人教版部编七年级上册雨的四季2.雨的四季

1、优翼课件，3雨四季，雨是自然界常见的现象，古代文人笔下，描绘雨的诗句极多。 你知道哪些呢？一起想起“好雨知季节，当春发生”(杜甫春夜喜雨)、“天街上的小雨如同酥皮，草色不远”(韩愈初春小雨)、“魏城向雨轻尘，客厅的青青柳色新”(王维送) 在现代诗人眼中会怎样呢？ 一起欣赏现代诗人刘湛秋老师写景抒情散文雨四季吧。 写景抒情散文的读法“三问”:写什么样的景？表达什么样的心情？ 怎么写表达？朗读知识目标、课文，掌握雨季的特点。 读能力目标，文本，感受文章语言的美，画面的美，学习作者独特的写作方法。 感情目标体会到，作者感受到描写自然万物的美，并诉说其中的感情。引进新课程，教新课程，出生于刘湛秋，19

2、35年10月，安徽省芜湖市人。 现代诗人、作家、翻译家、评论家。 萩有诗集写在早春的信纸上，有着温暖的思念、生命的乐趣，被称为“现代抒情诗之王”。 教新课，先读整篇文章的感觉，1 .文章每自然段都写些什么，我喜欢雨，因为段落3360喜欢雨，段落3360写春雨段落3360写夏雨段落3360写秋雨段落3360写冬雨两句赞美雨。 整理文章的思路，教新课程，2 .按自然阶段的意义，文章可以分为几个部分，第一部分： (1)喜雨第二部分： (25 )描雨第三部分： (67 )赞雨。 教新课程，教学任务1 :把握雨的特点，1 .思考并找出体现四季雨不同性格的词汇，分析四季雨各有什么特点春雨：水珠从花蕾中落下

3、，比少女的眼泪娇媚。 夏雨：夏雨也有夏天的性格，热烈粗暴。 秋雨：雨看起来像生了孩子的母亲一样谦逊安静。 冬雨：不洒水、不洒棉花、不洒棉花、不泡棉花，表示自然和平。 (自然，平静)，教新课程，课文的具体分析，春雨，温柔，教学任务2 :欣赏作者写的景色的手法，春雨，温柔，春雨，温柔，作者在描绘春雨过程中如何表现春雨的特征，作者在描绘春雨过程中，不直接描绘春雨这是表现手法上的侧面烘烤，赞美春雨给自然带来的巨大变化，充满活力。 作者在画春雨时，采用了什么样的手法？ (1)使用了比喻拟人化的修辞手法(2)使用不同的感觉从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘(3)侧面面包。 新课程，写作，夏雨，热烈粗暴，夏雨，夏

4、雨，作者如何表现出夏雨的特征“天空中聚集了几朵黑云，有时一点雷鸣的预告也没有，你还想不到，豆粒大雨来了”的正面描写“花生气了数不尽的杂草抢先生长”侧面烘烤小结节：本阶段主要采用正面描写和侧面烘烤相结合的手法，表现了夏雨，秋雨，端庄沉静，秋雨，端庄沉静，秋雨，小结节：古人觉得“逢秋悲凉”，作者在此将古人的悲秋悲痛作为冬雨，自然的平静，冬雨，自然的平静，冬雨，比较手法，讲义的新课程，精读文本的详细探索，美丽的散文，本文描写景色有很多亮点，你认为春雨段落中有什么亮点，树：“树很明亮的眼睛” 水珠采用拟人化修辞手法，将水珠活生生地人格化，认为“水珠从花蕾中落下，比少女的眼泪更娇嫩”。 花蕾落下的水珠与

5、少女的眼泪相比，它比少女的眼泪更甜美，使本来的平淡无奇的自然现象带有人的神格和感情，所写的形象更生动。 水雾：或浓或淡的水雾映射雨后的阳光，映射雨后的美丽世界。 草：有人听过春草复苏、萌发、成长的声音吗？ 作者听到了。 这沙沙的声音是真正热爱自然、珍惜生命、细心生活的人用心听到的，用比喻的修辞手法，描写了生动形象的草在春雨的滋润下，使生机勃勃。 这个美丽的文字是作者用细腻的心灵写的。 空气：空气无色无味，平时就被忽略。 但是，作者的笔下空气在春雨后出现了水果般的芳香，这可以恰好和我们学到的一篇文章相互解释为“清新的空气让我感觉到呼吸的是香味”。总结文本体验的主旨，朗读文本的第一段和最后的第二段，结合第二段到第五段的自然段，思考本论文表达作者怎样的思想感情的作者在开头作出题目，全篇构筑爱与赞美的感情基调，通过雨四季形象化的描写，对雨的如果把“雨四季”变成“四季雨”好吗？ 为什么？ “四季雨”只强调“雨”字不通融、生硬，而“雨四季”则充满灵力，赋予“雨”一定