中小学心理健康教育课程设计29238.ppt

1、c证：中小学心理健康教育课程设计、指导语、心理健康课有什么特点？心理活动课程主题的选题途径，内容如何？ 如何开展教育和教育原则？ 教师的角色和如何指导？ 如何评价心理活动课？ 导语，人：学生vs教师教学内容：素材状况：班级发展阶段教学手段：教学方式，第一节：心理活动课概况，心理活动课(心理指导课):将心理训练的内容放入活动中，让学生在活动中感受、体验、接受，1、心理健康教育课程的特征，心理咨询性的特征在体验性特征、咨询性特征、教师合作下，学生自己理解和构建适合自己特征的知识、情感、意识、行动的恰当模式。 在教师的合作下，创设合适的学生情境，营造良好的氛围。 另一方面，教师不是讲教，而是以指导、

2、启发为重点。 发展性，一切都是为了学生的发展。 活动课程是解决学生成长中面临的各种发展性问题，预防心理疾病，调整心理，增强社会适应能力，帮助开发心理潜力。 例：青春型教育、考试心理等。 准备好了吗？ 第一批新生学习适应性心理指导活动课，入学适应不良是新生常见的适应性障碍，尤其是在第一批新生中最为普遍。 初入学的新生以十二三岁的孩子居多，所以自己的适应能力很差。 为了帮助初中新生尽快适应初中的学习和生活，学校在初中全体学生中进行了初中新生的学习适应性心理指导活动的课程。 体验性、心理健康教育活动强调“活着”和“行动”。 心理活动体验的体验型通过教师创立的情景和活动的开展，使学生探索、思考、体会、

3、感觉、感化，在情感交流和思考冲突中产生深刻的情感和情感体验，从而促进其心理的反省和意义的构建。 重视学生的心理感觉和心理体验是心理活动课的核心。 教师要指导学生讲述自己的经验和内心的感情体验，与其他同学共享。 作为一个体验性的例子，人字在互相支撑的课程中，两个学生同时遮住眼睛，支撑着走路，在曲折的道路中教师要把他们强行分开。 相互依存，紧紧握住难以离开的手，让学生和老师深深体验到朋友的重要性。 总目标：培养学生良好的心理素质，发展健全人格，增进心理健康的水平。 具体目标： 1、了解自己，接受自己。 2 .认识自己的环境，学习适应环境。 3、培养学生的坚强意志和积极人生态度，发展健全人格和健康心

4、理4、帮助学生养成良好的学习习惯和态度5、帮助学生修订人生发展。 2、心理活动课的目标、子目标：(1)智能目标1、观察力2、记忆力3、思考能力(核心目标) 4、注意力5、想象力(2)自主强意志品质1、自信-。 2、独立性-通过自己解决自己的问题，不容易接受他人的支持和援助。 勇敢-敢于挑战，不胆怯，不怕事，不怕辛苦。 4、成就感-以上流为目标，尽最大努力做好事，取得成功。 5、责任感-敢于承担责任，对自己和自己所做的事负责6、持续性-工作彻底，有耐心。 (3)爱的质量和社会适应性1、爱他人-同情关心，帮助他人。 爱环境-爱护环境卫生，爱自然，有环保意识。 热爱集体和社会-班级、学校、家乡、祖国

5、。 4、社会交流技能-听、表达、理解、礼貌、同情。(4)乐观开朗的心情，情感的特点1，乐观的人生态度-仔细看待生活的光明面，对未来充满希望和信心。 2 .心理受力-对挫折和困难状况的正确态度和方法。 3、幽默感4、美感-乐于享受自然美和艺术美。 第二节，主题选择途径及内容，1，心理活动主题设立来源，1问卷调查。 2心理测量。 3某学校学生在某一时期存在的生理或心理混乱。 新生入学、青少年生理变化引起的心理混乱等。 4社会上的热点问题。 5个班级或学校刚发生或发生的事件。 6从多个心理咨询和指导案例中得出的共同问题。 教练式、2、课程内容生活心理教育、自尊、自信、性格、气质、自我认知、自我接受等

6、、2、课程内容生活心理教育、调节与控制的感情好的情感等。 人际关系的方式和技术。 学习动机、学习兴趣、学习能力、考试心理、进步、学习习惯教育、学习适应、学习困难、学习指导、职业心理教育，所谓中学生的职业修订计划，就是让中学生快速认识自己，认识职业，认识教育与职业的关系，学习职业决定，第三节：教育设施修订，1，设施修订前的准备，1 )学生例如，熟悉儿童、青少年的心理特征，理解心理教育的基本原理和方法，团体动力学和心理卫生学等方面的相关知识，使用抵抗处理技术，沉默技术和感情转移技术等心理咨询技术。 2 )了解受教育学生的背景资料，包括学生的姓名、年龄、知识状况、人格特征、家庭状况、在校表现、老师的

