学做有底气的中层干部(PPT 55页).ppt

1、学做有底气的中层干部,一份调查报告引起的思考,新课程改革不仅对校长的课程领导力带来挑战， 对一线教师的教学方式带来挑战，也对处于校长 和教师之间的中层干部提出新的要求。 无论从师资队伍建设，还是从人力资源管理来 看，中层干部都是值得关注的一个群体。 市教科所以问卷和座谈的形式， 进行了关于 教导主任角色与职责的调查，主要结论是：,中层干部履行职责的总体情况,中层干部获得校长和教师认可 中层干部在履行上述主要职责过程中 校长感到满意的为37.2%，感到比较满意的为58.1%。两者相加则达95.3%； 教师感到满意和比较满意的也分别达到35.8%和44.4%,两者合计为80.2%。,中层干部履行职

2、责的总体情况,影响中层干部履行职责的因素 积极因素： 校长的大力支持 教师的积极配合 中层干部间倾心协助 市、区相关领导的热心帮助,中层干部履行职责的总体情况,影响中层干部履行职责的因素 消极因素： 长期高负荷应付各种校务工作 教育行政部门在升学上的压力 前者各学段没有显著差异，后者存在差异。,中层干部职责履行中亟待关注的问题,1、中层干部的角色定位 校长是学校的核心和灵魂，中层干部在学校的构架中居于承上启下的位置。学校一旦失去中层干部的执行和创新，校长的管理力都将变成无根之水、无本之木，再高端和再有用的顶层设计都会被中层干部的软抵抗销蚀于无形。 根据调查，中层干部都能较好地执行校长的指示，但

3、主动思考、寻找创意不足。,中层干部职责履行中亟待关注的问题,2、中层干部的团队建设 根据调查，部分中层干部心理负担过重，其中值得关注的是中层干部与校长、中层干部之间的沟通还不是很畅通，花费了较多的时间和精力。 中层干部的团队建设显得十分必要。,中层干部职责履行中亟待关注的问题,3、中层干部的职业素养 职业道德 为人之德 治学之德 从业之德 知识结构 专业知识 人文知识 社会知识 能力结构 学习能力 研究能力 表演能力 职业道德、知识结构和能力结构是决定中层干 部领导力高低的重要标准。师德是灵魂，知识是躯体，能力是翅膀。,中层干部的职业特征,中层干部的复合性 角色的复合性 中层干部对校长而言是下

4、级、助手，要做到身在中层心系上层，创造性地落实领导的意图。对教师而言是上级、领导，要做到身在中层心系基层，在联系群众过程中，反映教师的需要。 中层干部的创造力，决定学校管理的高度和效率，决定学校文化的落地和发展。,中层干部的职业特征,中层干部的复合性 能力的复合性 中层干部应具备： 准确把握社会走向的洞察力； 依法治校的执行力； 全面了解学生现状的判断力； 组织协调学校工作的凝聚力； 课程开发与指导课堂教学的领导力。,中层干部的职业特征,中层干部的示范性 中层干部要具有人格魅力和学识魅力。 优秀的中层干部应做到 “六个一” ： 一个智慧的头脑 一张会评价的嘴 一双发现的眼睛 一双勤快的腿 一双

5、能写的手 一颗成人之美的心 人格的示范性 人格魅力：推功、揽过、成人之美,中层干部的职业特征,中层干部的示范性 学识的示范性 学识魅力：知识的 “T” 字结构，读书也要 吃五谷杂粮。 读史使人聪明、读诗使人灵秀、数学使人 缜密、自然学使人精遂、伦理学使人庄重、 逻辑学使人善辩。 【英国培根】,中层干部的职业特征,中层干部的低重心 中层干部和教师的关系应是亦师亦友。 管理中的低重心 服务原则: 虚心听取意见： 满足、引导和解释。 批评要中肯： 是责任和艺术，留一点面子、存一点希 望、给一点自尊。,中层干部的职业特征,中层干部的低重心 中层干部和教师的关系应是亦师亦友。 交流中的低重心 尊重原则：

