2015语文质量分析gai.ppt

1、2015年调研测试语文学科“古诗文”质量分析,2015.1.24,一.答题情况反馈,总体情况： 本题共25分，其中古诗词 分，文言文 分。 学生得分在1820分的较多，满分的很少，一考场也为数不多，较以往考试，基础部分失分严重，成为本次考试总体成绩不高的原因之一。,1.古诗文答题情况反馈,古诗词阅读考查南乡子 登京口北固亭有怀，以客观题的形式出现，错误选项比较明显，所以失分率不高。,2.文言文答题情况反馈,文言文错误集中点： 7.朗读停顿： 错误一：既得/斯泉于山谷之间（判断不清） 错误二：既得/斯泉/于山谷之间（审题不明） 错误原因：不解句意，凭感觉停顿。,2.文言文答题情况反馈,文言文错误

2、集中点： 8.加点字意思： 翼然:像鸟张开翅膀一样 错误原因：对“然”的意思不清楚，漏掉“一样”。,2.文言文答题情况反馈,文言文错误集中点： 10.翻译. （1）醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。 译：醉翁的情趣不在酒上，而在秀丽的山水之间。 （2）乃日与滁人仰而望山，府而听泉。 译：于是每天和滁洲的人一道抬头观看山景，低头倾听泉水声。,2.文言文答题情况反馈及复习建议,11.为什么取名为丰乐亭？ 学生答题不全面只写其中一个：乐其岁物之丰和安此丰年之乐。 12从醉翁亭记和丰乐亭记中，你能体会出作者的一种高尚情怀，这种情怀可以用丰乐亭记中的四个字加以概括：应该是与民共乐，但也有一些学生写成了与民

3、同乐 错误原因：审题,二、古诗词阅读备战策略,welcome to use these PowerPoint templates, New Content design, 10 years experience,分类强化，滚动复习 1、文学常识（谁写的） 2、内容理解（写了什么？感情如何？） 3、炼字炼句（怎么写的？为什么写得好？） 4、画面描写（理解的基础上想象拓展） 5、典故运用、哲理句子,三.文言文复习范围和建议,（1）范围：23篇古文，40首古诗词 （2）考查形式：单独一篇文言文、两篇主题有关联的文言文对比阅读、同一作者的文言文和古诗词对比阅读。 （3）需要强化的考察点 作者、朝代、课

4、题；一词多义；同一个字在不同文章中的意思。通假字；内容的理解、写法、主旨、情感。,四.文言文,（4）注重落实 使用学案或使用测评卷 有测评就要有反馈 有反馈就要有修正 （5）强调整合,课内文言文阅读,单一语段阅读 语段比较阅读,文言文比较阅读,课内+课内,课内+课外,例1、阅读三峡与与朱元思书，回答问题。 甲 自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分不见曦月。 至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也。 春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。清荣峻茂，良多趣味。 每至晴初霜旦，林寒涧肃，

5、常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳!”,乙风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。 水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。 夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。,1.对下列加黑的词理解有误的一项是（ ） A.沿溯阻绝（逆流而上） B.不以疾也（快） C.从流飘荡（顺、随） D.负势竞上（势力） 2、对甲乙

6、两段文字解读有误的一项是 （ ） A. 甲文先写了三峡的整体风貌，然后抓住三峡不同季节的不同特点，写出了三峡的奔放美和凄婉美。 B. 乙文不仅写出了江流婉转、随流飘荡的情形，也表现了作者陶醉于美丽大自然的闲适心境。 C. 两文都写山水，所描绘的景色奇特秀美，山之奇、水之异给读者以深刻印象。 D. 形色相依、动静相杂、虚实相应、骈散相间是两文在写景上的共同特点。,D,B,3.下列解说不恰当的一项是( ) A.【甲】文的作者是北魏的郦道元，乙文的作者是南朝的吴均。 B.由【甲】文中“有时朝发白帝，暮到江陵”可以联想到李白望天门山中的诗句：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。” C.【甲】文写猿鸣突出

