语文人教版七年级下册人物的语言描写.ppt

1、言为心声,人物的语言描写,安顺五中 李龙飞,教学目标：,知识与能力： 学习人物语言描写的方法 过程与方法： 在课堂上感受人物生动的语言描写，并在过程中掌握一定的语言描写方法 情感态度与价值观： 培养学生认真阅读、仔细聆听，捕捉生活中美的习惯和能力,教学重点：,通过赏析和修改等方法了解如何进行语言描写,教学难点：,激发学生写作的兴趣，将学到的方法运用到写作训练中 课时： 1课时,赏一赏,一个下雪天，庙里来了四个人,望着纷纷扬扬的大雪，秀才 诗兴大发，随口吟道：“大雪纷纷落地，”县官乘兴接了一句：“正是皇家瑞气。”富翁笑着说：“再下三年何妨？”正在这时，同在庙里避风雪的流浪汉听得火冒三丈，大声骂道

2、：“放你娘的狗屁！”,这段话表明了不同身份的人有不同的思想感情，说的话自然就不同。秀才是读书人，语言讲文采；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不愁吃，不愁穿，把下大雪看作是乐事；唯独流浪汉，饥寒交迫，当然要埋怨骂人。,俗话说：“言为心声”。,人物的语言是人物内心世界的直接表现。 描写人物语言时，要注意符合人物的身份，表现人物的思想感情，放映人物的个性特点。,什么是语言描写？,通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。,写作方法：,（一）语言要符合人物的身份与特点 1.八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒、打牌 2.不识字的农民李大伯说：“今天

3、的菜真咸，氯化钠放多了。” 3.领导来到我班检查，班长说：“你能来检查，应该感到荣幸，我们欢迎你。” 4.心爱的小狗丢了，小强说：“我真开心小狗不见了。”,(二)语言要与场景相融合,人物的语言描写要与场景相融合，即使是同一个人、同一句话，在不同场景之下说的方式和语气都应有所区别。,小红的语文书不见了,语文课上发现书不见了 小红小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书呢？快出现！快出现呀！” 下课后发现书不见了 小红着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书呢，语文书呢？谁看见我的语文书啦？” 在家里找不到书了 小红稳稳地坐在书桌旁，嘴里直嚷嚷：“老妈快来呀！我语文书不见了，快帮我找找！”,（三

4、）神态动作要辅助,即所谓地怎么说，就是指在进行语言描写时，要注意人物的表情和动作，并仔细地模拟出来。 我扯着衣角，低着头小声地说：“老师，我忘记把作业本带来了。”,（四）标点符号的辅助,对话描写时，有时候很难用言语来表达，就可以借助标点符号，使说的话符合当时情景，独具人物个性。（体会下面两个句子所要表达的）,1、“此处省略一万字” （想说但又说不出口，大家都明白其中的意思，所以就省略了。） 2、“我我没拿。”小明涨红着脸说。 （说话吞吞吐吐，结结巴巴时）,（五）要注意变换提示语的位置,提示语指交代人物怎样说的叙述性语句，它在句中的位置也是有讲究的。,1、提示语放在前面，用冒号,妈妈虎着脸对我说：“作业没做完，别想出去玩！” 2、提示语放在中间，用逗号 “什么？”他说，“我怎么才考了这么点分？” 3、提示语放在后面，用句号 “是的，我就是第一！”小明骄傲地对大家说。,课堂练习,补充错怪了儿子后，父子俩的对话,错怪,1,2,3,4,写作辅导讲座,错怪,结语 当然人在大喜大