6、 渴望人格得到尊重、欣赏。 渴望成果得到肯定、赞誉。,萨缪尔亨廷顿(1927-2008)美国政治学家。早年 就读于耶鲁大学，后在芝加哥大学与哈佛大学获硕士与博士学位。历任哈佛大学教授、国际事务中心主任、政府学系主任。1987年因在比较政治学领域中的贡献当选为美国政治学会主席。 亨廷顿公式： 参与度和参与意识的高低 = 政治不稳定的程度 政治化制度的高低,中层干部的职业特征,中层干部的团队建设,团队是指为了实现某一目标而由相互协作的个 体所组成的正式组织 群体是指可能有着共同的目的，但缺乏协作性 没有凝聚力的一群人。 团队与群体的区别： 有一个共同的目标 有为共同目标奋斗的决心 有一个领导核心

7、有一套机制和制度,中层干部的团队建设,髙效团队特征： 目标准确 互助团结 畅所欲言 互相倾听 强烈参与 互相认同 各司其责 互相协作 中层干部应努力做问题的解决者，而不是问题 上交者。,团队的三要素 自主性 思考性 协作性,团队的自主性：这是我的学校 沟通 沟通的黄金定律：己所不欲，勿使于人。 沟通的三个阶段：互动、互谅、互信。 沟通的关键是建立诚信 沟通的前提是学会欣尝 沟通的技巧是找到交集 沟通的润滑剂是风趣幽黙 沟通从最不满意处入手,团队的三要素 自主性 思考性 协作性,团队的自主性：这是我的学校 回报 回报不同于汇报，回报是双向的良性反 馈，是积极的主动反馈。 合作 能不能接受冲突、学

8、会容忍。 能不能排除自私、自我和自大。,团队的三要素 自主性 思考性 协作性,团队的思考性：这是我的专业 用心 思考的前提在于用心。认真做事，只能 把事情做对，用心做事，才能把事情做 好。 发现 思考的关键在于发现。开动脑筋，自己 寻找问题，并且提出解决的方法。 创新 思考的目的在于创新。创新的三个源泉， 一是兴趣，二是才能，三是勤奋。 创新 = 模仿别人 + 改良优化。,团队的三要素 自主性 思考性 协作性,团队的协作性：这是我的责任 角色 决策的参与者、管理的实施者、活动的 组织者。不能我行我素对着干，手中无 权心失落。 心态 积极人生象太阳，照到哪里哪里亮。消 极人生象月亮，初一十五不一

9、样。 主动 强化自已的优势，深耕自己的专业，做 一些份外事。,高效团队的打造 共识 学习 激励 文化,共识 从“共同危机感”到“共同目标”的“共 同意识与共同责任”。 学习 读书、读图、读人。 激励 物质激励、精神激励、言语激励。 文化 文化如水，滋润万物，悄然无声。 生活中培养 问好、用歺、坐车。 工作中培养 不推诿、不扯皮、远离个人英雄主 义。,做一个有底气的中层干部,团队成员的五个优秀品质 恪守信用遵守时间 注重形象举止得体 定位准确服务至上 随时维护团队利益 注重培养综合素质,给中层干部的建议,中层干部是校长的助手和参谋，既是领导者 又是被领导者。助手地位决定副校长更应淡泊名利，耐得住

10、寂寞。做到： 胸怀宽广，拿得起放下，保持一颗平常心。 埋头苦干，默默无闻，做无名英雄。 尽责任不谋官位，干事业不谋私利，重实绩 不图虚名。不应以为自己本事大，事事与校长比 高低。 面对关心，学会感恩、面对分歧，学会沟通、面对议论，学会疏通。,给中层干部的建议 甘于寂寞 善于站位,中层干部必须善于站好位置，到位而不越位。 一忌抢帅位 中层干部要放开手脚，行应行之 权，尽应尽之责，不超越权限， 不擅自当家。 二忌挤将位 不能干涉、插手其他中层干部的 工作。 三忌占士位 年级组长、教研组长职责范围内 工作，放手让他干，不事必躬亲 包办代替，让他们有职有权。,给中层干部的建议 乐于补台 诚于辅佐,校长