7、了环境的悲凉凄清；【乙】文写猿鸣则与其他事物共同表现了富春山的勃勃生机。 D.【甲】文的“其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也”与【乙】文的“急湍甚箭,猛浪若奔”在描写水势上有异曲同工之妙。 4、比较两篇短文的异同。 （1）两文都写了山和水，突出了山的连绵、高峻，水的 等共同特征。 （2）两文都写了猿鸣，但写作目的不同，三峡通过猿鸣烘托环境的 ，与朱元思书则通过猿鸣表现了环境的生机勃勃。,B,湍急、清澈,凄凉,甲 丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。 明月几时有？把洒问青天。不知天上宫阙，今夕是保年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。 转朱阁，低绮户，照无眠。

8、不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴情圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。,例2 阅读水调歌头 明月几时有与记承天寺夜游，完成以下各题。,乙元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。 庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。,1、下列句中的“/”表示朗读时的停顿，其中读法不正确的一项是 ( ) A.不知天上宫阙 B.我欲乘风归去 C.遂至承天寺寻张怀民 D.相与步于中庭 2、按要求回答下列问题。 (1)写出与“月下起舞，清影随人，清冷的月宫怎比得上人间”想对应

9、的作品原句。 (2)将下文译为普通话。 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖笔下柏影也。 译文：,月光照在院中，如水一般情明澄澈，竹子和松柏的影子，就像水中交错的藻荇。,起舞弄清影，何似在人间。,B,3、下列说法不正确的一项是 ( ) A.甲、乙两篇均写于作者仁途失意之时，甲表现旷达的胸怀和乐观的情致；乙透露出随缘自适、自我排遣的特殊心情。 B.甲、乙两篇都写月，甲以美丽的想像、明睿的哲理，创造出幽深高远的境界；乙用形象的比喻、传神的文字，描绘了空灵澄澈的景象。 C.甲中的“婵娟”指月中的仙女；乙中的“闲人”指无所事事之人。 D.甲、乙两篇分别是词和散文，体裁不同决定了语言风格的不同：前者浪漫洒

10、脱如行云流水，后者凝练含蓄饶有余味。,C,例3阅读下面的文言文，回答问题。 甲 林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人,咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世,乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”,乙 岳飞，字鹏举，相州汤

11、阴人。少负气节，沉厚寡言。天资敏悟，强记书传，尤好左氏春秋及孙、吴兵法。家贫，拾薪为烛，诵习达旦，不寐。生有神力，未冠，能挽弓三百斤。学射于周同。同射三矢，皆中的，以示飞。飞引弓一发，破其筈；再发，又中。同大惊，以所爱良弓赠之。飞由是益自练习，尽得同术。 注 相州汤阴：今河南汤阴。负：具有。强：擅长于。斤：在这里表示弓的强度的单位。周同：人名，擅长射箭。矢：箭。的：箭靶的中心。筈(ku)：箭的尾部。,思路分析 本题考查文言实词的意义。文言实词的积累以“一词多义”为重点，要学会在具体的语境中确定其意义。,邀请,没有成年。,解析 这两个词，我们在教材上都学过。“冠”在送东阳马生序里学过，“既加冠”

12、，“加冠”表示“成年”，“未冠”就是“未成年”。,B,思路分析 这是四选一式的选择题，考查的是“一词多义”，答题时应先确定例句中“与”的意义和用法，然后用排除法逐一排除。,解析 B项，与：给。其他三项中的“与”作介词，译作“和、同、跟”等，同例句中“与”的意义和用法一样。,3把下列句子翻译成现代汉语。 (1)此人一一为具言所闻，皆叹惋。 _ _ (2)飞由是益自练习，尽得同术。 _ _,思路分析 把握句子大意，译准句子中的关键词(通假字、古今异义词)以及句型特征。如第(2)小题中的“由是”“益”等。,这个人(渔人)详细地介绍了自己所听到(知道)的事，听的人都长叹表示惋惜。,岳飞因此更加刻苦训练

