八年级数学勾股定理教案3苏科版

1、勾股定理3教学目标 1了解勾股定理的证明，掌握勾股定理的内容，初步会用它进行有关的计算、作图和证明 2通过勾股定理的应用，培养方程的思想和逻辑推理能力3对比介绍我国古代和西方数学家关于勾股定理的研究，对学生进行爱国主义教育教学重点与难点重点是勾股定理的应用；难点是勾股定理的证明及应用教学过程设计 一、激发兴趣引入课题 通过介绍我国数学家华罗庚的建议向宇宙发射勾股定理的图形与外星人联系，并说明勾股定理是我国古代数学家于2000年前就发现了的，激发学生对勾股定理的兴趣和自豪感，引入课题 二、勾股定理的探索，证明过程及命名 1猜想结论 勾股定理叙述的内容是什么呢？请同学们也体验一下数学家发现新知识的

2、乐趣. 教师用计算机演示： （1）在ABC中，A，B，C所对边分别为a，b和 c， ACB 90，使ABC运动起来，但始终保持ACB90，如拖动 A点或B点改变a ,b的长度来拖动AB边绕任一点旋转ACB等 （2）在以上过程中，始终测算a2，b2，c2，各取以上典型运动的某一两个状态的测算值（约78个）列成表格，让学生观察三个数之间有何数量关系，得出猜想（3）对比显示锐角三角形、钝角三角形的三边的平方不存在这种关系，因此它是直角三角形所特有的性质让学生用语言来叙述他的猜想，画图及写出已知、求证 2证明猜想目前世界上可以查到的证明勾股定理的方法有几百种，连美国第20届总统加菲尔德于1881年也提

3、供了一面积证法（见课本第109页图（4），而我国古代数学家利用割补、拼接图形计算面积的思路提供了很多种证明方法，下面咱们采纳其中一种（教师制作教具演示，见如图3151）来进行证明3勾股定理的命名 我国称这个结论为“勾股定理”，西方称它为“毕达哥拉斯定理”，为什么呢？ （1）介绍周髀算经中对勾股定理的记载； （2）介绍西方毕达哥拉斯于公元前582493时期发现了勾股定理； （3）对比以上事实对学生进行爱国主义教育，激励他们奋发向上 三、勾股定理的应用 1已知直角三角形任两边求第三边 例 1在 RtABC中，C 90，A，B，C所对边分别为a，b，c （1）a 6，b8求c及斜边上的高；（2）a4

4、0，c41,求 b；（3）b15 ，25求 a；(4)a:b3:4,c15,求b 说明：对于（1），让学生总结基本图形（图3153）中利用面积求斜边上高的基本方法；对于（4），引导学生利用方程的思想来解决问题 教师板书（1），（4）的规范过程，让学生练习（2），（3） 例2求图3152所示（单位mm）矩形零件上两孔中心A和B的距离（精确到0lmm） 教师就如何根据图纸上尺寸寻找直角三角形ABC中的已知条件，出示投影 练习 1投影显示： （1）在等腰 RtABC中， C90， AC:BC:AB_； （2）如图 3 153 ACB 90，A= 30，则BC:AC:AB_；若AB8,则AC_；又若C

5、DAB，则CD=_. （3）等边出ABC的边长为 a，则高AD_，S ABC_ 说明： （1）学会利用方程的思想来解决问题 （2）通过此题让学生总结并熟悉几个基本图形中的常用结论： 等腰直角三角形三边比为1:1:； 含30角的直角三角形三边之比为1:2；边长为a的等边三角形的高为a，面积为 （板书）例 3如图 3154， ABAC20， BC32，DAC 90求 BD的长 分析： （1）分解基本图形，图中有等腰ABC和RtADC； （2）添辅助线等腰ABC底边上的高AE，同时它也是RtADC斜边上的高； （3）设BD为X利用图3153中的基本关系，通过列方程来解决教师板书详细过程解 作AEBC

6、于E设BD为x,则DE=16-x,AE2=AC2-EC2.又AD2=DE2+AE2=DC2-AC2，将上式代入，得DE2+AC2-EC2=DC2-AC2，即2AC2=DC2+EC2-DE22202=（32-x）2+162-(16-x)2,解得x=7.2利用勾股定理作图例4 作长为的线段说明：按课本第101页分析作图即可，强调构造直角三角形的方法以及自己规定单位长3利用勾股定理证明例5 如图3-155，ABC中，CDAB于D，ACBC.求证：AC2-BC2=AD2-BD2=AB（AD-BD）分析：（1） 分解出直角三角形使用勾股定理RtACD中，AC2=AD2+CD2；RtBCD中，BC2=CD

7、2+BD2（2） 利用代数中的恒等变形技巧进行整理：AC2-BC2=（AD2+CD2）-（CD2+BD2）=AD2-BD2（AD+BD）（AD-BD）AB（AD-BD）例6 已知：如图3-156，RtABC,ACB=90,D为BC中点，DEAB于E，求证：AC2=AE2-BE2分析：添加辅助线连结AD，构造出两个新直角三角形，选择与结论有关的勾股定理和表达式进行证明4供选用例题（1） 如图3-157，在RtABC中 ,C=90，A=15，BC=1求ABC的面积提示：添加辅助线BA的中垂线DE交BA于D，交AC于E，连结BE，构造出含30角的直角三角形BCE，同时利用勾股定理解决，或直接在ABC

8、内作ABE=15，交CA边于E（2） 如图3-158，ABC中，A=45，B=30，BC=8求AC边的长分析：添加辅助线作CDAB于D，构造含45，30角的直角三角形列方程解决问题（3）如图3-159（a），在四边形ABCD中，B=D=90，C=60，AD=1，BC=2，求AB，CD提示：添加辅助线延长BA，CD交于E，构造30角的RtEAD,RtEBC.利用它们的性质来解决问题（见图3-159（b）.或将四边形ABCD分割成含30的直角三解形及矩形来解决问题（见图3-159（c）答案：AB=23-2，CD=4-3（4）已知：3-160（a）,矩形ABCD（四个角是直角）为矩形内一点，求证PA

9、 PC2 PB2 PD2 探索P运动到AD边上（图3160（b）、矩形ABCD外(图3160（C）时，结论是否仍然成立 分析： （1）添加辅助线过P作EFBC交AD干E，交BC于F在四个直角三角形中分别使用勾股定理 （2）可将三个题归纳成一个命题如下： 矩形所在平面上任一点到不相邻顶点的距离的平方和相等 四、师生共同回忆小结 1勾股定理的内容及证明方法 2勾股定理的作用：它能把三角形的形的特征（一角为90）转化为数量关系，即三边满足a2+b2=c2. 3利用勾股定理进行有关计算和证明时，要注意利用方程的思想求直角三角形有关线段长；利用添加辅助线的方法构造直角三角形使用勾股定理 五、作业1 课本第106页第28题2阅读课本第109页的读一读：勾股定理的证明 课堂教学设计说明 本教学设计需2课时完成 1勾股定理揭示了直角三角形三边之间的数量关系，是直角三角形的一个重要性质本教学设计利用计算机（几何画板软件动态显示）的优越条件，提供足够充分的典型材料形状大小、位置发生变化的各种直角三角形，让学生观察分析，归纳概括，探索出直角三角形三边之间的关系式，并通过与锐角、钝角三角形的对比，强调直角三角形的这个特有性质，体现了启发学生独立分析问题、发现问题、总结规律的教学方法2 各学校根据自己的教学条件还可以采纳以下类比联想的探索方式来引入新课 （1）复习三角形三边的关系，总结出规律：较小两