高中地理教研组长培训.ppt

1、,1,孝感市教育科学研究院 陈征 QQ876915695 2011.12,愉悦教研 高效教学 可持续发展,2,成功的地理教育，是充满自然体验的教育；地理教师的使命就在于唤醒，唤醒人的心灵，唤醒人的尊严，唤醒人的内心，让环保、低碳、关爱生命、人地和谐的意识深入我们的灵魂，成为每个人自然而然的思维方式与生活方式，进而永葆人之所以为万物灵长的高贵与美丽；,做一名幸福的地理教师 当一名优秀的教研组长,3,一、地理人生,在地理新课程标准下中学地理作为中学课程中唯一以人类的可持续发展、人类赖以生存和发展的地理环境为基本内容的课程给地理教师创造更广泛的发展空间， 地理教育国际宪章中说到：“地理教育是为今日和

2、未来世界培养活跃而有责任感的公民”，“地理教育有助于终身欣赏这个世界并建立一个更加美好的世界”这句话不但是对地理教育目标最好的回答而且是指明了地理人生观的形成才是核心和最终目标。地理教师的专业特征不可避免的形成其独特的地理人生观。 公信力 影响力 感召力 创造力,4,地理之美 美之地理人生,地理之美，可谓无处不在。雄奇的山岳、精巧的地质构造、浩瀚的海洋、广袤的平原、迷人的宇宙，各级天体系统和谐运动之美；生态平衡、水平衡、地理各要素相互作用达到平衡之美；各种地理过程之美；城市结构之美；地理学家的顽强探索精神之美，这一切是何等美丽动人 山体的雄伟美、峡谷的幽深美、山川的秀丽美、山石的奇特美 ，奔腾

3、的江河，潮汐的涨落，跌落的瀑布，飞溅的浪花，火山的喷发，云雾的变化 净化心灵 陶冶情操,5,二、 校本教研的方式 、方法,教育是事业，事业的意义在于奉献； 教育是科学，科学的价值在于求真； 教育是艺术，艺术的生命在于创新。 教研是科学，科学有规律；教研是艺术，艺术要创造。校本研修：重在过程中收获。,6,关于新课改的9个关键词（个人理解，排名不分先后）,1、三维目标,2、教材,3、主体、主导,4、多元化,5、探究体验,6、研究性学习,7、预设和生成,8、校本课程,9、减负增效,新课改气息扑面而来！,7,课题研究操作程序,是将教研与科研有机融合的教研活动形式 (1)选择课题。应以问题为中心，从学校

4、或教师实际需要出发。把教学实践中的疑问、困惑进行归纳、筛选，确定一个讨论专题，组织交流讨论，求得问题的解决。(2)围绕课题搜集材料，选择、整理材料。(3)开展课题研究。在学习和研究中注意理论与实践、教学与科研、教师研究与专家指导等相结合。(4)课题研究结题。教师要完成课题的研究报告或论文，总结教育教学经验，并反思教学中的不足，今后进一步进行探讨。,8,爱因斯坦：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。,“问题”最有价值的课题，是实践中产生的问题， 选题是研究性学习的发端、动力和归宿。提出选题比解决选题更困难， 问题即课题，反思即研究，行动即过程，效果即成果,9,地理课题的选择范围,地理学是研究地

5、球表面自然要素与人文要素相互关系的科学，其研究对象的多元性，使之横跨了自然学科和社会学科，并成为联系多学科的“纽带”。它所具有的综合性、地域性、开放性和实践性特征为课题研究提供了广阔的选题空间，富有时代意识与现实特性的课题内涵对于构筑学生的科学精神和人文精神，激发学生的研究热情和创新欲望，满足学生的求知需要和个性发展，并最终达成研究型课程教学目标等都具有不可替代的作用。,10,课程标准规定“乡土地理是必学内容”,1.认识家乡的地理环境,2.增强爱国、爱家乡的情感,3.培养学生实践能力,4.培养学生树立可持续发展的观念,11,A,C,A,D,双选,12,“新课程学科课堂有效教学研究”,应城一中地

