5 伤仲永 导学案 配答案

1、5 伤仲永精彩开篇词“天才等于百分之九十九的勤奋加百分之一的灵感”，大科学家，有卓越成就的人尚且这么说，那么，我们呢?我们这一群正在求知的青少年呢?抛掉“我聪明，慢慢来”，“我不学也行”等说法吧，珍惜现在的学习时光，学习环境，努力学习!“莫等闲，白了少年头，空悲切”！学习目1掌握有关文言实词的意义和用法，加强文言文的朗读训练，注意朗读的节奏、感情、语气。2.结合注释，借助工具书，能自己阅读、翻译这篇文言文3注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。4使学生认识到后天的教育和培养对发展才能具有很重要的作用，从而端正学习态度。教学过程 第一课时一、新课导入什么是人才？怎样才能成为人才？长期以来，人们

2、一直在思考这些问题。古往今来，有许多激励人们成才的格言，例如“天才来自勤奋”、“聪明在于积累”等等。现在我们来学习一篇文言文，它从另一个角度告诫我们：人才决不是天生的。二、自学指导（一）预习与交流为下列加粗的字注音。隶(l) 扳(pn) 谒(y) 泯(mn) 称(chn) 卒(z)2.作者链接作者王安石（），字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被害相。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有王临川集、王文公文集，他是唐宋八大家之一。3.关于随笔随笔即随手笔录，不拘一格。是散文的一种

3、。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。三、自学指导（二）合作与探究（一）整体感知1读准节奏：朗读时注意下列语句的停顿。（1）仲永/生五年（2）借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名（3）其诗/以养父母、收族为意（4）自是/指物作诗/立就，其文理/皆有/可观者（5）传/一乡秀才/观之（6）日扳仲永/环谒于邑人（7）余闻之也/久（8）其/受之天也，贤于材人/远矣2解释下面划线的实词。（1）世隶耕：属于。（2）尝：曾经。（3）养父母：赡养。（4）立就：完成。（5）传一乡秀才观之：全乡。（6）稍稍：渐渐。（7）环谒：四处拜访。（8）邑人：同县的人。（11）泯然：消失

4、，指原有的特点完全消失了。（12）卒之为众人：最终。众：常人。（13）且为众人：尚且。（14）固众人：本来。（15）彼其：他3解释下面句中的通假字日扳仲永环谒于邑人：“扳”通“攀”，牵，引。4解释下面划线文言字词的古今义。（1）或以钱币乞之(古义：有时，有人；今义：或许。)（2）其文理皆有可观者(古义：文采和道理；今义：表示文章内容或语句方面的条理。)5解释下面的一词多义字。（1）并自为其名：自己。自是指物作诗立就：从。(2) 余闻之也久：听说。不能称前时之闻：名声。(3)其诗以养父母：他的。稍稍宾客其父：他的。(4)并自为其名：连词，并且。黄发垂髫，并怡然自乐：副词，全，都。(5)并自为其名

5、：名词，名字。不能名其一处也：动词，说出。(6)宾客稍稍宾客其父：动词，以宾客之礼相待。于是宾客无不变色离席：名词，客人。(7)自是指物作诗立就：动词，完成。蒙乃始就学：动词，从事，做。(8)父利其然也：代词，这样。泯然众人矣：形容词词尾，的样子。(9)贤于材人远也：介词，比。于环谒于邑人：到，介词。于舅家见之：介词，在。受于人者不至也：介词，被，引出动作的对象。(10)其诗以养父母，收族为意：动词，作为。卒之为众人：动词，成为。(11)今夫不受之天：指示代词，那些。夫起大呼：名词，丈夫。(12)忽啼求之：代词，书写工具。借旁近与之：人称代词，他，仲永。传一乡秀才观之：代词，仲永写的诗。邑人奇

6、之：代词，他，仲永。或以钱币乞之：代词，仲永的诗。余闻之也久：代词，仲永的事。于舅家见之：代词，他，仲永。不能称前时之闻：助词，的。受之天：兼词，之于。6找出下面词类活用的字并解释。（1）即书诗四句：书：名词活用为动词，写。（2）日扳仲永环谒于邑人：日：名词活用为状语，每天。（3）邑人奇之：奇：形容词活用为动词，对感到惊奇。（4）稍稍宾客其父：宾客：名词活用为动词，把当宾客招待。（5）父利其然也：利：名词活用为动词，认为有利。7学生自读课文，参照注释，借助工具书，翻译课文。金溪平民方仲永，世代以种田为业。仲永长到五岁，不曾认识笔、墨、纸、砚，（有一天）忽然放声哭着要这些东西。父亲对此感到惊异，

