中职语文新教材第一单元说课.ppt

1、第一单元简析,本溪市机电工程学校 张昕蔚,主要内容,一、单元概述与学情分析 二、本单元教法建议 三、必修课教学构想 四、其它教学内容与必修课教学的关系,单元目标整体感知,就是初读文章后，对文章从整体上进行把握，看文章写了什么内容，表达了什么主旨，运用了什么方法。这是阅读的第一步，为后面进行局部的深入分析和探讨奠定基础。 具体地说，包括以下几个方面： 一、了解文章的大意和主旨。 二、初步感受作者的情感态度或文章情感基调。 三、粗知作者的基本思路或文章的大致结构。,就学生课堂阅读的实际而言：,“整体”应是具有相对独立性的每一篇课文； “感知”应是由课文的内容、思想感情到作者的思路，课文的结构，以及

2、整篇课文给人的美感； “整体感知”强调了课文的“圆球”性，阅读的“环绕”性和领悟的圆满性。,单元概述,本单元选取的四篇课文都是写人的文章。 第一课和第三课刻画了两个不同时代的母亲的可敬可亲的形象，可以从形象塑造上做比较阅读； 第二课描写的是一位流浪汉，其中却充溢着作者对父亲的怀念之情，与其他两课互补为整个家庭的亲情，并扩展至对社会他人的博爱。 三篇必读课文为学生打造了一个有爱的世界，无限温暖，充满希望。,学情分析,中职学生之所以成绩不佳，有一半以上是由于家庭教育的失败和家庭关系的不和谐，他们最缺乏的就是身边人的关怀、认可和激励。 本单元通过完成教学目标，争取教会他们如何关注身边的人或事，正确的

3、理解别人的说和做，恰当的对别人表达善意，从而使他们在生活中可以更恰当的处理家庭等群体内的关系，更好、更多的获得别人的认可和回报。,建议重点完成的教学目标,1、使学生较全面的掌握整体感知的速读圈点法，解决单元要点整体感知； 2、通过赏析课文和指导作业，使学生很好的完成理论到实践的成长，完成阅读赏析、写人记事文章写作的技能目标； 3、通过对课文情感脉络的梳理，净化学生的心灵，升华人性中的善的一面。通过附加作业从生活实际再次加深教育，完成德育目标。,单元目标完成的主要方法1、速读圈点法：,全文整体感知时 圈三变表达方式变、时间空间变、情感变，借以把握大的层次 。 在赏析人物形象塑造重点段落时 圈三词

4、动词、形容词、关联词，借以把握人物心态、性格,（1）抓语言，明思路：文章是由一连串的语言组成的，抓住语言的脉络，文章的思路也就明确了。如我的母亲的“因为所以”、“如果那么”等等，记叙文的“有一天”“有一次”等 （2）抓结构，理思路：文章的结构是思路的外在表现，它客观再现了作者的思路。例如好雪片片：开头（看到老人）中间（与老人交往）结尾（欣赏老人明净善良的心灵） （3）抓线索，串思路：线索是贯穿全文脉络、联结人或事的某一具体事物或思想。教师指导学生抓住文章的时间、事件、事物、情感等线索把握文章思路。,2、情感教学法,这是指教师在指导学生阅读、分析文章时，通过情感的内化过程，逐步提高学生内心情感体

5、验的方法。 在语文教学中重视情感教育，对增进阅读兴趣，提高语文读写听说能力，以及传播民族文化、弘扬民族精神，塑造一代人的素质都有着重要的意义。 本单元的设置就是从情感方面对学生进行奠基式的教育。,（1）朗读激情法：教师进行朗读指导，要求学生在“情”、“声”二字上下功夫，“情”要真挚酣畅，“声”要轻重缓急。 （2）导入意境法：可配合使用教学媒体的直观展示，创设意境。使学生如身临其境，自然地进入“景美、人美、情更美”的艺术境界。 （3）引起联想法：教师应适时运用课文中的精妙之处叩击学生的心扉，当学生的感情泛起涟漪的时候，教师便推波助澜，用真挚的话语引起学生的翩翩联想，从而感知内容，领悟情感，陶冶情