11、有失误时，切忌冷嘲热讽、说三道四，应 遮风挡雨、分担压力。其他中层干部出现失误时 切忌看人家笑话，应主动分忧，巧妙帮助解决。 诚心辅佐是中层干部的优良品质。 一是维护校长权威要诚； 二是当校长参谋要诚； 三是抓工作落实要诚。,给中层干部的建议 巧于协调 妙于争取,中层干部要善于沟通，向上沟通要有“胆”、向 下沟通要有“心”、左右沟通要有“肺腑” 对上 以学校发展为重，多维护、多沟通，善 于争取校长的指导、支持和帮助。 对下 注意引导和服务，多关心、多理解，调 调动教师的积极性、主动性和创造性。 左右 对内多尊重、多商议，处理好与其他的 中层干部关系。对外多联系、多协作， 成为良好的合作伙伴。,

12、给中层干部的建议 从于全局 循于适度,尊重而不奉承 要尊重校长，又不能阿谀奉承。 服从而不盲从 要服从校长的决定，又要创造性。 揽事而不揽权 要尽职多干事，又要防止越权。 谋事而不独断 要当好参谋，又不能擅作主张。 谦虚而不怯弱 要巧妙纠正班子的偏差，又不能 矫枉过正，不懂装懂、缩手缩脚。 有才而不显才 要练就过硬本领，又不能好出风 头、锋芒毕露。,做一个有底气的中层干部,做个有底气的中层干部 首先，不要扮演教师的“民意代表”； 其次，不要为了显示“亲民”，把自己混同于普 通教师，对学校的决策说三道四，甚至泄露不该 扩散的行政决议； 再其次，始终站在领导一边，支持他们。如果 意見不合，你可以选

13、择离开这里，但只要在一天， 你就要成为学校权力系统的维护者而不是破坏者。,做一个有底气的中层干部,做个有底气的中层干部 中层干部最吸引人的特质是：责任和担当。 责任意味着 对学校和教育的专注与忠诚； 担当意味着 在遇到困难时毫不畏缩，绝不逃 避，更不会推卸责任。,做一个有底气的中层干部,团队成员不同意见处理的原则 要有好风气（对事不对人） 要有好方法（求同存异） 要有好习惯（先检讨自己） 要有好方案（切实有效）,做一个有底气的中层干部,要有好风气（对事不对人） 习近平总书记最近强调：坚持用好批评和自我批评的武器，有话要放到桌面上来讲。 对事不对人有话要放到桌面上来讲的深刻含意： “心往一处想、

14、劲往一处使，大事讲原则、小事讲风格，勤沟通、多补台，一把尺子待人、一个标准行事，不断增强能够掏心见胆、并肩奋斗的真正的团结。”,做一个有底气的中层干部,要有好方法（求同存异） 良言一句暖三冬，恶言伤人六月寒。 所以“有话要放到桌面上来讲”，要注意： 原则的事，郑重地说； 分歧的事，商量着说； 着急的事，沉稳着说； 情绪的事，开导着说； 微小的事，幽默着说。,做一个有底气的中层干部,要有好习惯（先检讨自己） 在发生矛盾的时候，要保持镇静，试着站在别人的立场上分析事情。 你要倾听对方的意见，寻找双方的一致之处。印第安人说过:首先要穿别人的鞋走上一段路。 你还要用批评的眼光看待自己。我错了，是沟通的

15、消毒剂，可解冻、改善与转化沟通的问题，可化解掉多少年打不开的死结。,做一个有底气的中层干部,要有好方案（切实有效） 汇报说结果 把结果给领导是第一思维。 请示说方案 请示领导不出问答题，要出选择题。 总结说流程 找出关键点、失误点、反思点。 布置说标准 既确立规范又划定考核边界。 关心问过程 专心聆听，关注细节。 交接讲道德 不设障碍，让对方迅速进入角色。 交流说感受 学到、悟到、反思、努力的有哪些。,团队成长的四个阶段,形成阶段,磨合阶段,成形阶段,成熟阶段,相互了解,内部矛盾,初见成效,高效有序,促进交流,深度沟通,畅所欲言,树立榜样,加强合作,求同存异,树立权威,加强培训,满足需求,建立

16、互信,避免冲突,各司其职,建立互信,中层干部的专业素养,中层干部的底气来源于个人的力量、学校制度的力量和学校文化的力量，但最值得依靠的是个人的力量。 个人力量的增长，与年龄、职位、资历无关， 与谁看重我、提拔我无关。个人力量的增长，取 决于个人专业素养的提升和知识结构的完善。,国际劳工组织和联合国教科文组织1966年发表的关于教师地位之建议书中指出： 教学应视为一种专门职业，教学是一种公共业务它要求教师经过严格的、持续的学习从而获得并保持专门知识和特别技术。 这种专业人士，需要养成良好的职业道德，同时还要求在实践中具有充分的自主权。,中层干部的专业素养,职业道德 为人之德 治学之德 从业之德,

