾补动词 宾语 宾语补语 She makes her mother ang

39、ry The teacher asked me to read the passage. 6、（ There +be 结构） There lies a book on the desk.,分析下列句子成分 1. Our school is not far from my home. 2. It is a great pleasure to talk with you 3. All of us considered him honest. 4. My grandfather bought me a pair of sports shoes. 5. He broke a piece of glas

40、s. 6. He made it clear that he would leave the city 7. -I love you more than her，child 8. Trees turn green when spring comes. 9. They pushed the door open. 10. Grandma told me an interesting story last night. 11. He wrote carefully some letters to his friends. 12.All the students think highly of his

41、 teaching 13. We need a place twice larger than this one. 14. He asked us to sing an English song. 15. Dont get nervous，help yourself to what you like 16.We will make our school more beautiful. 17. He didnt comeThat is why he didnt know 18. She showed us her many of her pictures. 19. The old man liv

42、es a lonely life. 20. Luckily the 1989 earthquake did not happen in the center of town.,Keys: 分析下列句子成分 1. 主语系动词表语 2. 主语 系动词 表语 3. 主语 动词 宾语 宾语补足语 4. 主语双宾动词间接宾语直接宾语 5. 主语及物动词宾语 6. 主语 动词 形式宾语 it 宾语补足语+宾语 7. 主语 及物动词 宾语 8. 主语系动词表语 9. 主语 动词 宾语 宾语补足语 10. 主语双宾动词间接宾语直接宾语 11. 主语双宾动词间接宾语直接宾语 12 主语 及物动词 宾语 13.

43、主语及物动词宾语 14. 主语 动词宾语宾语补足语 15. 主语系动词表语 16. 主语 动词宾语宾语补足语 17. 主语系动词表语 18. 主语双宾动词间接宾语直接宾语 19. 主语不及物动词 20. 主语不及物动词,翻 译 练 习： 主谓结构 （ 主语 不及物动词 ） 1你应当努力学习。 2她昨天回家很晚。 3那天早上我们谈了很多。 4会议将持续两个小时。 5在过去的十年里，我的家乡已经发生了巨大的变化。 主谓宾结构 （主语 及物动词 宾语 ） 1昨晚我写了一封信。 2今天下午我想同你谈谈。 3这本书他读过多次了。 4他们成功地完成了计划。 5你们必须在两周内看完这些书。,翻 译 练 习：

44、 主谓结构 （ 主语 不及物动词 ） 1 You should study hard. 2. She went home very late yesterday evening. 3. That morning we talked a great deal. 4. The meeting will last two hours. 5. Great changes have taken place in my home town in the past ten years. 主谓宾结构 （主语 及物动词 宾语 ） 1 .I wrote a letter last night. 2 .I want

45、 to talk with you this afternoon. 3 .He has read this book many times. 4. They have carried out the plan successfully. 5. You must finish reading these books in two weeks.,主系表结构 （主语 系动词表语 ） 1我的兄弟都是大学生。 2 冬季白天短，夜晚长。 3布朗夫人看起来很健康。 4十五岁时他就成为有名的钢琴家了。 5孩子们，请保持安静。 双宾语结构（主语双宾动词间接宾语直接宾语 ） 1Johnson 先生去年教我们德语。

46、 2 奶奶昨晚给我们讲了一个有趣的故事。 3Mary把钱包交给校长了。 4请把那本字典递给我好吗？ 5他把车票给列车员看。,主系表结构 （主语 系动词 主语补语 ） 1 My brothers are all college students. 2 In winter, the days are short and the nights are long. 3 Mrs. Brown looks very healthy. 4 At the age of fifteen he became a famous pianist. 5 Children, keep quiet please. 双宾语结

47、构 （主语 双宾动词 间接宾语 直接宾语 ） 1 Mr. Johnson taught us German last year. 2 Grandma told me an interesting story last night. 3 Mary handed the wallet to the schoolmaster. 4 Would you please pass me the dictionary? 5 He showed the ticket to the conductor.,复合宾语结构 （主语动词宾语 宾语补足语 ） 1我们叫她Alice. 2他的父母给他取名为John. 3我们

48、大家都认为他是诚实的。 4他们把门推开了。 5他们把小偷释放了。 There be 句型 1今晚没有会。 2这个村子过去只有一口井。 3 这个学校有一名音乐老师和一名美术老师。 4 客人当中有两名美国人和两名法国人。 5天气预报说下午有大风。,复合宾语结构 （主语 宾补动词 宾语 宾语补语 ） 1. We call her Alice. 2. His parents named him John. 3. All of us considered him honest. 4. They pushed the door open. 5. They have set the thief free.

49、There be 句型 1. There isnt going to be a meeting tonight. 2. There was only a well in the village. 3. There is (are) a teacher of music and a teacher of art in the school. 4. Among the guests there were two Americans and two Frenchmen. 5. The weatherman says therell be a strong wind in the afternoon.