7、评论、过去的记录等。 充分理解学生的背景状况，有助于教育活动的设定和活动过程的把握。 这是老师常说的，上课前准备的课程不仅要准备教材，学生也要准备。 3 )课程开始前，需要对参加心理教育课程的学生进行个别的面对面接触，尝试建立初步的良好关系，有助于课程教育活动的开展。 4 )设置助理设置助理教师，或者在学生中找到助理，主办教师活动团体的氛围，帮助开展活动，处理特定的冲突事件。 2、单元设置要求，1 .缩小心理教育目标，结合学生的实际，确立本学期心理教育的主题方向和单元主题。 2 .以学生每个年龄阶段存在的心理问题为主线。 3、以学生的思维品质为核心，主要体现在日常问题的解决上。 4、以学生的自

8、我为出发点。 5 .以学生的个人水平为基础。 6、教师的教案要清楚，整个课程的设置要强调系统性和操作性。 单位设置修订程序和内容，(1)单位名称的确立：咨询活动的主题选择和单位名称的命名。 各个名称具体地表示了特定的活动内容。 (2)理论分析：主题和单元名确立后，对该主题相关理论进行认真研究和分析。 (3)制定咨询目标：基于理论分析，根据咨询对象的实际情况制定相关的咨询目标。 (4)选择咨询战略和方法：结合单元主题和咨询目标，结合活动内容的适应性和各种资源，选择有效的咨询战略和方法。 (5)确定活动时间：详细制定各单位活动所需的时间和各活动步骤所需的时间。 单元设置订正程序和内容；(6)媒体和

9、咨询资料的准备：相关媒体和材料的收集，设置订正和运用技术应在咨询前练习。 (七)实施场所订划：活动前安排相应场所。 (八)各种资源的协调：有关人力、物资和学校行政以及社区资源的获取和协调。(9)明确活动流程：这是单元设置修订中的主要部分，规定了咨询活动的过程和具体程序，从活动开始到活动结束的各个过程需要具体说明。 (10 )心理咨询效果的评价：选择、设定、修改每个单元主题不同的评价方法，收集相关的评价资料。第四节：教学方法，(1)认知法一个人具有什么样的行为方式和情绪感情体验，取决于他对情绪的认知反应。 认知反应积极正确的话，他的感情体验是积极的，相应的行为是积极的，相反的情况是相反的。 所谓

10、认知式，就是让学生学习正确的认知方式，通过学生的知觉、想象、思考等认知活动来达到活动目标。 (1)阅读和倾听具有独立人格的感人故事。 (1)观察例：抗震救灾“小英雄林浩”的感人故事：九岁半的林浩是四川地震受灾地汶川县映秀渔子溪小学的二年级学生，他们班有31名学生，汶川8.0级地震发生后，有10名左右的学生避难本来，小林浩在倒塌的校舍里自助后，立刻以弱弱的身体背起昏睡的同学。 后来，他又回到倒塌的校舍，背着昏迷的同学，被塌方弄伤了胳膊。 例如：学艺中学熊老师设立的立志成才心理指导课，(2)多媒体教育根据教学规则和青少年年龄特征，采用直观的教学素材，刺激学生的学习兴趣，引起学生的积极思考，影响学生

11、的思想和行为。 素材：视频素材、照片、漫画等。 深圳市东湖中学曹蓉设计接受自我心理辅导课，录像资料。 佛山市南海区石门中学容翠环修订理想和挫折考试后心理调整用广播考试后学生心声调整语音，深受学生喜爱，引起学生共鸣。 3、艺术欣赏通过几种音乐、美术和舞蹈等艺术美观，陶冶学生的情操、情趣，发挥心理教育的效果。 素材：歌曲：年轻战场-张杰. mp3； 最初的梦想； 感谢之心等。 学艺中学的熊老师在感动地成长的心理活动的课前播放第一个梦，音乐是重要的辅助手段，音乐因为有传播力，配合声音解说，就能很好地把人带到边境。 音乐应该有手部语言等肢体语言。 这来自“行为疗法”，行动的人更加投入，同时激发他的生理