17、为人之德：遵循为人的约束、为师的修养 市场经济背景下的师德 无私奉献与合理取值相统一 道德召唤与制度约束相统一 整齐划一与宽容多元相统一 君子慎独 自修之道，莫难于养心；养心之难，又在慎独。 常修从教之德、常怀律己之心、常弃非分之想。,优秀人才不埋怨 对于不公平，你或是强力去抗争，或是化悲愤 为力量，在未来有更杰出的成绩。但你不能埋怨, 埋怨使你更偏激、更不理智、造成更大的挫败。 愿望不理想化、行为不鸵乌化、节奏不随意化 专业的、先进的、公平的师德 师德不是一般的行业道德，而是崇高的道德追 求。师德的一个重要维度就是对社会丑恶现象不。,治学之德：作为学人的职责、士人的使命,为学在严，严格认真、

18、严谨求实、严师出高徒。 【朱镕基】 作为“学人”，基本职业责任是传承文化、拥有丰富的知识，追求真理、创造崭新的知识。 真理和知识具有自足性的价值，它可能成为一种谋利的工具，它更应该成为人追求的价值目的，成为人们的安身立命之方。,夫士，国之肝肾，夫士之言，国之声息也。 【清金松岑】 “ 士人” 应该具备勤学苦学的毅力、好学乐学的境界、求实奋进的精神，做一个遵守学术道德的模范。 知识分子作为社会的精神支架，应该具有高度的社会道义责任感，做一个社会道德的启蒙者和守夜人。,从业之德：具备爱生的美德、做事的规范 热爱学生 把学生当人 把学生当作未成年人 把学生当作不完美的未成年人 博爱大度 不分智愚、长

19、幼、勤惰，有教无类。 以诚相待 以真情感动学生，不以虚言欺骗学 生。 宽容平和 宽容是一种伟大的教育力量。 放手松绑 放手也是爱，是一种更深沉的爱。 高度负责 惩戒也是艺术，在批评中体现爱。,精湛的专业知识 本体性知识 教师所具备的特定的学科专业知识。 条件性知识 对本体性知识做出教育学和心理学 解释的知识。 教育学、心理学的原理，不是教条 而是指导实践的法宝。 实践性知识 课堂情境创设和处理课堂上困境的 知识。,知识结构 专业知识 人文知识 社会知识,广博的人文知识 跨学科的综合知识 每门学科都是一门并非孤立绝缘的学问，教师应 具备开阔的、丰富的、彼此融通的知识。 优秀的中华文化 传统文化有

20、老庄思想、 孔孟思想、 佛教思想。 在社会模式上，建立了 “ 礼仪之道 ”； 在人格模式上，建立了 “ 君子之道 ”； 在行为模式上，建立了 “ 中庸之道 ”。,丰富的社会知识 了解自身的情绪 察觉自己的情绪，了解产生 的原因。 控制自己的情绪 能安抚自已，摆脱强烈焦虑 忧郁以及控制刺激情绪的根 源。 激励自我的情绪 自我鞭策保持对学习和工作 的高度热忱，自我约束克制 冲动和延迟满足。,丰富的社会知识 理解别人的情绪 理解别人的感觉，察觉别人 的需要，适应别人的情绪。 人际关系的管理 维系融洽的人际关系。 凡成大亊者，都能沉住气、顶得住。三思 方举步，从制怒到达观再升华，从而获得人生 的快乐。,能力结构 学习能力 研究能力 表演能力,学习能力 树立终身学习理念 儿时的读书是一种娱乐，成长的读书是一种探索，成熟的读书是一种修炼。 读书的途径 读书 - 读经典、读报刋、杂志。 读图 - 数字化阅读。 读人 - 在阅人中学习。,读书的方法 蚂蚁式阅读 蜘蛛式阅读 蜜峰式阅读 认知 - 不知到知之、知之不多到知之较多。 认同 - 经过思考和判断，在情感、态度上展 示出赞同或不赞同的价值取向。 内化 - 认同的知识，消化纳入自身的