50、,四阅读衔接教学 在初中，由于课时较充足，教师对于课文和阅读材料有时间进行透彻讲解，反复强调重难点。在进行阅读检测时，所选材料相对较简单，且所占分值也不是很多。因此，学生不注重独立思考和对规律的归纳总结。到了高中，因为内容多，时间少，教师不可能对课文或阅读材料讲全讲细，只能讲一些具有典型性的题目。因此，高中学习要求学生勤于思考，善于归纳。为了使学生尽快从初中应试英语转到高中实用英语上来，高中英语阅读教学不仅要教会学生理解所学的阅读材料，而且还要教会学生怎样理解阅读材料，即对学生进行阅读方法的指导和阅读技能的训练，既重视对学生基础语言知识、基本语言技能的培养，更关注他们处理信息的过程和发展相关信

51、息的能力，从而逐步培养学生阅读理解的能力。教学中重视帮助学生解决文章中词汇、句法的障碍，以及对篇章结构、主旨大意把握的困难，从东西方文化对比的角度分析一些具有文化内涵的词、句和典故等，以增加学生的文化背景知识，达到提高阅读能力的目的。因此，老师必须在教学中多指导学生阅读技巧：,1鼓励大胆猜词，培养猜测词义的能力。 高考试题允许有3不注汉语的生词，这就要求教师在平时指导学生时，应告诉他们，如遇到生词，切勿惊慌，只要抓住一定的线索，运用一定的方法，就可以猜出并加以理解。猜词的方法多种多样，可根据构词法知识、定义或解释说明来猜测词义，也可根据对比关系、因果关系以及上下文暗示来猜测词义。 2. 理清难

52、句、长句结构，巧解深层次题目。 近几年，高考阅读理解的趋势之一就是难句增多。难句一般是长句和省略句，长句一般是并列句、复合句。难句和长句往往令考生望而生畏。因此，平时要注意教学生如何剖析难句结构，培养学生理清其基本结构和各语段之间关系的能力，在分层理解内容的基础上整合全句词义，理解全文。 3把握结构脉络，理解文章寓意。 把握文章的结构脉络，就是根据文体的特点，理清作者的行文线索，抓住线索串联的主要事实，归纳概况文章的主旨大意。在指导学生进行语篇理解阅读的过程中，指导学生根据字面意思或隐含信息去推敲作者的言外之意，理解文章的整体寓意。高中英语教材侧重培养学生的阅读理解能力，这是我国基础教育阶段英

53、语教学的重要目的之一。再者，阅读理解试题在历年高考英语试卷中占很大比例，分值约占总分的三分之一。因此，做好初、高中英语阅读衔接的有效教学就是借助课文来提高学生的阅读速度、阅读理解能力和语言水平。,练习题： 阅读下面短文，从文后各题的四个选项中选出最佳答案。 Why do we count things in group of ten? The reason (原因) is that we have ten fingers. Long 1)_, when people had to count a lot of things, they matched them against their (2

54、)_. First they counted out enough objects to match the fingers of (3)_ and then put them (4)_ in one group. (5)_ there were more than ten, they formed more groups. We can call our numbers “two-handed” numbers, because they developed from the (6)_ that people counted things on two (7)_.Some people ha

55、d “(8)_ numbers”, too. Because there are five fingers on one hand, they counted things out in groups of five. It was (9)_ by Romans (罗马人) who lived in Italy over 2000 years ago. We call their (10)_ numbers Roman numerals and we use them even today. In Roman numerals, “” stands for one, and “V” stand

56、s for five. Six, the Romans wrote “VI”.(12)_ people counted objects in groups of 12. We 13)_ use the 12-in-one-group system(系统) for telling time with a clock. We count the (14)_ from one to twelve and then start 15)_ one again.,1. A. time B. ago C. before D. time before 2. A. numbers B. hands C. fin

57、ders D. feet 3. A. all hands B. both hands C. each hand D. either hand 4. A. up B. down C. away D. aside 5. A. If B. As C. Because D. Finally 6. A. idea B. rule C. fact D. reason 7. A. ways B. means C. groups D. hands 8. A. one-hand B. two-handed C. ten-in-all D. half 9. A. discovered B. made C. tak

58、en D. used 10. A. old B. written C. counting D. one-to-ten 11. A. Count B. Counting C. To count D. In order to write 12. A. Few B. Many C. Sometimes D. Very often 13. A. still B. seldom C. used to D. have stopped to 14. A. numbers B. hours C. minutes D. time 15. A. with B. by C. out D. them,CATV CAT

59、V is a short way saying “community antenna (公用天线) television”. But “ cabletelevision” is the name most people use. Cable television allows viewers(观众)to receive TV programs that they can not pick up with their ordinary antenna. Television signals (信号) do not follow the curve(曲线) of the earth. They travel in straight lines in all directions. Signals from a TV station move towards the horizon(水平线) and then go into space. If you live only a few miles from a TV station, you may get a good picture on your set