银行街课程方案ppt课件.ppt

1、银行街课程模式 BANK STREET APROACH,发展互动课程模式 Developmentinteraction Approach,1,目录,发展历程 核心理念 课程结构 意义和影响 优点和不足,2,一、发展历程,1.约翰逊的有机教育学校实验、杜威的芝加哥大学实验学校等进步主义教育实验。 2.1916年，露西斯普拉格米切尔(Lucy Spragtle MitchelI) 创办名为“教育实验局”（实验幼儿园）的教育机构。 3.1930年，创办合作学校，致力于教师教育课程的开发。 4.1950年，教育实验局被纽约州资格认证委员会准予授予硕士学位，由此更名为银行街教育学院。 5.1954年，成

2、立规模齐全的儿童学校（314岁）。 6.1978年，家庭中心（6个月4岁）成立，把家庭教育和社区教育结合起来 7.课外活动、夏令营活动。,3,理论来源,1、心理动力学理论：以弗洛伊德为代表的心理动力学理论和安娜弗洛伊德、埃里克森等的新精神分析学派等将儿童发展置于社会背景中的理论。 2、发展心理学理论：皮亚杰认知发展学说的相互作用论，即儿童是在与人、事物的相互作用中获得发展得，应对当时盛行的的行为学派。 3、杜威的进步主义教育哲学及约翰逊、艾萨克 斯、米切尔的奠基工作。 4.其他心理学家和教育家的观点。（例如勒温、拜巴、维果斯基等人）,4,二、核心理念,1、全人格发展理念“完整儿童”（whole

3、 child）：儿童的发展包括身体的、智力的、社会的、情感的和审美的各个方面，各方面的发展是相互关联、不可分离的。因此，银行街课程方案运用综合性以及“整个儿童”这个概念来表达儿童发展的整体性， 2、个人价值与社会价值统一的理念：幼儿既是幼儿个体又是社会中的幼儿，体现在有意义的学习和“社会研究”课程上。 3、社会情境性和文化适宜性理念：通过幼儿与与社会环境和他人的相互作用，构建一种个体与社会之间的和谐，同时在教育过程中注意结合本土文化资源。 4、家庭、社区和托幼机构共同参与的理念：专门成立了家庭中心，重视家庭与教师间的伙伴关系，并将其看做是儿童获得安全感、支持其成长和发展的基础。,5,“发展互动

4、”模式,“发展互动”是银行街早期教育方案的主要特点，也是它与其他教育方案的主要区别。 “发展” 强调学生对世界的变化与成长的了解与反应，是其每日生活经验持续积累的结果。 “互动”首先强调的是儿童与环境，其次指的是认知发展和情感发展的交互作用。,6,方案特点,“整体儿童”的发展目标 “儿童中心”的教学原则 “互动发展”的教学理念 系统递进的内容衔接 能力取向的教学策略 相容详洽的师资培养 广泛合作的支撑系统,7,三、课程结构,（一）课程目标 银行街早期教育方案的设计者认为教育的目标应依据发展的过程，而不是特定的学业成就。因此，该方案的教育目标制定为以下几点： 1、提升能力提升儿童与环境有效互动的

5、能力，包括各领域的能力以及充分发挥运用自己能力的动机。 2、促进儿童自主性和个性的发展包括自我认同、独立行事、自行选择、承担责任和接受帮助等。 3、发展儿童的社会性包括关心他人、发展友谊、学会感受自己是社会团体的一部分。 4、鼓励儿童的创造性。,8,（二）课程内容,银行街早期教育方案围绕主题以综合性课程形式展开。 具体的主题设置取决于儿童的年龄和兴趣，也取决于儿童的生活经验和社会要求儿童掌握的知识、技能。 课程的综合是基于儿童已有经验的综合。社会学习、读 写、数学、科 学、西班牙语 、法语、艺术、音乐、体育 银行街方案的设计者们相信，对于儿童而言，最有意义的经验是那些相互联系的，而不是相互割裂

6、的经验，而最有效方法是允许他们以自己的方式作用于这些经验。,9,银行街教育方案采取的是整合式的课程，以“社会研究”（SOCIAL STUDIES）为核心。社会研究（SOCIAL STUDIES）:是对人类世界的整合研究，包括过去、现在及未来，经由讨论、动手做、戏剧扮演、参观等方式，使孩子研究了解一些互相关联的概念，也就是社会研究的意义在于看到自我和家庭、社区、社会、世界的关联。,（三）课程核心：社会研究,10,以“社会研究”展开的课程分为六部分： 1.生存：人类与自然环境的互动； 2.社区：人类为生存而产生的从家庭到国家的各级社会单位及其与人的关系； 3.延续：人类世代相传； 4.意义：从神话

7、、宗教、科学以及艺术中获得的生命的意义； 5.价值观：人类用来组织个体和群体的行为而形成的系统； 6.变化：生命的基本事实； 7.人们怎样解决问题。,11,（四）课程实施,课程实施主要利用主题网和课程开发轮这两个工具。其中，课程轮是银行街教育方案发展出的一种独特的课程开发工具 “curriculum wheel”，其中央是主题，轮辐间是教师设计的内容，运用此工具计划、统整各学习区的活动，使社会研究的内容丰富而多元。,主题,主题,研究动机,高潮活动,科学区,数学区,建构区,语文区,扮演区,音乐、律动,学校、家,参观,美劳区,课程轮模型,12,13,课程实施的步骤,选择主题 确定目标 收集资料 开

8、展活动 家庭参与 高潮活动 观察和评价,14,（五）教师的角色 协调者、支持者、观察者,在儿童社会情感发展方面：培育幼儿自我的发展和心智的健康；兼具妈妈和心理治疗师的特质。 在儿童认知发展方面： 1.评量幼儿的思考，然后再控制下引导幼儿概念精熟程度或加广内容的范围。 2.对幼儿的反应、困惑或建议予以口语上的回应、澄清、重述或纠正。 3.培养幼儿直觉的和联接的思考。 4.提出问题以提升幼儿归纳性的思考。,15,（六）课程评价,16,（七）环境的规划,变化的空间：兼顾个人活动与集体活动的需求，有接触各种不同活动的可能性，幼儿有选择活动的机会。 快乐的、学习的、生产性的社会环境。 教室角落界限清晰、功能分明。 时间规划：培养幼儿的秩序感。,17,18,四、意义和影响,该方案已远不止局限于一个教育机构，它通过了一个由理论到实践的长期实验过程，对美国和其他国家的早期教育产生过并将持续产生重要影响。 强调让儿童进行有意义的学习，让他们感受到自己的能力。 强调帮助儿童理解对他们成长而言是最为重要的事物，而不是与学业成绩有关的东西。以儿童为中心，关注儿童兴趣和需要的