语文人教版七年级下册孙 权 劝 学

1、,读书,足以怡情,足以傅彩,足以长才,孙 权 劝 学,资治通鉴,授课人：周发敏 兴仁二中,预习目标检测 1. 朗读课文，准确认读。 （配乐朗诵，读准字音，读出感情） 2.理清故事情节,初,权/谓吕蒙曰:“卿/今/当涂掌事,不可/不学!”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂(q)欲卿/治经/为(wi)博士邪(y)！但当/涉猎，见/往事耳。卿/言多务，孰/若/孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更(gng)/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。,朗读停顿,初,权谓吕蒙曰:“卿/今

2、/当涂掌事,不可/不学!”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂(q)欲卿/治经/为(wi)博士邪(y)！但当/涉猎，见/往事耳。卿/言多务，孰/若/孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更(gng)/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。,朗读停顿,留：国号、年号、地名、官名、人名、书名等 可照录。 替：用现代汉语词替换古义词。 调：调整语序使之符合现代汉语习惯。 补：补出省略的成分，使之意思完整。 删：删去没有实在意义的词，不译。,翻译五字法,1、分析孙权的“劝”，感知孙权的劝

3、说艺术。 2、分析鲁肃和吕蒙的语言情味，品味人物说话时 的口吻，神态和心理，并进行师范朗读。 3、联系课文内容，结合实际，发表心灵感悟。(以 记者招待会的形式进行),课堂学习目标,卿言多务自以为大有所益（学习的可能性，现身说法）,1、分析孙权的“善劝”，感知孙权的劝说艺术。,孙权：劝学,卿今当涂掌事，不可不学（学习的必要性）,但当涉猎、见往事耳（学习的方法，目的）,孙权善劝：语重心长言辞恳切,吕蒙味学,2、分析鲁肃和吕蒙的语言情味,鲁肃赞学,卿今者才略，非复吴下阿蒙（情不自禁的赞叹，十分惊奇的神态）,遂拜蒙母，结友而别（敬才、爱才，侧面表现鲁肃才略进步惊人）,士别三日，即更刮目相待，大兄何见事

4、之晚乎！（自鸣，得意,自豪）,轻松调侃,1.请问孙权先生：您觉得吕蒙在学习上有如此大的变化，靠的是什么？ 2、请问鲁肃先生：您觉得，吕蒙先生能有如此大的变化，除了他自身的努力外，还有哪一点也很关键？ 3.吕蒙先生，作为一名成功人士，您有什么话要给在座的各位晚生说呢？或者说提一些忠告吧。,答 记 者 问,课 堂 检 测 题,1、孙权是怎样劝吕蒙学习的？,2、鲁肃为什么与吕蒙“结友”？这样写有什么作用？,3、本文所揭示的道理对你有什么启示？,课 堂 检 测 题,1、孙权是怎样劝吕蒙学习的？,答：首先指出学习的必要性，然后教给学习的目的和方法，最后现身说法指出学习可能性，让吕蒙无可辩驳。,2、鲁肃为什么与吕蒙“结友”？这样写有什么作用？,答：因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才，爱才。二人情投意合；这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。,课 堂 检 测 题,3、本文所揭示的道理对你有什么启示？,示例： （1）、开卷有益，只要有学习，就会有收获。 （2）、士别三日刮目相看，我们要以开放的眼光看待别人。 （3）读书、学