7、从邻近人家借来给他，（仲永）当即写了四句诗，并且题上自己的名字。这首诗以赡养父母、团结同宗族的人为内容，传送给全乡的秀才观赏。从此，指定物品让他作诗，（他能）立即写好，诗的文采和道理都有值得看的地方。同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去做客，有的人还花钱求仲永题诗。他的父亲认为这样有利可图，每天拉着仲永四处拜访同县的人，不让（他）学习。我听到这件事很久了。明道年间，我随先父回到家乡，在舅舅家里见到他，（他已经）十二三岁了。让（他）作诗，（写出来的诗已经）不能与从前的名声相称。又过了七年，（我）从扬州回来，再次到舅舅家，问起方仲永的情况，回答说：“（他已经）才能完全消失，成为普通人了。”王先

8、生说：仲永的通晓、领悟能力是天赋的。他的天资比一般有才能的人高得多。他最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。像他那样天生聪明，如此有才智的人，没有受到后天的教育，尚且要成为平凡的人；那么，现在那些不是天生聪明，本来就平凡的人，又不接受后天的教育，想成为一个平常的人恐怕都不能够吧？四、拓展延伸积累与勤奋有关的名言：业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。韩愈天才就是无止境刻苦勤奋的能力。卡莱尔聪明出于勤奋，天才在于积累。华罗庚书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。形成天才的决定因素应该是勤奋。郭沫若人的大脑和肢体一样，多用则灵，不用则废。茅以升成功艰苦劳动正确方法少说空话。爱因斯坦宝剑锋从磨砺

9、出，梅花香自苦寒来。天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。爱迪生天才不是别的，而是辛劳和勤奋。比丰勤奋和智慧是双胞胎，懒惰和愚蠢是亲兄弟。民谚勤能补拙是良训，一分辛劳一分才。华罗庚第二课时一、新课导入伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献，被誉为“发明大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才”呢？他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，方仲永就是这样一个人，这节课我们就一起去探讨一下他是怎样由一个天才沦为庸才的。二、自学指导合作与探究（一）整体

10、感知1.文章讲了一个什么样的故事？【交流点拨】本文讲述了天资聪颖的方仲永，由于其父不使学，最终变成了一个平庸的人。2.课文写了方仲永才能发展变化经历了哪几个阶段?各有什么特点?在文中找出依据。【交流点拨】三个阶段。（1）童年时期，才思敏捷，天赋极高。五岁时就“啼哭求之”。“即书诗四句，并自为其名”，“指物作诗立就”，“文理皆有可观”等。（2）少年时期，才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”。（3）青年时期，才思平庸，与众无异，“泯然众人矣”。3、最后一段作者讲了什么道理？【交流点拨】人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不加以教育和培养，也会变成平庸无能的人。（二）深层探究1

11、、方仲永由神童沦为平庸之辈的直接原因和根本原因是什么？【交流点拨】直接原因是“父利其然”，“不使学”，把仲永当做赚钱的工具，荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。根本原因是“受于人者不至”，即没有进行后天的学习和教育。2、通过上述分析，你认为作者对方仲永的态度和情感如何？【交流点拨】“伤”。写可伤之事，说何以可伤之理，字里行间流露出对一个神童最终“泯然众人矣”的惋惜之情，对“受于天”而“受于人者不至”者的哀伤之情，态度鲜明。（三） 语言品析本文在语言表达上，用词洗练生动、精当传神，请在文中找出例句并加以赏析。【教师范例】如第一段中写方仲永“啼求之”，一个“啼”字生动地写出了索求书具的情态；“忽”

12、即“立”三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。【交流点拨】1.“奇之”“宾客其父”“乞之”：三言两语就从旁衬托出方仲永的杰出才华。2.“父利其然也”：一个“利”字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格。3.“日扳仲永环谒于邑人”：“环谒”把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。4.“不使学”：一语中的，批判其父的错误做法，暗示仲永“泯然众人”的必然结果。（四）写法探究1方仲永从五岁到二十岁间才能变化的三个阶段，你认为哪一个阶段写得最详细？作者为什么要详写这一阶段呢？【交流点拨】方仲永才能初露时的幼时阶段详写；详写这一阶段，是为更好地突出中心，为了突出他的“神通”天赋，与后来的“泯然众人矣”形成巨大反差，而这一结果是他父亲的“不使学”造成的，从而更加突出了后天教育的重要性。2本文先铺写方仲永幼年时天资过人，后写他变得平庸无奇，这是什么写作手法？它有什么表达效果？【交流点拨】这是先扬后抑的写作手法。这种手法前后互为反衬，对比鲜明，显示了方仲永才能的落差之大，突出了他变为庸人的不幸结局，令人警醒、惋惜、伤叹，为仲永感到哀伤、为他惋惜。3本文哪些内容叙事，哪些内容