6、操。,3、范文应用法,这是教师指导学生凭借范文，消化知识，内化于身心，形成稳定的素质的方法。 范文教学的目的在于实用。学生通过所读范文的应用，可以活用知识，历练技能，陶冶道德情操，提高语文素质，完善人格。,（1）文事推演法：由文章的事料联想到相关的事物。 （2）文意拓展法 （3）文情迁移法 （4）文序借鉴法 （5）文技模仿法 （6）文辞活用法,4、情境创设法,教学互动式的情境创设法是指在学生由于生活阅历、年龄的局限无法思考到的一定高度时教师描绘出一个出人意料的、有震撼效果的新情境，从而达到深化主题、知行同步的目的 如好雪片片中“扣扣子”与“父亲”的联想：容易明白的是所有的家长都有给孩子系扣子的

7、机会，难于深挖的是对于家长做这件事所蕴含的巨大的付出与爱的顿悟。,1.我的母亲（老舍）,知识目标：了解整体感知课文的基本技巧。传授整体感知的相关知识和基本方法，初步达成单元目标。 能力目标：学习以时间为序有逻辑的记叙人物一生，学会运用细节描写表现人物形象及情感。 情感目标：体会作者对母亲的热爱、赞颂、感激和怀念之情，引导学生关注情感，探讨情感，从而学会表达自己的情感。 中职学生对家人尤其是母亲的爱往往不易正确理解，发生矛盾的几率较大，个别学生甚至仇视亲人。本文是帮助学生建立健康心理的起点，也是关键。,本文以其平实、质朴又饱含拳拳之心、眷眷之情的语言叙述了母亲一生。绘母亲心神，树母亲形象，言赤子

8、心，抒赤子志趣。,理解、借鉴以时间为序却能使人物形象与人物的情感循序升华至高潮处结尾的写作技巧。,赏析文章塑造的具有“软而硬”性格的母亲形象，领悟母亲对儿子深沉而伟大的爱，并联系自身，重新审视自己的母亲。,我的母亲教学过程,环节1：导入新课 有人说，母亲是一首深情的颂歌，古往今来，永唱不衰；也有人说，母亲是一只临行前的行囊，受用一生，取之不竭；更有人说，母亲是一双推动摇篮的手，推动了生命，也推动了世界。而老舍提到母亲，是这样说的：“人，即使活到八九十岁，有母亲便可以多少还有点孩子气。失去了慈母便像花插在瓶子里，虽然还有色有香，却失去了根。” 今天，就让我们一同走近老舍笔下的母亲，去感受、去品味

9、字里行间折射出的母爱！,从整体入手，先读后说；感知母亲的勤俭朴实，坚韧执着，宽容大度，博爱热情，乐观勇敢，勇于奉献的感人形象。 重点体会母亲给我的“生命的教育” a) 引导学生理解“生命的教育”的丰富的内涵 b) 让学生找出表现母亲给我影响的语段或语句 c) 让学生用自己的词归纳总结母亲教我学会了那些有用的东西 d) 结合作品本身体会作者其人，体悟母亲给作者带来的人生观的影响。,A) 让学生结合自己的写作体验，谈以时间为序的长处与短处。 B) 讨论归纳时间顺序的安排容易使作品平淡如水，但作者高超的驾驭语言的能力使文章的感情愈来愈浓烈，人物形象愈来愈丰满，从而使高潮在结尾处出现。,借鉴写作技巧：