6、理课堂教学的有效设计研究 孝感一中地理课堂教学的有效实施研究 孝昌一中地理课堂教学的课业水平评价研究 孝感高中地理课堂教学的评价体系研究 云梦曲阳高中地理课堂教学的有效实施研究 “低碳生活从我做起”-孝感一中,13,地理研究性学习,14,地理研究性学习课题,（1）新闻联播与“地理” （2）农村耕地利用现状及处理 （3）（某地）公交线路现状与规划设计 （4）“三圈环流模型”火山模型的制作 （5）农村垃圾现状及处理 （6）（某地）旅游景点的开发 （7）自然带与旅游特色 （8）城市功能分区 （9）地域气候变化的“蝴蝶效应” （10）调查家族人口的增长和迁移,15,（11）月相变化观测 （12）关于城

7、镇绿化的研究 （13）我的一日生活与自然资源 （14）板材厂的污染危害及治理 （15）利用GIS信息技术制作（某地）人口分布特征图 （16）（某地）水资源利用存在的问题与对策 （17）中国民族服饰与地理环境之间的关系研究 （18）（某地）人口分布与学校的布局,16,42、民间谚语中的气象知识 55、古代文学与地理 45、饮食与地理 43、衣着与气候 44、服装的地理风格 46、饮食习惯的地理成因 47、性格与地理环境 68、 县旅游资源可持续发展之我见 54、歌曲中的地理知识 56、太阳直射点南北移动的演示模型 52、谈谈我国季风 57、气候类型复习活动转盘制作 58、风带与气压带演示模型 6

8、0、季风成因实验设计 61、噪声污染及危害 62、 县大气污染及危害 63、关于贫困地区与人口问题的探讨 64、关于城镇绿化的研究 66、县自然灾害的调查与研究67、如何充分合理开发县的河流资源 69、城区噪声污染指数分析 70、 河某河段水污染状况调查,17,多元化的教学方式,提出问题运用地图提取信息找出答案（问题教学） 阅读资料提出问题找出解决问题的新方案（开放性教学） 举例探究成因归纳总结形成规律（探究性教学） 提出假设运用地图结合地理现象提出新观点（创造性思考教学）,18,学习的过程,学习过程可概括为：个案阐述（情况分析、优势条件、限制性因素、对策措施）人地关系分析（地理环境和自然资源

9、的基本特征、人类生产生活活动的类型和特点、人类活动对于地理环境的影响、地理环境与自然资源的变化趋势）归纳总结（怎样因地制宜和扬长避短、如何协调人地关系、区域怎样才能实现可持续发展）,19,课例研究 听课、评课、议课、说课、讲课,课例研究是以一两节课例展示的形式开展的一种教研活动。应统称为“品课” 教后反思 同课异构,20,教学设计：包括教案、学案、评价方式，甚至学生问题的设计。它是课前的一个准备。是以传播理论和学习理论为基础，应用系统理论的观点和方法，分析研究教学中的问题和需求，确定教学目标，制定教学策略，选择相应的教育媒体，确立解决问题的方法和步骤，并对教学结果作出分析、评价的一种计划过程与

10、操作程序，以使教学效果达到最优化。教学设计是以分析教学需求为基础，以确立解决教学问题的步骤为目的的。教案仅是实施教学的计划安排，而教学设计有明确而具体的教学目标，着眼于激发学习兴趣，促进学生的学习，能够客观地评价和判断教学结果。教学设计更加符合教学规律，容易取得最优的教学效果。,21,“读”或“背”说课稿,思考1：什么叫说课？,22,说课是以教育教学理论为指导，在备课的基础上，面对同行、领导或教学研究人员，主要用口头语言和有关的辅助手段阐述教学设计(或教学得失)，并与听者一起进行预测（或反思），共同研讨进一步改进和优化教学设计的教学研究过程。,23,思考2：讲课与说课有什么区别？,24,教什么