13、，掌握了周同全部的射箭技术。(意思对即可),4选文甲中桃花源的美好和谐表现在哪些方面？请用自己的话概括。,思路分析 此题考查学生对文章内容的理解和概括能力。回答这类题目，先要理解文本大意，给文本划分层次，明确每个层次的意思，或找出段落中心句，据此寻找概括切入的角度，按照要求进行概括。 _,环境优美；生活愉快；民风淳朴；社会安定。(意思对即可),5选文乙是从哪两个方面来表现岳飞年少有志的？,思路分析 这道题考查学生对文章内容的理解能力。在整体感知的基础上，适当拓展。学会从题干要求上审题，本题“哪两个方面”与上题“哪些方面”是不一样的。它暗示了我们提取和概括有效的信息的数量。其次是内容要求一个是“

14、和谐表现”，另一个是“年少有志”(关键在“志”上)。 _,刻苦读书；苦练射箭。(意思对即可),例4 阅读下面的文言文，回答问题。 甲 舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市，故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 人恒过然后能改，困于心衡于虑而后作，征于色发于声而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡，然后知生于忧患而死于安乐也。孟子告子下,舜/发于/畎亩之中。,思路分析 此题考查学生对文言文的诵读领悟(朗读断句)能力。 判定文言文朗读停顿的技巧有： 一是找准语言

15、标志，读懂句子，理解句子的意思，然后按内容和结构层次去划分； 二是抓住句子中的关联词语，认准句子之间的关系； 三是了解特定的称谓； 四是根据对偶、排比等手法进行划分。,思路分析 本题考查学生对重要词语的理解能力。第(1)(2)小题属于课内，第(3)(4)小题属于课外。第(1)小题考查一词多义，关键是考查通假字的积累；第(2)小题是对词的语境含义的理解；第(3)小题的“赦”是动词；第(4)小题的“劳”与“劳其筋骨”的“劳”用法和含义不同，答题时需要辨析。,通“增”，增加,犯错误,赦免,劳动,3用现代汉语翻译下列句子。 女忘会稽之耻邪？ _,思路分析 该题考查学生对文言句意的理解与翻译能力。中考试

16、题中，对文言句意的理解包括三个层面：一是读懂字面的意思；二是概括主旨，三是要注意语气语调的变化。 本题翻译时，要注意重点词语通假字“女(你)”以及整个句子的反问语气。,你难道已经忘记了在会稽山上所遭受的耻辱了吗？,4甲文首段列举古代六位贤士的事例，是为了说明_的道理，文章的中心论点是：_。乙文故事可以用成语_来概括其主要内容。,思路分析 这是一道考查概括提炼能力题，即对文章的主要内容、题目主干、中心思想的把握。,卧薪尝胆,死于安乐,在艰苦磨炼中才能造就真正的人才生于忧患,5品读甲、乙两文，谈谈忧患意识有怎样的现实意义。,思路分析 此题考查感悟体验与评析评价能力。读文悟道，由课内走向课外，围绕主

17、旨结合社会生活的焦点热点话题以及个人生活体验，评现象、论人物、发观点、谈认识。 做这类题目一要结合文本，二要联系生活实际，用准确、流畅的语言表达自己的观点、体验与感受。 完成这个题目，可从现实生活中找实例。如：川安县桑枣中学长期坚持把每周二作为安全教育日，还经常练习紧急疏散。汶川地震时，学校2000多名学生、上百名教师，仅用1分36秒全部冲到操场，无一伤亡。这就是居安思危、防患未然的结果。,如：居安思危，安不忘危。忧患意识不可失，防范措施不可少。古人尚且有忧患意识，在生活优裕的今天，我们中学生更应该时刻提醒自己，不要沉浸于安逸、享乐之中，要努力进取，充实自己。,解析 这是一道开放性试题，应从“生于忧患而死于安乐”入手，指出现实意义在于居安思危，防患未然。言之有理，符合题意即可。,也可以联系自身的学习、生活实际去回答问题。,考点聚焦,从2013年全国各地的中考试卷来看，文言文比较阅读在中考阅读题中的比重越来越大。比较阅读是将两篇或两篇以上在内容和形式上有一定联系的古诗文加以对比分析，深化理解的阅读方法。特点是： 1、文言文比较阅读选文更注重思想内容，都是较浅易的文言或诗词。从选文内容看，以写人、叙事类为主，显而易见，在考查知识能力的同时也关注着人文精神的濡染渗透。,2、选文以课内为主。从选文与教材的关系看，主要有两种组合情形：一是课内与课内型；二是课内与课外型。