10、,“软而硬”性格的母亲形象塑造，领悟母亲对儿子深沉而伟大的爱：,重点研习第13节的细节描写 ： 在这一段里面，母亲对子女的这种爱是从哪几件事中体现出来的？请同学们快速浏览课文，找出来。（一笑、一愣、一叹，抓住母亲的语言、神态、动作等进行描写） 在以下这段文字中，哪些是细节描写？ 有一次，幼小的我，忽然走到母亲面前，仰着脸问说：“妈妈，你到底为什么爱我？”母亲放下针线，用她的面颊，抵住我的前额，温柔地，不迟疑地说：“不为什么，只因你是我的女儿！” 冰心寄小读者通讯（十）,主要是为刻画母亲的形象服务的，凸现母亲美德的难能可贵。 1，揭示社会时代背景： 2，反衬 表现当时动荡的社会中另一类孤寡女人的

11、生存状态。她死了丈夫没有孩子，她吸鸦片来麻醉自己，她鸡蛋里挑骨头欺负和她一样守寡的弟媳，她在小辈面前做阎王。最后早早的死去。,作者姑母这个形象在文中的作用：,2.好雪片片（林清玄）,知识目标：能够采用快速阅读方法整体感知课文。在前一课教学的基础上以实践复习所学。 能力目标：学习本文描写人物的方法，把握流浪老人的形象，体会作者在流浪老人身上寄寓的情感。流浪老人是在现实生活中的极易接触到的一类人，本文精湛的细节描写技巧具有极强的学习价值。 情感目标：学习流浪老人无论境况如何都能保持善良的本性、执着的为他人送去一片温暖的优良品质，学会体察别人的善意的同时也能善意的对待他人 。,明确 “好雪”的象征意

12、义，帮助学生学会体察他人的善意，发现身边的美；同时学会善意的对待他人，为别人送去温暖。,整体感知文章，学习作者抓住细节刻画老人形象的艺术手法，把握老人形象，随同作者情感变化的脉络领悟文章主旨。,好雪片片教学过程,环节1：导入新课 和善是一种爱，它如江南三月的小雨，润绿了荒芜的原野；宽容是一种爱，它像北国九月的冬阳，温暖着冰冷的心房爱与被爱都是一种幸福。 能够感受山之美的人不一定住在山中，能体会水之媚的人不一定要住在水旁最美的事物永远是在心中。（林清玄）,环节2：介绍作者： 林清玄的介绍，应注重提示其从事的文字工作和他在台湾文学界的地位和影响，他的散文集一年中重印超过20次。,语言特色：散文文笔

13、流畅清新，表现了醇厚、浪漫的情感，在平易中有着感人的力量。 作品代表介绍： 他的处女作是睡吧小小的人 代表散文集：莲花开落、 冷月钟笛、温一壶月光下的酒、鸳鸯香炉、金色印象、白雪少年桃花心木等。,环节3：速度圈点，整体感知,多音字正音：便当 家当 奖券 淹没 为学生阅读文本扫清障碍，体现语文学科工具性的特征。 速读课文，理清文章脉络，教师提示圈点要领，板书文章基本脉络。 体现学生为主体，调动学生的主动性和积极性：学生在教师的指导下掌握圈点要领，自行理清思路，锻炼学生的自读和概括能力。,环节4：研读赏析：,朗读重点段落，重点赏析，深化思想，揭示文章主旨 1-4段，朗读首段，提示人物随身道具、多次

14、出现的动作形态描写句子。 8-12段，朗读第8自然段，提示道具、动词。 朗读第14、15自然段，讨论分析作者对老人的情感升华，深挖 “扣扣子”与“父亲”的联想 赏析16-18段，本部分深化主题，扣题，揭示文题象征意义,环节5：布置作业拓展延伸： 以校内拾荒老人为标的做人物形象塑造仿写训练，并以行动回报我们写作的对象,几点提示要做到： （1）提示塑造形象的道具。 （2）暗示感激心理，利于表达善意，同时也增加收获善意的几率。 （3）在回报行动之后最终完成写作任务。不会写的同学可以先行动再写作。 （4）网上交流，以先行者的模式、成功经验、感触激励犹豫、羞涩的学生完成任务，激发冷漠、反感学生的行动欲。