11、？,怎样教？,为什么这样教？,思考3：解决三个问题：,25,说课常见问题,说教材-详略不当 说教法-只教不析 说学法-厚导薄学 说教学程序-重“果”轻“因”,26,把握五“点”,突出重点 破解难点 提炼观点 形成亮点 彰显特点,27,2011-11-26 楚天都市报 武昌区倡导草根科研,现在有些人做科研仅仅是为了评职称、得荣誉，而不解决实际问题。”日前，在武昌区科研工作部署会上，该区教研培训中心主任杨定成对“科研工作功利性”现象进行了批评，并倡导每一名老师都参与“草根科研”。 杨定成说，现在一些老师不顾学校教育实践的复杂性，机械地把常见的文献法、调查法罗列一遍，最后是以“大部头”著作的形式呈现

12、，这种做法太浮虚。该区鼓励每名教师都参与“草根科研”。“对特殊孩子的观察、记录和帮助是科研，课后写在教案上的点评、反思也是科研，希望这种草根科研能真正为学生的成长服务。”,28,因校制宜 宜人取材,1、师德修养与队伍建设相结合模式2、理论与实践相结合模式3、集体备课模式4、听课评课模式5、自我反思模式6、同伴互助模式 7、名师引领模式 8、专题、专家讲座模式 9、课题驱动模式,29,1、专题讲座促观念更新 校本教研在带给学校机遇的同时，还带给学校及教师一个个挑战。新理念的接受与实施会遇到很多阻力，因为它使许多教师必须否定自我，突破自我，这不是人人都能接受的。所以，为帮助教师转变教育观念，必须适

13、时适机地举办各种专题报告，如学习新课程标准，了解课程目标、课程内容如何适应社会发展的需要，了解现代社会对人才素养的要求，促进教师树立正确的学生观、人才观、质量观，更好地开展教改科研。,30,2、案例分析促教学反思 教师成长之路应是经验加反思，把课堂作为案例，以先进的教育教学理论为指导，对教师课堂教学进行诊断与评价。让教师上完课后，回过头来看看，反思自己的这节课达到了什么目标，用了什么教学策略，哪些是成功的等问题，帮助教师寻找课堂教学的优点与创新之处，寻找问题与不足，捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念，从而找到改进的切入口。案例分析也有助于教师了解自身的缺失，从而有针对性地加强缺失方面的学习与锻炼

14、，促进教学水平的提高。,31,3、专家指导促骨干成长 校本教研面向全体教师，但同时要创造条件让肯钻研勇于创新的有潜力的教师尽快成长为骨干教师。可以聘专家或教研员对这些教师跟踪指导、重点培养，给他们提供更多的对外交流的机会，为他们搭建施展才华的舞台，让他们逐渐形成自己的教育思想，独特的教学风格，成为学科带头人。,32,4、学术沙龙促交流沟通 定期组织轻松愉快的学术沙龙活动，让教师针对教育观念、教学行为、教学手段等各抒己见、畅所欲言。这种学术思想的交流、思维火花的碰撞促进了教师间的了解与沟通，互相取长补短，也有利于增强教师队伍的凝聚力。 新时期的教育要求教师走上研究之路，校本教研创设了和谐浓厚的科

15、研氛围，其灵活多样的活动方式，实现了科研与培训并举，主研与群研结合，行为与理念互动，研究与使用统一，唤醒了教师的科研主体意识，促进了教师的教育观念、教学行为发生全方位的变革，为教师的成长提供了肥沃的土壤。,33,教法研究 三讲三不讲,1核心问题必须讲,2思路方法必须讲,3难点疑点必须讲,4讲不明白的不讲,5讲也不会的不讲,6不讲也会的不讲,34,探究活动的开展,地理探究学习，是指在地理教师的指导下，学生从地理学科或现实生活中主动选择和确定研究课题，以一种学术或科学研究的方法，自主、独立地发现地理问题，进行实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探究活动，从而在解决问题中获得地理知识和能力

16、，实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的发展，特别是探索精神和创新能力发展的一种学习活动。,35,三、教育教研的技巧策略,处理五大关系 1.用积极的态度处理教师之间的关系 和谐团队与积极个体 尊重、反思 同行 同心、同向、同行,36,2.常规教研与创新的关系,给力常规不放松 力求创新不走调 战略决定成败 细节决定成败 态度决定高度 校本教材、校园气象站,37,3.地理学科与其他学科地理“科目”，公开跨两大“学习领域” 隐含于“技术”学习领域,历史地理、文化地理、地球物理 综合实践课,38,39,“常态化”规范实施综合实践活动课程,因地制宜，在“特色化”的资源中挖掘活动主题，体现可行性。

