“三环六步”式教学模式解读.ppt

1、罗富镇中心小学 莫昌艳,“三环六步”式教学模式解读,新版“心太软”,歌曲欣赏,你总是心太软，心太软。独自一个人讲课到铃响， 你任劳任怨的分析着课文，可知道学生心里太多勉强。 你总是心太软，心太软，把所有问题都自己讲， 教学总是简单，交流太难，不是你的，就不要多讲。 铃响了，你还不想停，你还要讲几分钟吗？ 你这样讲解到底累不累？明知道学生他在怨你。 只不过想好好讲透课文，可惜学生无法给你满分。 多余的牺牲，你不觉心痛， 你应该不会只想做个“讲师” 奥！算了吧！就这样算了吧！该放就放，再讲也没有用， 傻傻等待，学生学会依赖，你总该为学生想想未来！,心太软,当今教育界最盛行的一个名词就是“高效课堂”

2、。怎么理解？我的理解，高效就是师生耗费合理的时间获得尽可能大的成效。 三个层次： 1、花最少的时间最快学得最多的考试内容； 2、在学习的过程中学会一定的学习技巧； 3、获得成功的体验。 外在表现： 1、学到知识，学了技能； 2、学会方法，学得轻松； 3、学出感情，学出实效。,高 效？,“新课堂”的操作流程,当前实验的课堂模式：,“三环六步”教学模式,“三环六步”教学模式,一环：预习探究 二环：交流展示 三环：巩固提升,第一步：自主预习 第二步：探究质疑,第三步：交流解惑 第四步：成果展示,第一步：自主预习 第二步：探究质疑,第三步：交流解惑 第四步：成果展示,第一步：自主预习 第二步：探究质疑

3、,第三步：交流解惑 第四步：成果展示,第一步：自主预习 第二步：探究质疑,第三步：交流解惑 第四步：成果展示,第一步：自主预习 第二步：探究质疑,第三步：交流解惑 第四步：成果展示,第一步：自主预习 第二步：探究质疑,第三步：交流解惑 第四步：成果展示,第一步：自主预习 第二步：探究质疑,第三步：交流解惑 第四步：成果展示,第一步：自主预习 第二步：探究质疑,第三步：交流解惑 第四步：成果展示,第五步：达标检测 第六步：迁移提升,第一步：自主预习 第二步：探究质疑,第三步：交流解惑 第四步：成果展示,一、“三环”的解读,一环：预习探究 二环：交流展示 三环：巩固提升,核心理念：自主、合作、探究

4、,操作原则：学生自主学习 关键词：预习、质疑 教师提前发导学案，学生根据学案完成情况提出疑问，组长汇总并组织组员讨论、质疑，发表见解。,一环：预习探究,操作原则：学生主体、合作学习 关键词：展示、交流、点评、质疑 学生对自己所掌握的知识，如好思路、 好方法、好结论等及在自学过程中所遇到 的问题，在组内、组间进行展示、讨论、分 析与评价等。,二环：交流展示,操作原则：学生小结反思、举一反三 关键词：迁移、提升 设计一些体现能力、具有一定思维含量的 开放性题目，让学生利用所学知识，在思考、 分析、解决这些问题时，达到迁移知识，提高 能力的目的。,三环：巩固提升,二、“六步”的解读：,六个步骤：,第

5、一步：自主预习 第二步：探究质疑,第三步：交流解惑 第四步：成果展示,第五步：达标检测 第六步：迁移提升,操作原则：课堂上的时间为35分钟 此环节分为两个阶段课前和课中。 教师根据内容安排好课前和课中需要的时间。 预习题是教师“导”的体现 。 侧重于基础知识和基本技能的训练。 学生须独立自主地完成。,第一步：自主预习,课前（针对课前预习的情况）,1.预习课（独学） （1）下发学案 （2）整体浏览 （3）预习教材 （4）完成学案 （5）收交学案 老师做好预习的指导、辅导、督导,高效课堂教学策略实施策略,2.批改学案 调查学情 全批全改、分组轮改、抽改 老师要做好批改记录，掌握学情，进行“个备”

6、3.学科组长课前培训 （1）培训讨论、展示、 点评、质疑的组织 管理方法技巧能力 （2）培训学案知识内容,课中,（一）导入新课 板书课题,（二）出示目标 解读目标,(三) 学案反馈（表优促劣 即时评价）,（四）预习整理 学生浏览学案，明确问题所在 教师板书要点，做好梳理准备,（五）基础知识梳理 强调重点 点拨难点 理清脉络 系统条理,操作原则：时间为510分钟 学生自主学习发现问题并解决问题学生紧扣教材，查询各种资料，用不同颜色的笔进行圈点勾画，有疑问的地方做好标记，等待小组合作研讨时再解决。 （教师要全程关注各组情况并参与到小组活动中去，并及时给予鼓励和帮助。）,第二步：探究质疑,操作原则：