15、,作用：,巩固知识点强化了细节描写手法的运用，帮助学生养成观察生活细节的习惯，学以致用（作文类）； 彻底解决教学难点，升华精神通过布置这样的作业，使学生首先带着善意去接触他人，帮助学生学会善意的对待他人，为别人送去善意的同时也让他们体验收获成功的喜悦。（实践类）,“明净的善意”是人之初的天性具备的，也是最难以保持的，作者将它从一名一无所有的流浪老人身上展示出来更具有震撼力，学习这样的品质是对人心灵的洗涤，是人性的回归。 最重要的是通过课后实践活动的设置，补足中职学生多年以来在文化课的学习过程中成功经验的匮乏，使之能够得到老师的认可，本课的选取是新教材与新社会的结合，教学设计应力求使课与生活融合

16、，将他们生活中的付出在课上加以认可。,板书：,好 雪 片 片 一老人：描写-细节 道具：椅子 （1-6）形态：歪着脖子、嘴巴微张同情 二我买老人的奖券：记叙-两个“第一” （7-15）时间上的第一次敬友情 道具：小红套子 特殊的一次爱亲情 三老人的心：议论-象征 （16-18）好雪：善意纯净的心灵 人与人之间的温情,3.卖白菜（莫言）,1.浏览全文，梳理课文思路。 2.精读课文，抓住矛盾冲突，分析人物形象;结合课文内容，品味写作技巧。,抓住矛盾冲突，分析人物形象,语文学习方法介绍：在具体的阅读实践中学会运用精读和略读两种阅读方式。,二者的目的、方法各异，互为表里，缺一不可。精读和略读的关系，正

17、如叶圣陶所说：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”,抓精读与略读的区别与联系：,课文围绕卖白菜，写了哪些人物之间的冲突？ 课文围绕卖白菜重点写了三个人物之间的冲突：一是母亲与“我”之间；二是“我”与老太太之间；三是母亲与老太太之间。,抓住矛盾冲突，分析人物形象,比如：当那棵最小的白菜被“我”不小心摔到沟底，母亲竟然打骂了“我”，而且“颠着小脚，乍着两只胳膊，小心翼翼但又十分匆忙地下到沟底，将那棵白菜抱了上来”。但当买白菜的老太太对白菜“翻”、“拽”、“戳”、“撕”的时候，对那三棵白菜倍感珍惜的母亲只是忧伤的劝说。一个是不小心摔到沟底，一个是有意为

18、之，但母亲的态度却截然相反，这就把母亲宽待他人的性格表现了出来,作者为刻画母亲和善朴实的思想品质，采用了衬托的手法。,一方面是为刻画母亲的形象服务的，另一方面也是为了表现当时生活在贫困之中的人们的整个生存状态。这个老太太也是一个为贫困所迫的人。她瘦弱不堪，“仿佛那风略微大一些就会把她刮起来”，可见生活得也不好。她也承受着生活的重压，她“从腰里摸出一个肮脏的手绢，层层地揭开，露出一沓纸票，然后将手伸进嘴里，沾了唾沫，一张张地数着”，说明那一沓面值并不大的纸票对老太太意义重大。,作者为什么要描写老太太这个形象呢？,四、拓展思考,在那个极端贫困的年代，母亲语重心长地告诫我做人要诚信，不能贪别人的一分一毛。多么难能可贵，在当今这个物欲横流的社会，我们该怎样坚持我们的诚信？,仔细观察下幅漫画，写一篇300字以内的短文，具体要求如下 （1）描述这幅漫画 （2）分析漫画作者的创作目的 （3）提出你的应对措施,本幅图画作者的主要目的，可以从以下两方面进行简要的分析。,如同上面图画显示，一些学生不讲诚信正在考场上作弊。图中所传递的内容非常发人深省，应该引起全社会的高度关注。,第一，学术诚信应该在校园得到树立。作为学生，应该知道科学的本质是真实。考试作弊是与科学研究的本质相对立的。为了保护科学研究的严肃性，一定要