12、敏感。 4、价值拍卖的每个学生手中都有5000元(工具费)，它代表着每个人一生的时间和精力。 每个人都可以根据对自己人生的理解随意买下表的东西。 每样东西都有底价，每次报价以500元为单位，价格高的要货，报价有5000元的马上成交。 活动的目的是帮助学生体验明确自己的人生态度。 基本价格表(单位：小费)，思考，1，你认为人生的价值体现在哪里2，你想用什么方法实现价值？ 3、你怎么看别人的价值4、你为什么竞买了它5、拍卖中你的心情怎么样？ (2)操作法，1，心理游戏：竞争性游戏，非竞争性游戏，提高团体竞争意识。 掌声游戏，心理电波，轮子滚动，我有我这样的游戏。 游戏是最受学生欢迎，最喜欢的活动形

13、式之一。 具有兴趣、自主性、虚构性、创造性、社会性(契约性、交互性)的特征。 游戏爱好。 让学生在紧张中放松，在不安中坦率，在竞争中找到观点，充分放松自己，表现自己，表现真实。 游戏的自主性。 表现允许自由选择、自由加入和退出，使参加者意识到自己的存在，不一定要按照他人的喜好行动，当参加者沉迷于游戏时，他是忘我地技术人员，是其自主性表现的最过滤。3、才艺表演：讲演、绘画、唱歌等方法可以在锻炼学生自身能力的同时，增进学生的相互理解，同时使心理活动的授课形式更加多样化。 (3)其他方法，1、讨论：可以集中广泛的利益，交流思想和感情，促进问题解决。 专题讨论会。 就当前学生关心的敏感性问题、热点问题

14、、困惑问题展开讨论。 讨论。 对争议性问题进行分组讨论，提出正反两面不同的意见。 成对讨论。 关于一个主题，先由两个人讨论，提出一个意见，然后与另外两个人讨论的意见协商，形成四个人的共同意见。 再与其他4人协调，得出了8人的结论。 这样的讨论必须深思熟虑，参加感提高，讨论的效果提高。 六六讨论。 分组，每组6人，在组中每人发言1分钟，发言前要给个人思考时间。 心理健康教育课程的教学模式、结构式一般以问题为中心，有明确的目标指向，有具体的讨论主题，活动(也称团体练习)的设置修订紧紧围绕着指导主题，指导过程中有严格组织环节的非结构式一般以活动和游戏(团体练习)为中心， 没有明确的目标指向，组织结构

15、松散，第五节：心理活动课的授课组织，授课实施基本环节和过程，(1)暖身活动。 (seven up) (2)创设剧本和设订活动。 (3)开展讨论，鼓励共享和自我探索。 (4)促进行动。 (5)相互反馈和共享。 (6)下课以上的5个环节不是一定的，不一定需要按照这个顺序操作。 并且心理活动课多种模式的探索和实践是学校心理健康教育的主要研究内容。 回顾目录，(1)暖身活动(提高学生的神经兴奋点)课开始，教师激发学生参加活动的积极性，明确教育活动的目的，增进相互的理解，(1)预热方法通过唱歌跳舞等游戏活动可以一齐开始的座位的(2)方法明确的教师用生动有趣、简洁有力的语言作了开场白，说明了课程目的和教学

16、活动的大致安排，消除了学生的困惑，增强了活动的意识性和目的性。 (3)开展讨论，鼓励共享和自我探索。 在教育过程中，为了让学生在提问上寻求好的答案，老师在学生思考前后，给予一些启发性的话语，让你思考等，引导学生思考，充分表达自己的思想感情，促进团体内的开放性交流。 引导方法包括间接引导和直接引导。 互相反馈，共享。 成功的体验、在游戏中产生的友情感、成功感等各种各样的实感共有。 (6)课程结束；(1)师生共同开展了什么活动，有什么心得，有什么意见，回顾讨论。 (2)订正计划和展望教师和学生共同讨论今后应该做什么，讨论将来的学习、生活或者工作中有什么样的订正计划，明确今后努力的方向、目标和具体措施。 (3)祝福与离别的师生，同学与同学之间可以用小卡片或小礼物互相祝福，告别，维持和发展彼此的友谊。 在课堂组织的注意事项、心理教育课程的教学活动过程中，指导教师必须保持教学规律，组织教学，不仅要具有一般的教学技能和态度。 (一)客观处理案件，不得对学生偏心，不公平。 (2)以温暖、尊重、同情和接受的态度对待每个学生，让他们感到教师和班级温暖安全，因为能够理解他们，所以想敞开心扉，表达自己的内心话语和感情。(3)不要以权威的态度压制学生，而要尽量以鼓励的方式让学生充分发表意见。 (4)在教育活动中，教师尽量表现幽默，轻松活跃班级活动，吸引更多同学的参与和