17、-研究性学习 “应城市膏盐资源开发利用的研究” “走进可爱的应城” “走进家乡的传统节日” “关爱地球，爱护环境”,40,“常态化”规范实施综合实践活动课程,（3）追求实效，在“小研究”的氛围中生成主题，体现价值性。 应城地理概貌应城工农业应城环境自然资源鱼灾害应城旅游汤池温泉考察报告 “地理小博士全国地理科技大赛” “全国地理教学先进集体” “全国地理科普教育基地” （4）与时俱进，在时代的“大浪潮”中拓展活动主题，体现拓展性。 “应城市经济作物价格影响因素的研究”等等。,41,4.传统教学与现代信息技术的关系,普通高中地理课程标准提出“构建基于现代信息技术的地理课程”的基本理念 找到信息技

18、术与学科课程以及传统教学手段的切入点和结合点，充分发挥信息技术的优势，以各种形式、多种手段调用学生的眼、耳、手等全身器官，从而达到调动学生学习的积极性，帮助学生学习的效果，提高课堂教学的有效性。,42,常见问题及对策,1.教师满堂灌-多媒体满堂灌 2.有趣的教学-有效的教学 3.多媒体引导-教师主导 4.多媒体素材-教学素材的活化,43,常见问题及对策,1.教师在进行多媒体备课前，首先要对教材进行系统的分析，理清思路，对教材整体的研究，准确体现课程目标，准确把握教材的知识目标与重难点，设计出符合课程标准的教学设计。再围绕教学设计，合理添加素材。多媒体素材的搜集与使用，必须为教学体系服务，科学合

19、理，起到画龙点睛的作用。在素材的搜集上，要尽量采用能反映学生生活环境的乡土素材，调动学生的学习兴趣和积极性。坚持做到先备课再做课件。,44,2.地理教师仍然要重视传统教学基本功的训练。在一些需要举一反三、反复讲解和练习的内容上及情境教学的生成中，教师采用传统的画图等方法，仍然可有效地提高课堂效率。如简笔画出地球仪、世界地图、中国地图、长江、黄河等教学素材，通过加大练习量，提高课堂效率，调动学生积极性，实现对知识要点与难点的突破。,45,3.多媒体教学具有速度快、生动形象等优势，能为课堂提供更多的素材，加大知识课堂容量，但毕竟只是一种教学辅助工具，并不能完全取代教师的引导作用，更不能因此而压缩学

20、生的思维空间和师生交流活动。教学过程中，教师完全有机会和必要深入到学生中去，指导学生学习活动的开展，通过师生交流互动，营造出良好的课堂气氛。在课件中可以加入活动来引导学生们思考和讨论。,46,巧妙利用网络进行校本教研,在线论坛，打破时空限制，让教师随时随地都可以进行交流。利用网络学习已经成为教师终身学习的基础和时代发展的需要。主要有以下几种形式： a“聊天”式交流 b“帖子”式交流 c“博客”式交流,47,高中地理信息技术的学习内容,高中地理信息技术的学习内容主要包括遥感（RS）、地理信息系统（GIS）、全球定位系统（GPS）和数字地球四个方面。研修者需要熟悉遥感、地理信息系统、全球定位系统的主要功能和应用领域，也要了解数字地球的基本内容，并在此基础上，逐步掌握现代地理信息技术的基本理论和操作方法。,48,高中地理信息技术的学习要点 在此需要强调的是，高中地理信息技术的学习要点，主要是知道基本功能和实际应用，即在知识层面和功能层面上的“入门”，并不要求系统和深入的学习。学习重点可放在遥感知识和遥感图像的判读分析、地理信息系统知识和基本应用、全球定位系统知识和基本应用以及数字地球的概念性知识方面，切忌过深过难。在学习信息技术时，应与地理科学紧密地结合起来。,重在最后的两个字“应用”,49,数字地球,数字地球是信息化的地球，即地球的虚拟对照体