7、时间为58分钟 交流本课学习中对所遇问题的思维方式和解题方法，这是一个共享学习成果的过程。实行组内同伴互助的方式，即实施兵教兵、兵帮兵的合作探究样式，要发挥好组长的作用，当好小老师。,第三步：合作探究,（六）合作探究,1. 出示简略答案 2. 明确探究方向、重点 3.提出讨论要求 4.展开合作探究,老师要参与到各组的讨论中去， 巡回指导、督促，答疑,讨论要求： 全员参与-每人都要说出自己的疑问和见解。 先对学-对面两个同学交换导学案，寻找对方的错 误和疑问，为对方讲解。 再群学-两个人都解决不了的问题，提交组长，组长安排组内集体讨论，组内讨论解决不了，提交老师。 纠错整理-及时用红笔纠错整理讨

8、论结果。 聚焦-后期组长时刻关注展示分工 及时聚焦到所展示题上， 重点讨论，做好展示准 备。,操作原则：时间为1015分钟 用各种形式展现学生在自学的基础上所获得的成果。在展示过程中，教师要发挥好“导”的作用，适时的进行引导、调控和激励。 教师的评价要全面，多用激励性的语言。,第四步：交流展示,（七）展示,1.教师评价各组讨论情况 2.出示展示分工、要求（展示分工在讨论后期出示） 3.快速展示（多用板书展示） （老师在展示环节中，要给未展示同学安排好任务，并检查指导，让未展示的同学有事可干，不浪费时间）,迅速-各小组主动展示，快速到“聚焦”处，积极、有序。 高效-一个小组可以根据需要，上多人同

9、时展示，分工合作。 规范-要求必须简洁、条理、重点突出，板书美观、合理、规范。 升华-每道题后的总结、感悟为本题精华，用红笔在题后写出方法、规律、技巧、易错点，解法补充及拓展延伸，鼓励多解及展示典型错误。 非展示同学要学会倾听，学会整理，有事可做。 教师认真倾听，注意捕捉学生的闪光点和错误，为点评做准备。,展示要求：展示的准备和自我价值的实现给学生提供最大的学习动力。,点评要求： A.点评人要快速就位，脱稿点评，每道题点评限时三分钟。 B.面向同学，语言流利，仪表大方，表情丰富，声音洪亮，肢体语言得当。 C.评出对错。若展示正确，则需说出是否规范，如何完善。若展示有错，则需指出错误之处，错误原

10、因，如何纠正，并用红笔纠错。并说出本题的思路分析，用红笔写出方法、规律、技巧、易错点，解法补充及拓展延伸。 D.重在思路分析、方法技巧 总结，忌念展示人的答案。,(九)质疑 补充 每题点评完毕后，老师要引导，鼓励学生及时提出自己的疑问或补充，并做简单评价。当点评人解答不了质疑时，老师要及时把疑问接过来，避免出现点评人“卡壳现象”。在展示点评质疑不到位时，老师要进行启发或点拨。 展示，点评，质疑完毕之后，老师要根据评价标准，对每个小组的每个环节进行打分，用课堂评价调动学生的热情和积极性。 打分时，指出每个组优点和不足，让学科班长作好记录，为每周学习优胜小组评选作依据。,（十）整理学案 展示、点评

11、、质疑之后，引导学生用红笔纠错，补充，完善学案。,操作原则：时间为5分钟 教师设计一些体现能力、具有一定思维含量的开放性题目（在学案中），让学生在利用所学知识，在思考、分析、解决这些问题时，达到迁移知识，提高能力的目的。,第五步：达标检测,（十一）达标检测 出示当堂检测题（紧扣本节课学习目标），由学生当堂完成检测，（语、英、数书面检测题，音乐、美术、体育、科学等则需要实际体验，最后以提问方式检测）。下课后，督促学生上交纠错学案。,操作原则：时间为58分钟 这是一个检验学习成果，弥补学习缺失的环节。 总结全面到位，有收获、有提高。,第六步：迁移提升,老师或学科班组长回扣学习目标，首先总结本节知识

12、要点和知识体系、方法规律等。再根据评分结果，总结表现好的小组和个人，由学科班长作出记录，以便每周评选优秀小组和个人。,（十一）.迁移提升课堂小结,1、在教学流程中的每一个环节都应该有预设的时间，并严格按时间执行。 2、展示预设不充分，展示前要预设展示题、展示人、展示时间、展示后怎么评价、由谁评价、评价的标准。 3、该主导“时”就主导。 “先做后学、先学后教、少教多学、以学定教”。,在操作过程中应注意的几个问题,4、发挥“评价”功能，调动学生学 习积极性。 5、避免无序竞争。 6、老师和学生都要学会倾听。,在操作过程中应注意的几个问题,改变学习方式，是高效教学的关键点： 平庸的老师传达知识； 一般的老师解